五环节教学模式实践探索研究_五环节课堂教学模式

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《五环节教学模式实践探索研究》结题报告

天津市梅江中学 刘秀霞

为了提高教学效率，减轻学生学习负担，结合初中物理教学实际情况，在课堂教学过程中，我对“五环节教学模式”做了比较深入的研究，收到一定的成果，现结题如下：

一、引言 1.课题提出的背景

教育改革的目标：提高教学效率，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为了提高课堂教学效率，天津市河西区教育局提出《提高课堂效率三年质量工程》，梅江中学提出我的模式我的课，同时确立了我校“二主四多”教学模式，在这样的环境下，结合物理学科特点，尝试了“五环节”教学模式。

2.提出课题的意义：

五环节教学模式把教师的教学思想、教学观念、教学主体学生、教学指导者、教学目标、教学方法等基本要素在教学过程中统筹运作。首先激发他们的学习兴趣，培养他们提出问题能力，再教师的指导下设计解决问题的方案，再通过小组合作解决问题，相互交流提升学生认识问题的能力，再通过知识的运用提高学生解决问题的能力。所以通过本教学模式可以提高课堂教学效率，又有利于学生全面发展。3.研究目标：

探索出初中物理教学一种可执行的模式，在梅江中学物理教学过程中应用并推广，提高课堂教学效率，培养学生自主学习、自主探究能力，注重学生对知识的形成过程，不是只记结论。一个学科教学模式的形成特别是对于青年教师在成长更有帮助，他们没有经验，若只是给他们一些教学原则、教学理论等，可是他们还是不知道怎么教，若有一个成型的教学模式，他们就可以模仿和操作，在操作过程中把不适合他自己的地方进行改进和发展。这就像你学习了“太极 拳”先掌握了套路，然后再体会其精髓，这样青年教师就会快速的成长。

二、研究文献综述

《天津市河西区教科所提出的“科研聚焦课堂教学”专题研讨》，天津市河西区三年质量工程文件

梅江中学提高“高效课堂”材米、新的教材和教学目标的要求。国内外相关问题的研究现状等。

三、课题研究的主要内容、研究方法及研究的步骤分工 1.课题研究的主要内容：

课题的研究内容具体包括以下几个方面：

（1）分析以前教学方法，提出并论证物理学科的教学模式（2）探索以学生体验为主的教学模式的内容和形式及操作手段。

（3）探索“五环节教学模式”课堂教学科学模式，如何提高学生学习过程中的“质疑”品质和教师的教学程序可操作性。

（4）．探索“五环节教学模式”怎样实现“自主学习”、“面向全体”与“合作学习”的有效性。

（5）探索不同层次学生对“五环节教学模式”科学体验的差异。

（6）从教材、教师和学生的角度论证“五环节教学模式”的科学性和合理性。（7）“五环节教学模式”的推广应用。2．研究方法

本课题研究的主要方法是：文献资料研究法、观察实验法、归纳对比法、调查研究法、案例研究、实践探索法等等。主要通过实践探索进行总结创新，探索五环节教学模实效性。

思路是：“现实课堂教学的分析—寻找理论依据—实践研究－推广应用”。具体做法是：全体物理教师：由我（学科组长）牵头－备课组讨论—课堂体验—讨论总结—确定教学模式的内容－各年级进行推广；资深望重教师根据实践探索情况论证教学模式的科学性和合理性；整合后再实践。3．研究过程：

（1）学校领导高度重视、物理学科教师全员参与

课题申报时，区级科研部门和学校领导就高度重视，首先是区科研室拟定专家帮助我来辅导课题的研究有关事宜。本研究课题是提高课堂教学效率当务之急，也是围绕物理常规教学展开。它是从课堂中来，到课堂中去，从课堂教学中不断改进，不断总结形成的教学模式。所以把课题研究参透到教研活动各个环节：准备—课堂—教研讨论—总结—交流等。（2）系统的理论学习和严格的培训 教学模式是课程改革深入的产物，记得我们校长在一次教学研讨会上说到：课程改革难在何处？无论当下变革还是未来课堂发展，当务之急是建立一套符合自主学习理念、科学化、本土化的可操作的课堂模式。

我参加了校内外关于教学模式的培训和理论学习：在网上学习有关教学模式的理论知识，课题开题后，我组织物理学科的教师定期集中开会，学习相关教学模式的理论知识，明确课题研究目标、内容、研究方法，明确各成员在课题组的研究任务，制定研究计划，定期汇总研究成果，交流心得。比如：教学模式的内涵，五环节教学法的内容，教学模式现在国内一些学校开展情况，及杜郎口中学的“三三六”教学模式等，从不知道教学模式是什么，到人人在学科教学中体现教学模式。在应用过程中我们区分开了教学模式与教学方法不是一回事，体会讲授法的优缺点，学生体验和学生探究联系。讨论以学生体验为主的教学与毕业班升学成绩是否矛盾、“满堂灌”是否一无是处、高中物理知识点是否都适合学生探究、初中物理实验和高中物理实验要求对比、“洋思模式”对我校教学的启发等。通过一年来的研究与探索，我已收集了很多篇的理论和有关教学模式的材料，丰富了物理组全体老师的理论水平，逐步提高了老师们对“教学模式”的认识，提高了业务水平，使学科组的学术研究氛围越来越浓。（3）课堂教学实践 展示研究成果

