五环节的数学教学模式_五环节课堂教学模式
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五环节的数学教学模式
薛家峁镇中心小学 数学教研组
小学数学的教学重在培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，形成科学的思维品质，促进学生的全面发展。教师的死教硬灌，学生被动消极的听（接受知识）的教学方式，严重阻碍了学生主动学习的需要和发展，改变教与学的方式是实现优化课堂的根本途径。
为了使广大数学教师在课堂教学中有章可循，我校吸收传统教学模式的优点，摒弃其糟粕。按照新的教学理念要求，特推出了小学数学新授课“五环节”的教学模式。即：“促学引新——互助探究——体验反馈——点拨解疑——训练提升”。
此模式简单易操作，就是先让学生自己学一学、在小组交流交流，再把学习情况展示展示，然后教师针对出现的问题指导指导，最后练习巩固巩固。
一、促学引新
促学，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”要引起学生迫切学习欲望，教师要在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不平衡”，把学生引入与所提问题有关的情景中，产生弄清求知的迫切需要，积极主动的参与学习活动。
教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平和生活实际预设一定目标问题，激活思维，顺势利导，利用知识点设疑，或故事、游戏等引入新课。同时要向学生宣布本节课的教学目标，即：教学内容、教学重点和具体要求。这一环节要干净利落，不能拖泥带水。（本环节时间控制在3分钟左右）
二、互助探究
导入新课题，在迫切要解决这个新问题的时候。这时，教师要启发学生自学课本，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题。为了有的放矢，学有成效，教师可围绕本节课的教学目标，编写好自学提纲，让学生带着问题阅读课本。自学时，学生可以按照自己的基础、习惯、水平、方式、速度等去圈圈点点、画画写写、想想做做、思思说说，对自己不懂的内容进行整理、归纳，同时将不太理解的内容钩画出来、以求同学间相互解答。
在自学和相互解决不了的问题基础上，充分发挥小组成员的互动作用。在小组内展开讨论，其他学生阐述个人见解，尽量在组内探讨解决。在个体自学以及小组学习的基础上，充分发挥学生主体带动作用，进行全班交流，使每个合作成员都能在自主学习的基础上共同达到学习目标。此环节中，教师务必在各小组之间巡视，以便发现小组之间存在的同性与个性的问题，进而有针对性的指导。（此环节一般控制在12分左右）
三、体验反馈
在这一环节，教师要提供学生展示交流的空间和时间，为学生更多、更好的展示提供方便。展示中，要做到三个结合：要书写展示和口头表达相结合，个人展示与小组展示相结合、小组展示与全班展示相结合。尽量让更多的学生参与展示交流，满足学生的表现欲。鼓动学生有根据地思考，有层次地表达，在交流中学知识、学方法、学合作、学克服困难的毅力。（此环节时间控制在7分钟左右）
四、点拨解疑
孔子说：“不愤不启，不懈不发。”创设问题情境，激发问题意识，根据需要进行问题教学，解决困惑，排疑解难。在这一环节中完成两项任务，一是针对学生交流反馈的信息，准确了解学情，发现学生的认知盲区，对共性问题集中讲解
或再次学生讨论、分析、归纳；二是提出思考性、发展性问题，引导学生深入探究，诱发学生从多角度、多方面地思考问题，养成勇于探索、肯于动脑的良好习惯。在这一环节中，教师要善于示范，高度引导，让学生解除疑惑但绝不能死教硬灌，包办代替。（本环节一般控制在8分钟左右）
五、训练提升
课堂练习是教学课必不可少的组成部分，它是进一步巩固知识、深化知识、由知识转化成能力，提高学生应用水平，减轻学生课业负担的有效环节，故要求教师精心设计训练习题，在纠错、检验的基础上提升学生的能力。本环节可分两步进行：
第一步：针对练习、巩固新知。针对例题类型，设计一组基本题。题量相对较大，主要目的是面向全体，巩固内化所学知识，形成解决此类问题的技能技巧。
第二步：拓展练习，发展能力。联系学生生活或变化例题特征，设计一组拓展题。拓展题要体现综合性、现实性、挑战性。题目不宜过多、过难，让学生跳一跳能摘到果子。不但拓展学生思维，更为以后教学做好铺垫。（此环节一般控制在10分钟左右）
教学有法，但无定法；教无定法，贵在得法。教师的“教”要始终为学生的“学”服务，必须密切关注学生的学习需求。关注学生的综合发展。
总之，小学数学教学模式是一种理论，它来源于实践，又要回头指导实践，需要教师在教学实践中不断完善。同时还应该看到，小学数学教学模式的五个环节并不是独立存在的，可根据授课内容和学生学习的实际需要及习惯，适当调整，可增可减。，有些知识虽然性质相同，但具体操作却不是一成不变的，教师只有在运用教学模式的过程中更深入、更细致地把握操作程序，才能发挥好小学数学教学模式的作用，扬长避短，净化教学，使自己的教学水平迈上一个新的台阶。
