高效课堂学生快乐成长的舞台_高效课堂打造快乐学生

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高效课堂学生快乐成长的舞台

东宝区漳河镇苏院小学许云芝

适当的教学是享受，不当的教学是煎熬。高效课堂被誉为知识的超市、生命的狂欢。有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，又体现了教师的工作幸福。那么作为一名数学老师如何构建高效课堂，如何实施高效课堂？

一、高效课堂的主人是学生

新的课改理念要求我们教师必须放下架子，把自己融入到学生的学习、谈话中，做一名真诚的听众，就很容易发现学生的闪光点，这样不仅培养了学生的自信心和进取心，还让学生感受到学习的乐趣。那么我们教师就应根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，促其产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。

1、把主动权力还给学生

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈”。通过实践，我发现学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面可以使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究潜能。因此，创设问题情景模式，有效激发学生学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。如在认识了圆后，为了让学生掌握“同圆或等圆的半径长度都相等”的知识点，我用课件出示“动物赛车会”的动画情景，让动物们开着不同形状车轮的车子参加比赛。让学生们通过画面，很直观地感受到：为什么自行车、三轮车、汽车、火车等车辆的轮子都是

圆形的？而不做成长方形、正方形、椭圆形呢？并让学生在边观察边思索中真真切切地感受到生活中实实在在的数学，这样更利于调动学生学习的主观能动性，对培养学生解决实际问题的能力大有裨益。

2、把个人空间留给学生

恰当的“情境创设”不但能激起学生的求知欲望，还能促进学生的积极思维，从而掌握新的知识和技能。教师在课堂教学中，应顺势给学生创设一个知识经验的迁移途径，引导学生运用自己原有的经验来主动建构新的知识点，即让学生用自己的体验，自己的思维方式再创造相关的新的数学知识。这就要求教师在备课中不光是备大纲、备教材，更重要的是备学生的学法，把个人空间留给学生。例如，在教学《梯形的面积》时，由于学生已经学习了《三角形的面积》和《平行四边形的面积》，他们已经会用拼、旋转、平移等方法解决问题，我在教学这节内容时，放手让学生们在旧知的基础上自由解决新问题。学生们因为有了三角形的面积推导方法和过程，很快得出梯形的面积计算方法。整个推导过程作为教师的我没有过多的讲解，仅仅作为一个组织者和引导者，创设了知识迁移的情境，让学生在宽广的学习空间里自由遨游，通过沟通知识间的相互联系，在原有知识经验的基础上主动建构新知、获取新知。

二、高效课堂的保障是习惯

俗话说：有了好习惯，失败不容易；有了坏习惯，成功不容易。小学阶段正处于培养习惯的关键时期，我们要让学生形成良好的学习、生活习惯。对学生的养成教育需要着眼细节，从学生点滴的养成教育抓起。小学生因知识浅簿，经验欠缺，经历短浅，对事物的认识不够深入。我们老师，应要求学生从自己做起，从身边的小事做起，从生活习惯抓起，如学习用品的摆放、坐立的姿势、作业书写的规范、上课认真听讲、积极思考、踊跃回答问题、解题时认真审题等到升旗、进出门的礼仪，每一个动作，每一个环节都进行训练，培养他们从小养成好习惯，这些都是高效课堂的基础保障。

三、高效课堂的激情是和谐

俗话说：亲其师则信其道。无论在生活中还是在教学中，我们老师都应该摆正自己的位臵，尊重学生，爱护学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。如有一道判断题1250×80的结果至少有2个零，有的同学认为是正确的，因为两个因数的末尾都有一个零，根据因数末尾有零乘法的简便计算法则，一眼就能看出有两个零，而有的同学则认为是错误的，他们认为至少有5个零才对，因为除了两个因数末尾一共有2个零，还有125×8结果还有3个零，也能一眼看出来。两种观点都有他们的道理，如果我搞一刀切，否认其中的一种说法，那将会导致学生失去信心，不敢相信自己的判断能力，只能依赖老师或其他人，久而久之，就会严重阻碍思维的发展。反之，如果我在教学中充分相信学生，并鼓励学生进行发散思维，就能树立学生学习的自信心，使学生思维得到进一步的发展。此外，我们还要能虚心的听取学生提出的意见和建议，这样，师生之间产生相互信任的氛围，学生从而产生学习的兴趣，学习成绩也会逐步提高。此外，还要允许学生说错，在课堂上要以学生为中心，充分发挥其主动性，让学生大胆思考，积极发言，就是说错了也不要紧，解决了学生后顾之忧，这样学生就会大胆想象，积极思考，敢于发表观点，既活跃了课堂气氛，又让学生在愉快的气氛中学习知识。

教学实践证明，只有把主动权力还给学生，把个人空间留给学生，让学生成为高效课堂的主人，学生才会受益，才会实现师生双赢，才会帮助学生实现自主学习、自主益智、自主育德、自

主健体，从而让学生获得和谐、健康的发展，为他们今后能成为创新性人才奠定基础。

【作者简介】：许云芝，女，1973年3月出生，中共党员，小学高级教师，邮政编码：448134，联系电话：***，电子邮箱：xuyunzhi980521@163.com。