在平时的教学过程中，根据物理学科的特点，我们尝试了“五环节教学模式”，并两次学校组织的《助推课堂教学模式，提高课堂教学效率》展示课活动中，物理组的每位老师都参加了该活动，效果良好。我展示的课题分别为《压强》和《浮力》，第一次是全校教师听课，学校领导及物理组全体教师进行评课。第二次是全区物理研究课，全区物理教师参加，深受好评。（4）形成教学模式 “265”农村骨干教师参与学习

2012年九月我受天津市“265”工程办的委托指导“265”农村骨干教师，他们研修过程中带领他们在课堂教学过程中，参与了梅江中学物理学科“五环节教学模式”，并在研修时作了一节汇报课，深受领导和听课老师的好评。

四、课题研究结果分析

1.理论学习和教学研究了提高教师的理论水平和业务能力，使教师的教学理念得到了更新，更能适应新课程改革，提高了课堂教学效率。这个结论符合课题研究的初衷，适应新的课程改革。

2.教学模式形成有利学生掌握新知识。“五环节教学模式”能培养学生的创新能力和独立思考解决问题的能力，能使学生在学习和体验过程中理解物理过程，感受生活的美好，掌握实验操作流程，提高学生动手能力，感受物理研究的乐趣，认识自然界的奥秘，学习科学家严谨的科学态度和对科学的不懈追求，掌握正确的方法和实验手段是科学探究重要保证。3.多媒体利用是实现教学模式应用的重要环节。完成了教学课程与信息技术的有机整合，信息来源有利于使学生获得物理情景，解决实验无法完成的任务。借助互联网，学生可以轻松地做到师生互动，在丰富的情景和资源中自由地遨游。4.“五环节”教学模式构建：

物理课堂学生体验教学模式的整体框架、流程和各部分间的关系如下图：

从教学模式的结构图看，教师教学课堂教学的主导者、导演，学生既是课堂教学的主体和又是课外实践者。教师在教学活动中重在“启中教”，起“质疑---引导---指导---启发---激发”的“主导”作用，学生是“带着兴趣参与---探究---评估交流---运用---质疑”的“主体”，教师创设问题情景，激发学生积极参与；指导学生积极主动探究，让学生在探究中寻找规律得出结论；最终进行评估交流、运用。教学中体现了学生自主学习。学生的能力在这样的教学模式中得到提高，学生良好学习习惯的养成将为学生终身发展奠定基础。5.收获

五环教学模式提高了教学成效，把课堂还给学生，营造了愉快、宽松、开放的教学氛围，形成了师生互动，充满生命活力的课堂。使课堂充满勃勃生机，学生学习物理氛围很浓了。提高了教师的教研水平，提升了教师的综合素养。

五、研究的主要成果和所形成的理性认识

1、“五环节教学模式”在探索概念和规律形成的过程中领悟知识和方法，适用于以实验为基础的新授课的教学，如：《牛顿第一定律》、《压强》、《平面镜成像》等等。

2、五环节教学模式转变了教师的教学行为：由管理者变为指导者，引导学生主动参与。由掌控者变为帮助者，全力为学生提供各种便利条件，帮助学生形成良好的学习习惯。这对教师的能力提出了更高的要求：不仅要具有丰富的专业知识，还能熟练运用现代化教学手段进行教学资源的开发，以更广的视角，设计出最佳学习路径供学生参考、选择；熟练运用现代化教学手段进行教学也为了提高课堂效率，为学生的主动探索、自主学习留下充足的时间。

3、“五环节教学模式”的优势

由教师演示实验转为学生探索实验，由被动地接受知识到主动去探索新知，大大激发了学生学习兴趣。

通过学生体验，学生思维活动、学生的实验探究形成知识，较好地达到了培养学习品质的目标。

有利于培养交流能力、合作精神。该教学模式激励学生积极发言，大胆创新，在交流和合作中学习。

六、问题和讨论

五环节教学模式经过一段时间的实践发现：

物理教学中有些章节并不能完全适用，比如说高中物理的计算课，用起来比较生硬，所以要有选择的应用，同时一种教学模式可能有多种教法方法，不能用单一的教学方法做支撑。

现在各校班里学生人数都多，当学生实验探索过程中遇到困难时，教师在指导过程难免有照顾不到的，小组的合作显得尤为重要，如何开展好小组合作是接下来要进一步研究的问题。

七、研究结论

有效的教学模式是可以大大提高课堂教学效率，一个教师形成自己的教学模式是成功的重要标志。如何在教学模式中实现与教学方法的有机的结合是我要解决的问题。研究结果表明一个好的学科教学模式是一个学校该学科所有是否老师成功的关键。经过一年的研究和实践证明“五环节”教学模式是成功的，实现了原来的假设。