浅议中职会计教学_浅谈中职会计教学
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浅议中职会计教学
2011年11月，国家商务部对外公布了《服务贸易发展“十二五”规划纲要》的具体内容，而会计则是我国“十二五”时期重点发展的30个服务贸易领域之一。中职教学作为会计人才培养的重要环节，应根据企业和劳动力市场对会计人才的需求，以服务经济建设为宗旨，坚持以就业为导向、以能力为本位的教育理念，全面提高学生的职业道德和综合职业能力。
一、中职会计专业人才培养的目标
在我国，中职学校是培养初中级会计从业人员的专门机构，在培养会计专业学生时，应以社会和企业需求为基本依据，坚持以就业为导向的指导思想，培养具有良好的会计职业道德，严明的会计纪律，宽广的会计知识和熟练的会计技能，熟悉相关法律、法规，具备成为企业生产服务第一线迫切需要的、具备较高会计素质的应用型人才。
二、中职学校会计教学现状及原因
（一）中职学校学生生源素质良莠不齐
由于社会对职校的偏见，认为读不了书的孩子才上职校，加上高校逐年扩招，普高高考升学的比率越来越高，以致于绝大部分优秀的初中毕业生都选择报考普高，选择职校的考生越来越少，素质也越来越低。
（二）课程设置不够合理
1、理论性内容过多，实践技能性内容过少
中职会计专业培养的是应用型人才，要求教学应着眼于学生具体会计岗位能力的培养，以社会需要和会计岗位必备的业务技能为基础，实行项目实训，培养学生的职业能力。而现行的会计专业教材大部分过于注重理论知识以及知识的系统性，能体现操作技能、操作方法和业务流程的内容过少，教材内容和职业标准脱节，不能满足职业能力培养的需要。
2、教材内容缺少德育渗透
会计职业的特殊性需要会计从业人员必须具有相应的职业道德，而当前会计专业教材只着眼于会计理论知识和操作方法，缺乏德育渗透，这不利于学生德育教育的培养。
（三）教学观念滞后，教学方法陈旧
各大中职学校普遍存在的问题是不少教师意识上仍旧“以教师为中心”，教育观念上以“传道、授业、解惑”为主导，教学围绕着教师的“好教”而设计，而不是突出学生的“好学”，采用传统的教学模式，“注入式”、“满堂灌”教学在会计教学中占有主导地位，教师在课堂上讲，学生在下面记，一节课下来教师感到疲劳，学生也感到乏味，这样不但不能激发学生对学习会计的兴趣，也不能培养出匹配社会需要的会计应用型人才。
（四）缺乏仿真实践教学环境
会计专业是一门操作性、实践性很强的专业，目前，大多数中职学校都配有财会模拟实验室。但是，就实验室的配置情况来看，实践的教学内容和范围比较狭窄，其业务涵盖面及难度远低于现实企业，实训项目也比较单一，通常只能培养学生一定程度的账务处理能力，但在培养学生分析和解决实际问题的能力方面明显不足。
（五）师资队伍结构不够合理
从目前的中职学校会计专业教师队伍的现状来看，大部分教师，尤其是青年教师都仅仅具备丰富的学科专业知识，而缺乏企业实践经验。由于“双师型”会计教师的缺乏，教学中不可避免地出现了教师理论知识和实践指导能力的双脱节现象，最终不能有效地完成理论和实习教学任务。
三、改进中职会计教学的措施
（一）优化教学内容，调整课程设置
为实现课程体系和教学内容的科学化、合理化，我们必须优化教学内容。教材应立足于实际运用，突出以能力为本位，以就业为导向。职业教育是直接为就业服务的教育，所以在教学内容上应加大实践技能性内容的比重，注重实践和理论相结合，并增加案例和实务模拟内容，以培养学生分析能力和决策能力。此外，还应实现德育教育的全面渗透，以培养诚信的会计人才。
（二）更新教学理念，改进教学方法
随着社会的不断进步，会计教师的教学观念也应逐步进行调整和转变。从重教师的“传授”向重学生的“发展”改变，从“以教师为中心”向“以学生为中心”改变，突出学生的主动性，发挥教师的主导作用。在转变教育观念的同时，教师还应改进教学方法，例如启发式教学、案例教学、行动导向教学法等，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，使学生积极主动地参与会计教学，通过与教师的交流、沟通，去不断探索新的知识领域，真正实现课堂上教与学的互动。
（三）改善实践教学环境
加快财会模拟实验室建设，不断完善实验室的信息资源、软件资源、项目资源、技术资源，提高学生的实践能力。有计划地开展专业技能竞赛，竞赛中注重体现就业需求和岗位工作能力的结合。定期邀请各企事业单位的财务工作人员到学校做专题报告，传授经验，披露信息，让学生深入了解社会对财会人员在专业理论、专业技能方面的要求，并对会计工作有一定深刻的感性认识，避免了教学与实际工作的脱节，更有利于挖掘学生的个人智能和业务工作潜力，为今后走上工作岗位打下良好的基础。
（四）加强“双师型”会计师资队伍的培养
职业教育的目的是培养应用型人才，这就要求我们的会计专业教师既要通理论，又要具备丰富的财会工作经验，建设一支“双师型”教师队伍显得刻不容缓。会计专业“双师型”教师队伍建设可以采用以下途径：第一，鼓励教师参加会计专业技术资格考试，取得会计专业技术资格证书。第二，建立教师定期到企业实践的制度。学校定期选拔教师到企业进行实践，提高教师的实践动手能力，并将参加企业实践活动的情况作为教师综合评定的重要内容。第三，聘请企业单位的会计师、财务总监等高级会计人员来校进行讲座与业务指导。第四，聘请一定数量的理论知识水平较高、实践经验丰富的会计人员来校兼职，承担一部分会计模拟实习课程的教学任务。
