地理科技实践课_地理实践课

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地理科技实践课总结

张雨作

4月1日，我带领高一11班，来到浒关农村上了一节地理科技实践课，就课堂内容与生活实践的整合进行探索。

目前，高一地理正在学习农业的内容，这一部分的学习需要建立在学生的生活经验，对农作物的认识上。而我们的学生大部分从小生长在城市中，大部分没有在农村的经历，对于基本的农作物认识模糊，对于各种农作物的生活习性更是一无所知。而本部分课堂内容，农业的区位，是要探寻各种作物与地理环境间的相互关系，所以，要学好本部分内容，需要对农作物的习性，周围的地理环境有较为准确的认识。

经过将近一个小时的颠簸，我们到达了目的地——浒关后汤村。学生对于这样的实践课兴趣也是比较浓厚，对于他们来说，这是一种新的体验。走进田野，学生们便开始好奇的辨认，讨论着各种农作物的名称，以及习性。有的学生也闹了很大的笑话，面对大片的麦田，有的学生说是韭菜，有的认为就是一般的草。我们走在田野里，就各种农作物进行辨认，并就各自的习性，以及为什么会生长在在这里进行了讨论。在两个小时的时间里，我们辨认了各种粮食作物，经济作物和林木，就金花菜，蚕豆等江南特定的蔬菜的生长环境进行了探讨。重点对两种主要的粮食作物，水稻和小麦的生长习性进行对比，并让大家思考了，为什么在太湖平原适合这两种主要粮食作物的生长。通过实地的考察，思考，同学们对于课本的只是有了更直观，深刻的认识，而不是简单的对知识的记忆，同时提出了不同于书本的见解。学生能通过观察——体验——思考——讨论，这么一个过程，得到自己的认识，这就是一个良性的学习过程，相对于平时的课堂教学，听讲——作业——记忆的过程，学生的接收积极性更高，自然取得的效果也更好。这么一节野外实践课对同学来说也是一次难得的生活体验课，让远离自然的学生再一次亲近自然，亲近土地。同学们纷纷表示，想不到，到大农村，也是这么的好玩，在田野里面奔跑，欢笑是那么的自在。释放了平时的学习的压力，忘记了电脑网络带来的虚幻的充实。享受着泥土，汗水给我们带来的欢乐。现在的学生，缺乏正确的体验观，我们的教育，应该运用各种机会，给学生以正确的体验，让他们在正确的体验路上前行。