第四节 体验人工智能_体验人工智能
第四节 体验人工智能由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“体验人工智能”。
第四节 体验人工智能
教材内容分析
1、本节的地位作用
本节是北京出版社出版的《信息技术》第5册中的第八单元第四节。本节为本章内容的拓展提升内容。旨在让学生了解信息技术的前沿科技动态，激发学生学习信息技术课程的兴趣。
2、教学重难点：
教学重点：体验人工智能的魅力，了解人工智能的应用价值
教学难点：能够辩证的看待人工智能对社会产生的影响。
学生分析
初二年级的学生经过一段时间的学习后，表现为对信息技术知识的渴望，他们更愿意接受一些他们感兴趣的知识，更愿意动手实践。具有一定的自学能力和动手实践能力，可以根据教师提供的教学网站进行自主学习，选择性学习。但对于人工智能知识的了解，学生仅限于在科幻影片中的智能型机器人
教学目标
1、知识与技能：
（1）初步了解人工智能的基本概念。
（2）能够列举人工智能技术在社会生产、生活中的一些应用。
（3）体验人工智能的现状及其发展趋势
2、过程与方法：
（1）能独立使用金山翻译软件进行英汉互译；（2）通过亲历人机博弈了解机器博弈的原理和方法。
3、情感态度与价值观：
（1）、体验人工智能的魅力和科学发展的强大力量，了解人工智能的发展前景，增强对计算机领域的兴趣
（2）、提升对人工智能的认识，感受人工智能的魅力，客观认识人工智能技术对人类社会的影响。
教学重点：体验人工智能的独特魅力，了解其应用价值。
教学难点：如何提升学生对人工智能的认识，并且发展他们的辩证思维，客观认识人工智能技术对社会的影响，培养正确的科学技术应用观。
教学过程
一、导入新课
我们一直都说，计算机是人类的好助手，它可以帮助我们完成许多复杂的计算任务。那么，我们有没有想过：有一日，计算机将比人类更加聪明呢？
二、新课教学
1、什么是人工智能？
人工智能，利用计算机来模拟或实现人类智能。
2、“人工智能”的诞生。
英国科学家阿兰图灵的“图灵测试”首先涉及人工智能，被誉为“人工智能之父”。1956年，正式提出了“人工智能”这一术语。
什么是图灵测试？是一种测试机器是不是具备人类智能的方法。
人工智能的始祖阿兰·图灵提出了一种称作图灵试验的方法。此原则说：被测试的有一
个人，另一个是声称自己有人类智力的机器。测试时，测试人与被测试人是分开的，测试人只有通过一些装置（如键盘）向被测试人问一些问题，这些问题随便是什么问题都可以。问过一些问题后，如果测试人能够正确地分出谁是人谁是机器，那机器就没有通过图灵测试，如果测试人没有分出谁是机器谁是人，那这个机器就是有人类智能的。
目前还没有一台机器能够通过图灵测试，也就是说，计算机的智力与人类相比还差得远呢。
3、人工智能的实质是什么？阅读材料（学习网站）1997年5月，IBM研制的一台计算机“深蓝II代”与当时的国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫进行比赛，以微弱优势取胜。
思考：从这个事例上，能否说明计算机比人类聪明，或者说计算机已经有了类似“人类的智慧”呢？（同学们讨论，能否得出结论）
教师：“深蓝”计算机为什么能够战胜卡斯帕罗夫？“深蓝”战胜了什么？ 深蓝是人类智慧的创造物，它战胜的不仅是第一棋手，战胜的是人类的智慧
讨论分析(通过启发、思考、讨论、回答、分析的形式，紧跟学生的思维)
要点：a、32个大脑(微处理器)(附：进一步认识处理器的作用、地位)
b、存储了一百多万局棋谱，可以看12步棋，每秒钟可计算2亿次，下一步棋可从10120中选出一个最佳方案(启发并分析：高速计算、搜索技术)
c、师：这些功能是它自身具备的吗？是谁给它的？(启：计算机专家、棋坛高手)d、师：人是怎么给它的？(结合前面学习的编程加工)(通过设计算法、编写程序)e、师：“深蓝”到底战胜了什么？
启发：深蓝是人类智慧的创造物，它战胜的不仅是第一棋手，战胜的是人类的智慧师：这会给人类带来不安吗？机器能够战胜人类吗？(启发思考，紧追不放)
三、人工智能技术的应用
人工智能技术对我们来说，并不遥远，人工智能的许多研究成果已经进入了我们的生活、学习和工作中，对人类的发展产生了重要影响。下面我们介绍几 种典型的人工智能技术应用：
1、模式识别其中包括：指纹识别，语音识别、手写识别等技术。
『练习』 师：示范数字识别软件“Handigit-Recog”的使用； 通过各种典型软件的使用，让学生亲身体验人工智能技术在学习、生活中的实际应用，感受人工智能的魅力。8分钟 生：请同学们打开“模式识别软件”目录下面的数字识别软件“Handigit-Recog”或字母识别软件“English-Recog”，尝试识别图片中的数字符号；我们还可以自己用附件中的“画图”程序，用铅笔工具写一个数字，看识别软件能否认出该数字。
2、机器翻译是指利用计算机将一种自然语言，翻译成另一种自然语言的过程。
常见软件：金山快译，以及一些网站也提供翻译的服务。
『练习』 师：示范使用“金山快译”翻译一段中文《再别康桥》。
生：使用“金山快译”进行中英文互译（文章可在“机器翻译”目录下选择，或自己输入翻译的内容）。
体验：机器翻译技术是否成熟？
3、智能机器人技术
同学们看过《黑客帝国》吧，对当中的机器人是否感到不可思议呢？大家心目中，也许觉得机器人必须像人形，有大脑，有四肢但其实不尽如此，来看看我们身边的机器人是怎么样子的？
[观看视频] 《黑客帝国》片段节选、人型机器人、跳舞甲虫
智能代理技术：如Office中的“助手”
『练习』 请同学们浏览“智能机器人”目录下的资料，并讨论下面问题：
1、机器人会不会威胁到人类安全？
2、我们应该如何利用好智能机器人？
（人工智能与人的关系）
4、其他典型应用专家系统、机器证明、数据挖掘等。
使用“金山快译”进行中英文互译（文章节选学生刚学过的课文和学生熟悉的歌词、对白），让学生亲身体验机器翻译技术。
通过观看视频和浏览资料，拓展思维，大胆想象，正、反观点讨论智能机器人与人类的关系，引导学生培养正确的科学价值观。
对其他人工智能的典型应用的简单介绍，让学生再次感受人工智能对我们生活、学习和工作的影响，为选修模块“人工智能初步”的开展做好铺垫。
四、课堂小结
人工智能技术发展迅速，越来越大众化和人性化，许多研究成果已经进入了我们的生活、学习和工作中，对人类的发展产生了重要影响。作为中学生，未来社会的栋梁之材，要培养正确的科学价值观，辨证认识，负责地、安全地、健康地开发和利用人工智能技术。归纳总结，使学生感受人工智能技术为人类社会带来方便的同时，以正确的科学价值观辨证人工智能的发展。教学反思：
本课在设计时，从解决生活问题为出发点，引入知识。整个教学过程，充分关注学生认知基础，遵循学生认知规律，紧紧围绕教学目标，衔接自然、合理、紧凑、前后贯穿、环环相扣、层层启发、释疑解难。在引导、探究与讨论、讲授、启发的过程中，各方面融合自然，整个教学结构严谨有序、平实无华而又幽默风趣。本教案经过实践验证，教学目标达成较好，对学生意识和素养的提升自然而到位、水到渠成
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