多媒体教学在高中数学课堂中的应用_高中数学多媒体应用

多媒体教学在高中数学课堂中的应用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中数学多媒体应用”。

多媒体教学在高中数学课堂中的有效应用

摘 要 现代信息技术不断发展，多媒体技术已被广泛应用到学科教学中来，对教师教学方式的改变、学生学习方式的改变，将起到积极有效的推动作用。数学是一门抽象的学科，在课堂教学过程中，如能将多媒体技术与高中数学教学的有效结合起来，优化课堂结构，定能变抽象为具体，提高课堂教学质量。

关键词 信息技术 多媒体教学 高中数学

新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中”。多媒体辅助教学是以计算机为主要教学媒介所进行的教学活动，计算机以其强大的功能，模拟和再现客观世界的思维过程，为教学中许多传统难点内容的解决提供新的途径，具有常规教学手段不可比拟的优越性。但作为师生面对面交流的传统教学方式，历经时间检验，其全方位的交互性、亲切感和感染力，也是其他形式无法企及和替代的。因此，多媒体辅助教学作为一种教学手段，并不能取代教师，也不是要推翻常规的教学方式，而是对常规教学方式的发展和补充。

因此，在高中数学课堂教学中如何正确运用多媒体教学，有以下几点体会，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、多媒体教学与传统板书的关系

现代信息加工心理学家在研究人类的学习和记忆时，把学习和记忆堪称是信息加工过程，并根据编码方式的不同以及信息在头脑中停留时间的长短，把记忆分成瞬时记忆，短时记忆和长时记忆三种类型。多媒体教学最大的优点就是将文字，图画，动画，视频，音频很好得整合在一起，具有直观性，能丰富学生的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。但是由于多媒体教学信息量大，画面一瞬即逝，学生不能有效的把握信息，形成瞬时记忆和短时记忆。

板书既然能长时间保留教学痕迹，那就把上课归纳的知识点一一陈列，供学生适时回顾。还有例题的讲解也很重要，能体现知识的运用过程，所以重要例题的过程也应该在黑板上详细给出，便于学生课后模仿着做作业。而多媒体的运用，则可以体现在一节课的导入部分，精彩的开篇将是一堂课成功的一半，这将大大刺激学生的听课情绪，活跃课堂气氛，提高课堂效率。

另外，对一些琐碎的注意点，也可以通过多媒体体现。有的时候，需要我们两者都兼顾。如：在讲解的图像与性质时，首先，利用“五点法”在黑板上详细的把五个点画在平面直角坐标系上，然后用光滑的曲线连起来，在区间上曲线就形成了，再根据三角函数的周期性，利用计算机可以画出在整个定义域上的图像，一条波浪式的曲线就呈现在学生的面前。如果仅仅借助于计算机，则学生无法从老师的实际操作中体会正弦函数的图像；而如果仅仅在黑板上画一下，又难以让学生很好的感受正弦函数的整体图像及性质。

二、多媒体教学与教学进度的关系

教学进度一直是我们高中教师在平时的教学中特别关注的。由于高中数学内容很多，有些重要内容还需要不断的补充强化，进度太慢，不能在规定的时间内完成新课内容，将会影响高考复习；进度太快，学生又不能真正的理解消化，又会影响高考复习的效率。多媒体教学可以使教学容量加大，加快教学进度。但为了让学生更好的消化，教师在讲课的过程中，必须做到合理的安排，快慢有度，让学生有一定时间去记笔记，要给学生留有足够的思维活动时间,确保学生理解和掌握相关的知识内容。尤其是在设置例题的时候，要适量，在某些例题上还可以设置变式题，及时的让学生比较、反思。

在多媒体教学中，我们可以节省很多时间，而这些时间不应该是多讲几个例题，过分加快教学进度，而应该把时间还给学生，设置多层思考题，练习题，让学生多思考、多讨论、多练习，及时在课堂上巩固知识，消化知识，真正做到讲练结合。

三、多媒体教学与培养学生的兴趣的关系

兴趣是最好的老师,可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究。数学本身比较抽象、枯燥，传统的教学中，只能通过教师生动的文字语言与肢体语言来激发学生的兴趣，但这毕竟不是所有教师的专长。因此，多媒体教学可以弥补这样的不足。但是有的教师为了提高学生的兴趣，在制作多媒体的过程中，心想使自己的课“花”一些、“亮”一些、“新颖”一些，就能让学生兴奋起来，甚至为了追求表面的声形美观和生动而把一些可有可无的、与达成教学目的无关的，甚至会干扰教学进程的内容添加进去，使教学主题冲淡，反而致使学生的注意力偏离认知主体，影响教学效果。那在教学中应该如何适时应用多媒体激发学生的兴趣又不偏离主体？例如:在讲对数函数,指数函数的图象及性质时,同学们对此很容易混淆,如果借助多媒体多一些实际的演示,对学生的思维理解过程就起到由具体到一般,将难以理解的内容形象化,对学生的学习帮助很大。

上述三种关系，是我们在教学中经常要面对的。只有正确处理好这三种关系，才能让多媒体在数学课堂中发挥作用，成为我们教师上课的得力助手，把枯燥、抽象的数学生动化、具体化，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，让更多的学生喜欢数学。参考文献：

[1]韩宝来.多媒体教学[M].济南：山东教育出版社，2001.[2]王柏庐.多媒体教学[M].重庆：重庆出版社，2002.