高中物理优质课赏析_高中物理优质课

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高中物理优质课赏析

海拉尔第三中学高

一、高二物理组

海拉尔第三中学高

一、高二物理组观看了第十届全国中学物理青年教师教学大赛的视频。观看后我们进行了热烈的讨论，从课程标准的把握、课堂教学结构的设计、教学目标的达成度、学生主体活动的宏观到具体问题的引入、设问的艺术及问题的衔接等微观细节的处理；从教材内容的有机整合到各环节间科学、严谨的逻辑关系的体现；从实验方法手段的科学性、实效性及推广性等方面加以赏析，令我们对好课的思考、认识更趋于理性，受益匪浅。

以下是全体教师对大赛课的赏析与思考。赏析角度之一：精彩的情景引课。

新课程提倡“情景――探究――应用”的课堂教学模式，其中情景部分往往是为问题的引入服务的。创设的情景要适切，将有助于激发学生学习的兴趣，激起学生求知的欲望，为课堂探究活动的顺利进行打下良好的基础。例如：

迟元宏老师在“楞次定律”一课上，用了一个自制的装置进行猜想。猜一支笔的颜色和笔是怎样插入装置的，不仅吸引学生的眼球，还引发学生的猜想，为接下来的探究活动打下了良好的基础。

沈超老师在“楞次定律” 一课的教学中，以一条形磁体穿过线圈导致红色灯亮，然后变换磁体方向，导致绿色灯亮。这一现象引起学生的关注和思考，为楞次定律进一步探究埋下伏笔。

俗话说：良好的开端是成功的一半。精心创设物理情景，为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接调动学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。

赏析角度之二：小实验大启发。

利用简单、普遍、身边的物品设计实验，引发思考、提出猜想、实验探究、得出结论、最终说明问题。那就是：小实验大启发。以较低的教学成本获取较大的教学效益。这也是物理教学应该追求的。

物理教学要落实新课标，体现物理教学的课改理念──“从生活走向物理，从物理走向社会”，培养学生“见物思理”的学习意识，教师就必须把课堂放开，让学生动起来，在课堂上要选取生活中常见的实例和器材，真正体现“身边物理”“见物思理”。把物理教学与学生的生活体验相联系，让物理真正走进生活。

赏析角度之三：教学语言设计形象、生动。

教学语言是沟通、交流、传授知识的重要“工具”。形象、生动的语言，能启发学生的想象思维，具有幽默感，富有感染力的语言可以给学生留下深刻的印象。

参赛课的教学设计其共同的特点是：教学结构科学合理。表现在，创设情景件为起点提出问题，引导学生用已有的物理学的知识分析、实验方法探究、验证，用物理学的结论说明现象，最终阐述物理规律在生活中的应用。从生活走向物理，从物理走向社会。达到了课堂结构符合知识发展的逻辑、符合学生的认知规律、也符合教学规律的“三序合一”，充分体现新课标的要求。

思考之一：分组、分类实验应如何突破？

有些学生体验实验鉴于时间所限，往往采用学生分组分类的方式做，结论则由不同实验组的结论综合而成，看似由学生所作、所得，但是对每一个学生个体而言，体验是不完整的，是有缺陷的，他不能随意认同别人的结论。

思考之二：演示实验与学生实验如何做到有机的结合？

演示实验与学生实验不应该是分开的，应形成统一的整体。并不仅仅是学生不能做的老师来完成，或学生定性，老师定量。有些演示实验在老师的指导下，让学生完成将给学生更多的体验机会。

思考之三：如何向课堂教学的基本模式中注入更丰富的内容？

（1）用实验、故事、短片等形式调动思维，提出问题，引入新课；做到引课有趣、导入自然。

（2）用设问、猜想、实验、结论、验证的过程和方法进行授课。做到设问清晰具有科学性、指向性、引导性，衔接合乎逻辑、符合学生认知规律，能调动学生积极参与；实验要有创意、精彩、实效、明显；演示实验中注重科学手段、方法的规范教育兼具科学和示范作用，要有物理学思想方法、科学精神的体现；学生实验要有设疑、猜想、设计、操作和验证；教学语言准确、简捷、形象、生动。

（3）用结论说明引课中的问题。注重联系实际，使学生体会生活中处处有物理，物理就在身边。