浅谈初中语文多媒体教学的利与弊_多媒体语文教学利与弊

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浅谈初中语文多媒体教学的利与弊

许昌县灵井镇一中

雷晓亚

随着多媒体技术的飞速发展，多媒体教学对传统的教学模式带来了巨大的冲击。多媒体教学因其图文声像并茂，能突破视觉限制，多角度地调动学生的学习兴趣。它的动态性，有利于突破传统教学中单调、枯燥的教学过程，有效的组织课堂教学；它的大容量的信息，也有利于节约时间和空间，提高课堂教学效率。我觉得具体体现在以下几个方面：

1、导入新课时，运用多媒体，创设情境。

一段视频资料，把学生引入一节新课的学习中，通过资料，学生可以了解有关作者作品以及相关背景的一些知识，兴趣盎然。一首好听的歌曲，一段优美的音乐，一幅精美的图画，同样可以把学生引入到新的一课的学习中，试问传统的教学模式何以如此？

2、讲授课文时，运用多媒体，加深理解。⑴利用多媒体播放课文的配乐朗读

一般的课文，在网上都可以找到相关的课文朗读录音，特别是一些名篇都有名家的配乐朗读，这样能帮助学生很快的进入到作品的情境中，同时，还让学生受到了美的熏陶和教育。

⑵ 利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。

大凡记人记事的课文都有一定的情节。在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的记叙文故事情节比较复杂，学生难以理解。如果使用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生容易掌握。其他文体的文章也是如此。

⑶ 利用多媒体帮助学生挖掘人物形象。

课本中的许多优秀人物形象需要通过他们的一言一行，剖析他们的内心世界，挖掘他们身上所具有的高尚品质与可贵精神。上课时把图文并茂的课件放映出来，唤起学生对相关背景知识的回忆，使文中人物的品德感动人、信念鼓舞人、心灵震撼人，促进了学生形象思维向抽象思维的发展。从而更好地了解了人物形象。

3、总结练习时，运用多媒体，强化能力。

由于备课时都把相关的练习做在课件里，这样在总结和随堂练习时就节省了很多的时间，无形中就增加了课堂的容量。

4、拓展阅读时，运用多媒体，扩大视野

新课程改革要求语文教师不能局限于一本语文教材，更不能满足于学会了一篇课文或学完了一本教材，应树立“大语文”观念，多读书，在生活中学语文，在实践中用语文。多媒体教学提供了广阔的空间，丰富的知识，只要索取，就有取之不尽的资源。

就像世间没有绝对锋利的矛，也没有绝对坚固的盾一样，任何新生的事物都不会完美无缺，多媒体教学亦然。本人结合自己在使用多媒体教学的体会，感到语文多媒体教学的不足至少有以下几个方面：

1、限制了思维想象的空间，忽略了学习主体的学习积极性。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识，从而培养了学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知这是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，挤掉了学生思考的时间，使学生省去了思维活动的感悟过程，这是一种变相的“填鸭式”教育。因此，我们可以利用多媒体教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境，因为这对学生的思考力、想象力、联想力等是一种极大的限制。

2、忽视了学生语感的培养。汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。所以，传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。在现在的多媒体辅助教学的冲击下，课堂上学生读书的时间越来越少，以前的那种书声琅琅的语文课堂似呈日薄西山之势。

3、缺少灵活性，淡化了语文课堂上师生情感的交流。课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维火花。而多媒体课件大都是教师在授课之前就已经按照自己的思路设计好的，所以在授课中只是按教师预定的教学内容和教学过程以软件的形式固化起来，其实质背离了以“学生为中心”的教学思想，更强化了教师的掌控者的地位和学生的被动接受的地位，这不利于鼓励学生发现、探究问题。在课堂上教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，少了“人气”，师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛为之大减。

4、被动地利用多媒体课件。由于农村中学教师的现代教学技术水平较低，大部分教师还不会制作课件，用多媒体上课时，更多的是借用别人制作的课件，对课件的内容和一些图片、动画、视频制作的目的等不太熟悉，这样在使用的时候难免陷入被动局面。另外，每一位教师的教学思路和教学方法不一样，而使用别人的课件，就难免会受别人的教学思路和教学方法的约束，这样也会陷入被动性。有时甚至喧宾夺主，图文脱节，干扰学生视听，分散学生注意力。有的教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张、变形，在不该插图的地方插了图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，纯粹只是为了点缀画面，求得所谓的美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容不融洽和谐。这样就势必也会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。

5、本末倒置，过分追求多媒体课堂教学的高密度、大容量、快节奏。语文多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高语文教学效益创造了便利条件。但语文多媒体课件中图片、音乐素材的“多”和“滥”容易忽视了语文固有的学科特点，就语文学科而言，并非每篇课文都适合用所谓的多媒体进行教学。凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到预期的效果；过“度”则会事与愿违，适得其反。

总之，鉴于以上几点体会，我们应该对多媒体辅助教学有一个清晰的认识：它既是现代教育技术的运用，对传统教学方法的完美和补充，但也存在着诸多不足，我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能够针对授课对象和授课内容，时时把握为教学服务，为学生服务这一宗旨，以人为本，扬长避短，多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大的优势，成为提高教学质量，对学生进行素质教育的重要手段。

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雷晓亚