对高效课堂基本流程的认识_高效课堂模式操作流程

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高效课堂流程新知

尚志第五中学吕晓东

课改首先要改人的思想、理念，然后才是追求课堂的高效率。什么是高效课堂呢？有人概括为“知识的超市、生命的狂欢”，有的人把高效课堂定义为“资源的使用率最大，取得的效益最多”，可以简单的说高效课堂是立足于让学生“学会、会学、乐学、创学”，即追求“四维目标”，是把新课改的三维目标加以实化，实现从知识到兴趣，再到能力，抵达智慧的飞跃。

在高效课堂的具体实施上，把“自主、合作、探究”当成课改的“六字真言”加以行动阐述并加以发展，在课堂环节上落实为“预习、展示、反馈”，不论什么样的教学模式——“五步三查”也好，“三段六步”也罢都离不开以上的三个环节，其中我认为最关键的是导学案的设计与使用、小组学习。导学案是学生学习的线路图、方向盘、指南针，而小组学习是高效课堂的有效载体，是一堂课成败的关键。导学案的设计在避免走进“教材化、教案化、习题化、问题肤浅化和共性化。”什么是肤浅化呢？就是提出的问题不带有发展性、探究性，而是单纯的知识点，学生不会生成思考，而是只需记忆。这不利于学生思维能力和创造能力的培养。如张海晨老师给我们举过的例子：我们的老师和日本的老师在讲授“甲午战争”是不一样的，我们的老师讲授的可能是时间、地点、事件等知识点，而日本教师一定会提出：如果中日两国再打一次甲午战争，结果会怎样？如果胜,原因有哪些，如果败、原因有哪些。这也可以说明中国和日本两国教育的差距。

导学案在设计的时候要注意基本要求：研读课标、用好教材、学情调查要充分、分层设计要注意学生的差异，里面包含学法指导，要以集体备课、集体智慧作保证。

导学案的基本要素是：学情调查、学习内容分析、学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习过程、学案整理、达标测评、教学反思。这里面包含了教师的前期准备，教学流程与环节和教师的后期总结与反思。其中学习目标的设计是最为重要的环节，要分层次，行为条件和行为主体指向明确。

另外一个重要的问题是小组学习，学习小组按照“组间同质、组内异质”的原则分组完成后，就确立了一个学习共同体，组内成员之间是互帮互助合作的关系，但事实上小组成员之间很难保证都达到高效率，就连让其参加进来都很难保证，所以小组长的选择至关重要，小组长要有非常出色的领导才能和组织才能。在小组完成了文化建设建立了组规组训，使小组打造了团队的凝聚力和向心力之后，就该是最重要的任务了——小组学习。

小组学习分独学、对学、群学。独学又叫自学，对学是

两个同学交流反馈，群学为小组内学习集体讨论展示，这里面有很多的不可预见性，随时随地都会出现意想不到的问题。教师这时要表现出超凡的教育机智，适当地调整小环节，但一般的流程不变。首先对子互查，对导学案的完成情况进行评价，其次是小组成员针对上述问题进行讨论解惑，第三对学结束后，再群学10分钟，组内达成共识，形成统一的成果，对有不懂的问题教师点拨讲解。在学习过程中优生带差生，差生赶优生形成学习竞争，争取高效果。

我认为高效课堂的所有流程中，导学案的设计使用和小组学习两方面是重中之重，是评价一堂课的重要内容，如何让学生都动起来，“学会、会学”，这是一个非常难的课题，有待进一步的学习，以上这是我对高效课堂流程的理解。