玉山中学生物发言材料_玉山中学生物发言材料
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八年级生物高效课堂发言材料 玉山中学李勇
关于高效课堂的讨论、尝试，在各校轰轰烈烈地展开了，教师和学生都以前所未有的热情投身其中，随之也出现了学生不愿开口、教学进度完不成等议论，这很正常。但我认为，“高效课堂”的尝试并不是新鲜事物，只是结合了时代特点、更符合青少年的认知规律而已。下面，我就初中生物谈一谈对高效课堂的探究心得，谨与同行们探讨。
一、高效课堂的内涵 顾名思义，高效课堂就是与传统的以“教师灌输”为主相比，如何解决在有限的45分钟内轻松地完成教与学，学生还要了解到更多的信息，知识理解的更深刻，迁移面更广（举一反三）。或者说经过高效课堂的学习，不但激发学生原有的兴趣，而且还要让兴趣转化为主动学习的动力，甚至是影响到他的一生。对学生而言是“学而时习之，不亦乐乎”，对教师而言则是“师者，传道、授业解惑也”，这或许就是教育的真谛吧。
二、实现高效课堂的措施 现在，对高效课堂的探究层出不穷，花样繁多，但我认为有一点是永恒不变的，即“能顺木之天，以致其性焉尔”。教师要想达到传道、授业解惑的目的，就要对所教授的专业知识体系有一个完整、宏观的把握，根据教学大纲及中考要求明确教学目标；对学生的特点有清晰的了解；对所采用的教学方法，结合学生及本节内容灵活选择。找准自己的位置，为学生搭建一个多维度的平台，实现教与学共赢。
㈠对教材的把握
随着农业技术的发展及城镇建设规模的扩大，农村学生接触到农业生产的机会越来越多了，加上各种生物现象的季节性很强，差异大，且受地域分布的限制，导致他们的直观经验很缺乏，现在虽说有挂图、多媒体等辅助，学生的认知仍受到限制，这就要求教师对教材中各章节的安排及时做一些调整，或者教课前教课后补充，或提前准备好实验材料。㈡对学生的分析
1.培养学生的兴趣初中学生正处于身体、思想变化最快的时期，好奇、好表现是上天赋予他们认知世界的原动力，故而“兴趣是最好的老师”。教师要在教学过程中始终注意激发学生的兴趣和求知欲望，尽量结合学生的知识基础和实际能力，说明将要讲解的知识在科学上实际中的作用，经常提出悬念和质疑，让学生的大脑处于积极的、兴奋的状态。
例如，八年级下册《选择健康的生活方式》这节课，各小组通过探究“烟草浸出液对水蚤心率的影响”实验，学生可以直观地感觉到烟草中有毒物质的存在。教师设疑，这些有毒物质是怎样到达心脏的、通过什么机理影响心脏的？这样教师抓住学生关心的问题不断启发，在已有知识的基础上讨论、交流，他们的积极性就会被调动起来。
2.培养学生的能力学生的兴趣固然很重要，但如果只停留在兴趣上那是不能持久的，教师还要在培养学生的能力上下一番功夫，使他们克服在学习中的种种困难，从中享受到获得知识的喜悦，这是重要的，是培养的主要目的。
㈢备教法
我不知道生物学有多少种教法，但我赞成“教学有法，教无定法，教学得法”这句话。我除了注重传统的尽可能地开足开全实验、利用挂图、模型等保证直观教学外，我主要采用了分层法和指导法。
1.分层法，包括教材分层法和学生分层法。①教材分层：对新授课，首先利用学生已有知识储备，把直观的、简单的让学生以预习的方式课前完成，或以小组为单位准备好部分实验材料，熟悉实验目的、实验步骤等，其次指导实验，引导讨论，然后形成概念，上升到理论。在习题课或复习课时，教师要以本章节的知识联系为主线，把概念穿起来，从而让学生形成完整的体系。教师在新授课上切忌追全、追深，但概念的内涵，外延要清楚；复习时切忌条理不清，难度不够，但知识点要全。②学生分层：在小组内，让那些优生（在本学科中表现出理解能力强、有责任心）充当学科长，组织一定的学习活动，如发言、当堂检测护判、小组内指导（以不影响小组长完成课下作业为准）。
2.指导法，从新生开学初，教师就站在生物圈的高度，有意识地向学生渗透生物是“形态结构，生理功能，生存环境”的统一体，其交点就是“适应”。在学法上以教师的启发性（设疑的针对性、导向性要强，及时归纳概念，上升到体系）为前提，让学生看懂板书的条理，（好板书应反映出前后知识的联系）时间久了，学生就会明白课本编者的意图，自主探究自然上轨。
各位同仁，以上所谈，只是我个人浅见，还望指正。三尺讲台是有限的，而我们的梦想是无限的，看一看山间的溪水吧！跳下山岗，就汇入大海；化作白云，就拥抱朝阳。高效课堂给我们提供了广阔的舞台，愿我么携起手来，用真诚、智慧，更用行动把自己打造成真正的“师者”。
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