刍议初中语文教学中多媒体手段应用策略_(蒋发萍)[1]_浅谈多媒体的教学策略

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刍议初中语文教学中教育技术手段应用策略

作者：蒋发萍 性别：女 职称：中二 学历：本 单位：马桥初中

通讯地址：马鞍山市当涂县马桥初中 电话：*** 邮箱：928957527@qq.com 邮编：243173 刍议初中语文教学中教育技术手段应用策略

摘要：新中国在改革开放三十多年的时间里，无论是社会建设方面还是经济建设方面都取得了空前的成就。由于社会和经济建设进程的不断推进，我国科技领域实现了大幅度跨越的目的，与此同时我国教育也实现了向素质教育模式迈进的目标。教育创新是素质教育在实践教学的应用过程中和贯彻过程中的核心要求，这也为科技与教育融合提供了契机。本文就以运用多媒体等教育技术手段为视角，结合笔者实际教学经验分享了在初中语文教学中的想法，并提出了在初中语文教学中实施多媒体网络环境的策略，为未来语文教学领域的发展提供了参考价值。

关键词：语文课堂；多媒体；教育技术；课堂气氛；创新思维

初中语文教育，是语文教育体系中的基础，高质量和高效率的初中语文教育，是保证学生未来语文教育学习质量的重要前提。随着素质教育创新的落实、贯彻，提高初中语文教育创新的力度，提高初中语文气氛，实现初中语文教育教学气氛被充分调动的目标成了初中语文教育探究过程中的必然趋势。

一、概述初中语文课堂上的多媒体手段

虽然空间想象、抽象思维、博大精深是语文学科的三大特色，但是有些农村学生缺乏空间想象能力，缺乏抽象思维，受到初中条件的限制，基础较差。那么如何克服困难，在初中语文教学中加强基础知识的落实，是每一位初中语文老师需要研究的内容之一。随着现代信息技术的飞速发展，多媒体技术的应用在为解决语文学科空间理解能力的教学特点上提供了变抽象为具体，变深刻为简单，变静态为动态的有利条件，以达到“激发学生的求知欲，提高学生的学习热情，打造高效课堂，提升学生素质”的目的。

二、教师在使用多媒体教学过程中的误区

在多媒体教学的课堂中，教师必须处理好自己与学生的关系，与计算机的关系，要注意与学生的交流，获得学生的反馈，不能一味盯着计算机，死板的播放，不能用电脑播放来代替教师的讲解，提问，引导，启发。应该把传统的教学方式与现代教育技术有机结合，但许多教师在处理两者关系时往往出现以下的几个误区：

（一）过分依赖

教师在利用多媒体教学的同时，忘记了自己的主导地位，一味追求“新、快、多”。“新”指的是教学内容新颖，为了吸引学生兴趣引入新潮的图片，案例，材料，这样反而脱离了书本内容，虽然可以增长学生的课外知识，但基础知识的掌握就欠缺了。“快”指的是教学速度快速化，例如使用了许许多多的PPT，学生还没反映过来教师就展示了下一个知识点，虽然内容丰富却不够实用。作为教师，可以利用一张内容丰富的图片让学生找出里面的具体要素，涉及到哪些知识点，这样不仅可以巩固基础知识，还可以掌握新的知识，达到一箭双雕的效果。“多”指的是教学内容过于冗长，教师做了太多的无用功，就像农业上的“漫灌”，浪费了资源，效果适得其反。我们应该利用“滴灌”这种教学模式，让每一位学生感受到知识的灌输。

（二）照搬照用

有些教师由于各方面原因，从各种渠道获得语文课件，虽然减轻了教师重复繁重而机械的劳动，可以腾出时间和精力从事其他的教学研究，但没有了自己的想法和过程，没有了新意，不能体会出课件中的重点思路，核心内容，课件亮点。虽然制作优秀的语文课件是件非常繁琐的事情，但新课程要求我们教师不断创新，我们在制作课件的同时不但可以提高自己的计算机水平，而且对同一课题的每一次制作都能把自己以前的教学反思的内容体现在课件中，不断提高自己的教学水平。

（三）得不偿失

每节课都利用多媒体教学，不论什么类型、什么内容的课，不管有无价值，有无必要，只要走进教室便使用多媒体，机械的点击鼠标，从课堂的主导者变成了多媒体的“奴隶“，板书少了，画图少了，基本功练习少了，这对教师的发展是非常不利的。笔者认为，在利用多媒体的同时必须写板书，复杂的内容应该图文解释，取传统教学和现代教学的精华，弃两者的糟粕，不要取了芝麻丢了西瓜。

