趣味性朗读的有效性研究_课堂朗读有效性的思考

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低年级语文趣味朗读有效性的研究

长山镇中心小学

孙庆芳2013、3低年级语文趣味朗读有效性的研究

一、研究背景

1.语文课程标准指出：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 通过朗读，把无声的语言变成有声的语言，把作家的思想感情准确地表现出来。朗读教学搞得好，有助于学生积累词汇，扩大知识面，增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；朗读教学搞得好，能使学生在起伏跌宕、轻重有致的感情变化的波涛中受到多方面美的陶冶。朗读是搞活语文教学，促进推普工作，开发学生智力的主阵地。但是我们现在看到的现状经常是这样：早读课上学生手捧一本书，目光呆滞，几十个人读书却如同蚊子哼哼；课堂上一段震撼心灵的文字，经学生口中读出，犹如在背天书；课后几乎无人去深情的读课文。这种现状导致在小学毕业时，学生的朗读、演讲、诵读等能力很平庸，对今后的学习有很大的障碍。为此我想从低年级开始就培养学生的朗读能力，为他们终生的语文学习夯实基础。

二、课题概念界定

1.“趣味朗读”，是指学生利用趣味元素进行主动朗读。比如与课文内容相匹配的情境录象、动听的音乐、课外少儿读物、少儿电视栏目、新闻广播、经典动画配音等等都是与学生生活紧密结合的趣味元素。

2.“有效性”的界定。心理学上把有效性称为效度，是指一项测验测到所要测量的东西或达到某种目的的程度。我们这里提出的有效性指朗读教学的有效性，即指学生对阅读量完成的多少，有无主动朗读的愿望等等。

3.“趣味朗读的有效性”，是针对小学低年级儿童年龄特点，充分利用各种趣味元素，努力与朗读教学结合起来。把单调的朗读教学和兴趣盎然的活动结合起来，引导学生在兴趣中朗读，让学生人人动脑、动手、动口。从而有效地激发学生的朗读兴趣，丰富了朗读的途径，提高了学生的朗读能力，巩固了朗读教学的成果。

三、课题研究目标及内容

（一）研究目标

1）构建语文教学中要始终加强朗读训练的课堂教学模式和操作策略。通过研究与实验，激发学生朗读的兴趣,使他们想读、愿读、乐读,从而提高学生的口语应用能力，使其在日常的语文学习中有主动朗读的愿望，并能基本达到五万的课外阅读量。为将来的识字与写作打下坚实的基础。

2）通过研究和实验，探索出一套适合低段学生年龄特点的朗读教学新思路，提高朗读教学的有效性。如利用教学录象配合创造情境进行课文朗读，利用学生感兴趣的课外读物进行课外朗读，利用动画配音进行创造朗读，利用观看少儿栏目、收听广播等生活习惯提高朗读等等。

3）通过研究和实验，使教师转变老套的“重复训练式”观念，形成比较明确的“开放型”教学观念，充分地、创造性地利用一切教学资源，推动小学语文朗读教学的整体改革。

4）通过研究和实验，使学生的朗读习惯有较大的改变，学习能力，创造思维、语言表达能力和写作能力均有所提高，语文知识面有一定程度的拓展，能联系已有的知识经验、生活经验主动进行朗读说话练习，促进朗读教学质量的提高。

（二）研究的对象、内容与方法 1.研究对象

以二（1）班作为研究对象进行重点研究，其他各班作为同年级对比班级进行实验。2.研究内容

根据上述研究目标和理论思考，本课题主要研究以下内容：

（1）调查分析班级学生的朗读能力。一方面反思自己在课堂教学中教的方面存在的问题，另一方面是了解学生朗读存在哪些问题。是被动地接受还是主动地参与，学生学习的兴趣如何？掌握得效果如何？课堂的效率如何？总结发现现行的朗读教学中有关的成功经验及存在问题，以找到有针对性地解决问题的策略。

（2）趣味朗读教学中发展能力的目标研究。根据学生年龄以及身心发展的特点，制定出各阶段如何通过趣味元素进行朗读，增强朗读的兴趣，提高课外阅读和创造应用的能力，拓宽知识面，为口语交际打下坚实基础。

（3）研究的外延，如课本剧表演、创造配音等。充分利用趣味元素作为教学资源，以便于探究朗读教学有效性的研究方法。

（4）、不同文体朗读技巧的研究及个性化朗读策略的研究。

（5）关于如何提高学生的语文素养，并力求将语文学习与思想道德教育相结合的研究。3.研究方法

根据上述研究内容，本课题采用以下研究方法：（1）调查研究法。调查分析当今小学语文朗读教学的现状以及学生的学情、心理品质和学习习惯。

（2）行动研究法。实验研究期间，将在二年级开展行动研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，以便推广成果。

（3）个案研究法。选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，观察个体有无发生变化。

（4）本课题采取边研究边实验边总结边传播的研究方式。

四、课题研究措施

1.加强理论学习。

1）教师要学习现代教育工作者理论，了解教育现状与动态。

2）教师每月做一次业务笔记，先是摘录或复印资料、写心得体会，而后逐步上升为结合所学内容和教育教学实践，写教育心得体会。2.提供学习的机会。3.积极开展活动。

1）课题组平均每两周活动一次，（或理论学习，或开展课题研究活动，如讨论教育教学过程中遇到的问题，交流经验体会，或上研讨课等）

2）进行集体备课，共同探讨如何利用趣味元素，提高朗读教学的有效方法。

3）每学期每位实验教师至少上一节研讨课。

4.认真总结学生朗读教学的经验教训，认真分析教学实践中的得失，研究学生在朗读训练中存在的不良现象，善于思考，逐步积累经验

5.要创造一个良好的朗读氛围，也就是设置朗读课本课程和活动课程。要为学生提供大量的朗读机会（每天保证一节课的朗读时间）和朗读量（每天完成一个字数约100字左右的朗读材料）。要结合信息技术课及其他学科活动开展朗读比赛或经典动画配音比赛等活动。让学生在耳濡目染中提高朗读水平、发展创造思维。

6.开展对家长们开课，让家长参与课堂，了解孩子朗读现状，共同商议对策，达成共识，加强课外朗读辅导（如督促孩子收看《大风车》少儿节目、收听广播等），形成教育合力。

7.积极推广成功的经验，使全镇对学生朗读教学，学生朗读现状，提供值得借鉴的经验。

五、课题研究步骤

（一）研究的步骤

从2013年3月开题至2014年3月结题历经1年的时间，分以下阶段实施。第一阶段（2013、3——2013、4）准备阶段。学习理论、调查情况、初步完成课题方案的设计、成立课题组。

1、搜集有关资料、文献，选择课题，进行总体规划和设计，制订好课题的具体方案。

第二阶段（2013、4——2013、12）实施阶段。学习先进理论，总结以往以验，制定具体实施方案。全面实施方案并不断进行调控。

1、整理“趣味朗读”的活动资料，逐步构建“趣味朗读”教育模式。

2、邀请领导和名师定期莅临指导。

3、积极撰写朗读教学论文，加强资料的积累、归档工作

第三阶段（2014、1——2014、3）总结推广阶段。整理资料，完成研究报告、课题成果集。

1、编写好课题成果集。

2、撰写课题研究报告。

六、课题研究成果形式

课题研究成果主要以论文、案例、教学设计、课堂教学活动、朗读测试、看图说话、创作配音等形式展示。