名家谈语文教学_名师谈语文教学

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名家谈语文教学

1、关于制定目标

于永正：“小学语文不要搞得太复杂。把复杂的问题说简单，把复杂的教学做简单，才叫“大智慧”，才叫“哲学思考”。”强调简约、修养、内涵。

于永正：简简单单教语文就是朴实、真实、扎实，即教学目标要简约，教学过程要简洁，作业设计要简化。

薛法根：“小语教学应该一课一得，人人有得。”强调目标简约与集中。窦桂梅：语文教师应是一个牧羊犬，你得知道哪些地方水草肥美，然后把这些羊赶到那去，让他们能吃多少吃多少。

2、关于教法学法

孙双金：语文课要披文入情。一堂好的语文课，要让学生喜欢上语文课。教无定论，无论是串讲课、探究课、诵读课，能让学生喜欢上的课，就是好课。

3、关于阅读教学

孙双金：一个词能生出情智之根，、一句话能长出情智之叶，一段字能开出情智之花，一个篇章能结出情智之果。情智语文是扎根在工具语文这片沃土中的大树，根深才能叶茂，才能枝繁，才能花艳，才能果硕。

孙双金：学问学问，要在学中问，问中学。没有问题的学习是浅层次的学习，甚至是假学习。问题是思维的起源，问题是创新的开端。学起于思，思起于问。

4、关于读写结合于永正：老师一定要告诉学生的话：读书时，想作文；作文时，想读过的书。唐代杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，强调读是基础，厚积才能薄发。宋末元初程端礼提出“劳于读书，逸于作文”，揭示了读写关系的统一性，体现了读写自然结合论。

近代姚恩铭研究读写之间的关系，认为“读法和作法有密切之关系。形式上有吸收文字、文章之力，内容上有启迪思想感情之能”。

叶圣陶指出，“读写是两种能力、两种活动，相辅相成”“所谓阅读教学，本身自有其重要性，并非作文教学之辅”。

5、关于写作

于永正：作文写不好，有一个好办法，就是：读。什么时候学生能把一篇陌生的文章读流畅了，他的语感就形成了，作文自然也就上去了。

6、关于积累

于永正：“小学语文教学要“广积粮”，不要“深挖洞”强调基础性、工具性、积累。

于永正：要引导学生背诵。积累语言，犹如银行存款，我们将一生享用它的利息。

7、关于口语交际

8、关于自主合作探究学习

王崧舟：语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。因此，语文必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。

窦桂梅：”“因此在课堂教学中，我力图让学生有所感，有所悟，不光有理解，还要有发现。教师去营造一种课堂“磁场”，学生只有感受并真正领悟到了那些“只可意会不可言传”的空灵之美，能悟得许多老师由于没有充分展开抑或是无法教给他们的东西，也许就是感悟的最高境界。”

于永正：少些包办,多些自主;少些限制,多些引导;少些理性,多些情趣。让先进教学理念转化为教学行为。

著名学者庞维国曾经这样定义：自主学习是建立在自我意识上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机上的“想学”；建立在学生掌握一定的学习策略上的“会学”；建立在立志努力上的“坚持学”。

8、关于读

于永正：目前语文教学的普遍问题是淡化工具性，拔高人文性。工具性与人文性最好的结合点是：读！

于永正：要重视朗读的作用。讲解是死的，朗读是活的，能赋予作品以生命。讲解只能使人知道，朗读使人感受，甚至使人感动。默读有助于思考，朗读有助于记忆，朗读还是培养学生语感的必然需要。

孙双金：一个精彩的范读，学生已经理解了一半。教师的亲自范读，胜过多媒体朗读，老师的表情变化、体态动作都是可视的示范。

9、关于生成于永正：要放下教案，倾听学生，关注学生，抓住生成，变学生的错误为最直接的教学资源。

孙双金：新课堂应该是促进学生发展的课堂。课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山。

10、师生关系

孙双金：语文课堂应该向学生的问题敞开。学生是课堂的主人，是提问的主人，更是解决问题的主人。老师要点拨的是上位的方法，不是下位的结论。一个好老师的功夫在点化，犹如武林高手善于借力，以四两拨千斤。

孙双金：教师要有演员的素质，导演的才干，还要有诗人的激情，哲学家的思想。窦桂梅：语文教师应是一个牧羊犬，你得知道哪些地方水草肥美，然后把这些羊赶到那去，让他们能吃多少吃多少。

11、大语文观

王崧舟：“我的理想是“诗意语文”，就是按照美的规律和要求审视语文、设计语文、实践语文、评价语文，让语文成为生命的诗意存在。”

孙双金：一个好的语文老师站在课堂上，应该有这样的意识：我，就是语文！盛新凤：我一直在憧憬这样一种诗化的语文境界：师生或吟或诵，或争或辩；或浅吟低唱，如痴如醉；或慷慨激昂，面红耳赤，尽性、尽情，痛快淋漓。这样的语文课，可谓“过瘾”也!孙双金：如果说大榕树是鸟的天堂的话，那我们应该让课堂成为学生精神的天堂。学生在课堂上是自由的、充实的、快乐的、美好的、幸福的。

于永正：语文教学要重情趣、重感悟、重积累，重迁移，重习惯。（五重教学法）

12、关于训练

孙双金：语文课要重视思维的训练。思维是根，语言是表；思维是皮，语言是毛。皮之不存，毛之焉附。当思维清楚，语言才能清晰；当思维深刻，语言才能生动。

14、关于评价与激励

于漪：我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。因为，“累累创伤，是生命给你最好的东西”。于漪：一个教师的基本素质就是善于发现孩子们身上的优点。

孙双金：我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂。因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。窦桂梅： 经验告诉我们，任何一个学生的心灵深处，都有想做好孩子的愿望。教育的使命和教师的任务就是要呵护这种愿望，让学生从小就有一种良好的心态，学会自信，学会欣赏自己，赶走内心的自卑，树立创造者的自尊。