三、概述初中语文教学激发学生们的学习热情的战略

兴趣是最好的老师，这足以说明兴趣在教育中的重要作用，而素质教育也将培养学生学习兴趣做为，对一线教师教学创新的核心要求。贯彻执行素质教育创新是每一个一线教师的责任，而探索培养学生热爱语文的兴趣也成为每一个初中一线语文教师提高语文教学质量的首要。社会建设的不断完善，为科技的进步提供良好的发展平台。在科技手段的大力支持下，我国经济建设实现了飞跃式前进的目的。科技学技术丰富了科技设备种类的不断延伸，多媒体设备的诞生就是其中较为杰出的一项。多媒体设备的诞生，给人类生活带来了精神上和视觉上的双革命。在多媒体技术的冲击下，我国百姓生活娱乐方式的品质得到了大大的提升。随着多媒体技术的不断完善，多媒体设备如今已经被广泛应用在了人类生活的各个方面。多媒体设备在工种中应用，已经被实践证明是提高工作效率的方式。初中语文教学在素质教育全面落实的要求面前，在课堂上利用多媒体设备已经成为时代发展过程中的一个必然趋势。

当代的初中教育的主要对象，就是物质文明极度丰富的九零后的孩子。九零后孩子的典型特点是，我行我素、对事物的认知比较另类，这也就是社会给九零后孩子“非主流”的称谓的主要原因。初中语文教育要提高对这群孩子的教育质量，那么传统的“讲、教、练”的课堂模式，肯定不能在在九零后学生心目中建立起对语文学习的学习兴趣。

多媒体设备，是当代初中生们并不陌生的事物。因为当代的很多孩子，就是伴随着电脑、电视、手机这一类的多媒体设备成长起来的。所以实现初中语文教学质量提高这一目的，语文教师可以将多媒体设备或多媒体技术带进课堂。因为多媒体设备不但是伴随着初中学生成长的，而且还是当代初中生娱乐休闲的重要手段。初中语文教育创新，利用多媒体这一教育技术手段进行初中语文课堂内容的教学，本质上就是，初中语文教师在用一种学生平时喜闻乐见的形式，来实现初中语文教育质量提高的最终目的。利用多媒体进行初中语文教学，是实现初中语文教师激发学生学习热情和学习兴趣的重要手段之一。只有学生的学习兴趣被真正的建立起来，就相当于初中语文教师为初中学生未来的语文学习，打开了一个良好的局面。

四、多媒体网络环境对初中语文教学情境教育的促进战略

（一）多媒体网络环境对初中语文教学情境教育的促进战略原则 初中语文多媒体网络环境战略的主要目标是实现对初中学生进行语文素质教育，这也是新课改的最终目的。语文素质教育，不能仅仅将目光局限在对初中语文学习成绩的提高的方面。初中语文一线教师，要将初中语文教育都当做培养初中学生语文能力的教育。要培养学生的语文能力，就要尽量实现帮助学生营造一个语文的学习情境。语文情境的建立，是帮助学生认识语文、走近语文、了解语文的重要途径。有效的语文情境，一旦在语文课堂上被初中语文教师有效建立，那么提高学生语文学习质量的目标也就不难实现了。利用多媒体网络环境，在初中语文课堂上建立初中富有感染力的语文情境，能帮助学生了解世界语文文化。比如在上《黑人谈河流》的时候，为了辅助学生认识到诗歌的内蕴，可用多媒体展现美国黑人的生活情景，展现他们的历史生活，用煽情的朗诵把学生带入黑人的世界，从而了解和认识到黑人的痛苦、伟大和他们的爱国情感。我再用多媒体播放舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》这声情并茂的朗诵，渲染了气氛，把爱国情感延伸到各民族、各个国度通用的情感上探究，在增强感染力的同时更有效地辅助了学生对诗歌内涵的理解。

（二）更新传统教育观念，落实素质教育创新

初中语文教育，是我国教育体制中的重点和难点。随着素质教育创新的力度不断加大，和素质教育创新贯彻落实程度不断提高，给我国初中教育发展带来了新的契机。笔者为了落实并贯彻初中语文教学质育的有关要求，积极探寻素质教育创新途径，广泛阅读和大量参考相关的学术研究报告，对相关学术、理论进行研究、分析、归纳之后，笔者认为要切实提高初中语文教育的质量，可以从调动初中语文气氛方面下手，只有初中语文气氛被有效的调动起来，才能为学生营造语文学习的良好意境，实现学生爱上语文学习的目的。

（三）用语文化调动起学生对语文学习的兴趣

前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣”，兴趣是最好的导师，建立在兴趣基础上的学习效果往往会事半功倍，成为督促学生自主学习或有效学习的动力，能最大限度地让学生的思维和情感得到激发与拓展，因而教师要在培养学生学习兴趣上下足功夫，在教学情境的创设上下功夫，激起学生探索知识的积极性和能动性。所以语文教育如何激发起学生语文学习热情，培养学生学习语文的兴趣，一直都是初中语文教育发展过程中，每一个一线教师都积极探寻的一个方向，经过笔者在多年的实践教育过程中对经验的总结，发现调动课堂气氛，是帮助教师为学生营造良好的的语文学习环境，打造良好学习氛围的有效途径。在一个有利的学习氛围和学习环境中，学生自然会更好、更快、更有效的掌握语文知识。通过对初中语文素质教育创新的探究，笔者发现调动课堂气氛，可以由如下途径实现: 1.竭力打造语文学习意境

《语文新课程标准》指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”教学语文作为世界上较为通用的一门语言，要实现能够让初中生完全接纳语文学习的目的，语文课堂可借助多媒体等教育技术给学生展现文本内容，积极营造课堂气氛，创设教学情境，鼓励学生勇于表达，开拓学生的想象空间和创新思维，把学生有力地带入学习中，打造全语文化的学习意境。在上《故宫博物院》的时候，多媒体课件的引用让这一篇类似于解说词的说明文较好地被学生接受，没见过故宫内部构造的人也随着作者的解析和图片的影映生动形象地展现，而不是让学生苦苦思索，越学越枯燥，形成不了形象思维。而在了解故宫之后，也便于对故宫的几大特征产生联想和还原，加强体验，增强记忆，积极打造语文化氛围。此外，鼓励学生多说，敢说，还可以让了解各国语言特色，利用模仿语文国家人们说话方式、语音语调、肢体语言方面入手。语文国家人们的说话方式多以升调为主，这与我国说话方式极为不同，所以教师模仿语文国家人们说话的方式和语音语调，会给学生一种有别于传统语言环境的体验，激发起学生的学习热情就不难实现了。而同时调动肢体语言，是一种特殊的语言，尤其是对初中生而言，原本就生性好动的他们，在看见教师用肢体语言配合教学时，会大大激发起其对语文教育的认同感。

2.动画课堂的优势

笔者认为，能够吸引学生注意力的课堂就是好课堂，而学生对课堂感兴趣了，便不自觉的掌握了知识，教师也为自己减了“负”。多媒体技术的不断成熟，成就了动画课堂在实际教学中的应用。就动画课堂的实质而言，我们不难发现动画课堂实际上就是利用FLASH软件将声音、图形、文字、动态技术等融合一体表现在在教学课堂上。从某种程度上来看，其实动画课堂可以解读成通过化静为动，化平面为立体，瞬间让教学内容变得具体化、生动化、形象化，辅助理解，降低教学难度；借助视频，音频等视听的双项结合，极大地调动学生感官，实现叶圣陶先生所说的“教育要解放学生的头脑、眼睛、双手、嘴巴、空间、时间，扩大课堂容量，提高教学效率”的目标。

总之，落实、贯彻、加深素质教育创新，是提高初中语文气氛，实现提高初中语文教育质量目标的有效途径。所以在未来的教学过程中，教师更要发挥教育创新的优势，利用提高课堂气氛，实现提高教育质量的目标。利用多媒体网络作为支撑，以多媒体网络资源为平台，延伸语文课堂教育内容，激发学生语文学习兴趣，促进学生主动学习能力。利用网络资源，初中语文教师要加强对教育大纲的科研力度，以教育大纲为核心主线，适当的进行教学创新，增加课堂学生感兴趣的语文短文练习，进而实现学生从被动学习，向主动学习转变。只有学生的学习兴趣被相应的建立，才能为学生在以后的语文学习由被动变主动奠定基础。利用多媒体网络环境的初中语文教学的实施策略无论以何种形式展开，都必须要以激发学生学习兴趣作为基础。

参考文献：

[1]王慧敏.课堂教学中如何调动学生的积极性[J].新课程(教研版), 2008,(06)；

[2]闫子真.充分发挥大学语文第二课堂的能动性[J].中国校外教育, 2010,(02)；

[3]薛增起.浅谈如何提高学生主动参与课堂的积极性[J].学周刊, 2011,(17)；

[4]池素琴.学生学习语文兴趣的培养[J].新作文(教育教学研究), 2011,(23)。