龙山小学自主发展规划[材料]_龙山小学学期工作计划

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龙山小学自主发展规划

一、校情分析

江西省九江市浔阳区龙山小学始建于1911年，是一所历史悠久，人文底蕴深厚，地理位置优越，教学设施先进，师资力量雄厚，享有良好社会声誉的学校。现有28个教学班，1480名学生，72名教职工。现在学校占地面积3632平方米。88%的教师取得了大专以上学历，小学高级职称的教师占66%。

（一）学校在进一步发展过程中的优势

1、办学历史悠久，文化底蕴日益丰厚

龙山小学是一所有着百年历史的传统名校，一代代龙山人致力于营造浓郁的书香氛围，为学生积淀丰厚的文化底蕴；同时，学校把“内涵发展，质量提升，特色发展”作为学校发展的新目标，以特色引领学校的自主发展。

2、办学理念先进，办学特色逐步彰显。

学校以“永远微笑”为校训，以“经典诵读”为载体，以广阔的中华经典文化为背景，致力于培育“知书达礼”之人的“君子教育”，形成了鲜明的办学特色。

3、领导班子团结向上，开拓创新。

我校领导班子具有较强的事业心和凝聚力，年轻而富有活力，德才兼备，学习能力强，善于接受新生事物，能引领教师的教育教学工作，在全校师生心目中树立了较高的威信。

4、师资队伍爱岗敬业，无私奉献。

我校具有一支爱岗敬业，积极进取的教师队伍。全体教师掌握了基本的教育教学技能，积累了一定的教育教学经验，形成了教学严谨、奋发进取的集体氛围。中老年教师经验丰富，能起模范带头作用；青年教师中已有一批人成长起来，各学科都有业务尖子。有26%的教师成为市、区教学明星、学科带头人、骨干教师，有66%的教师具有小高职称，为学校未来的发展奠定了坚实的基础。

5．办学条件不断改善。

在浔阳区委、区政府和文教育局的关心下，学校的硬件设施得到进一步完善，微机室、语音室、形体房、图书室、自然仪器室、实验室、电子备课间和多媒体教室等功能教室一应俱全。28间普通教室和功能教室均配有VCD、DVD和数码纯平彩电，校内有闭路电视系统，校园音响系统和校园网等现代化教学设备。

6、办学水平不断提升。学校先后获得 “全国红旗大队”、“全国写作教学杰出单位”、“全国青少年思想道德建设先进集体”、“全国教育学会先进集体”、“全国数学教改实验“引探教学法”先进学校”、“江西省现代教育技术示范学校”、“九江市三八红旗单位”、“九江市德育示范学校”、“浔阳区实施素质教育先进单位”、“浔阳区课程改革阶段校本培训先进单位”、“浔阳区课程改革阶段校本教研先进单位”等多项荣誉。

（二）学校在进一步发展过程中存在的问题

1、教师的教育观念有待进一步改变。

随着教育改革的推进，新的教育观念层出不穷，部分教师的教育观念不能跟上时代要求，未能把先进理念与教学实践结合在一起，教育理念与教学实践之间存在一定程度的“脱节”现象。

2、教育科研氛围不够浓厚。

尽管现在学校领导对教育科研比较重视，但很多教师满足于事务工作，科研紧迫感不强，部分教师教科研底子比较薄弱，导致学校教育科研方面出现仅有少数人挑大梁的现象，学校参与课题研究的面不够广。

3、学校品牌教师不足，核心竞争力不够。

学校现有省级学科带头人1人，市学科带头人3人，市级骨干教师5人，区级骨干教师8人。还没有省级特级教师，市级教学明星。学校品牌教师骨干教师显然不够，影响到学校的核心竞争力，今后在教师专业成长上要加大培养力度。

4、教师群体的服务意识有待进一步加强。

对学生教育要求高，对学生服务体现少。教育观念、教育手段相对传统，狠抓质量、埋头苦干已成为绝大多数教师的自觉行动，往往为追求高分而忽视了学生学习情感的体验。如何在继承优良传统的基础上，服务学生、培养个性、实现教育的优化，服务质量的提升，是我们需要思考的问题。

5、学校的地理位置、设施陈旧制约发展规模。

由于学校位于老城区，空间发展受限。近年来，虽然区教育局投入不断加大，对学校进行了局部的维修，但没有整体的规划与格局，学校占地面积、建筑面积少，用房紧张，难以有拓展活动类课程的专用教室。前后两个运动场共占地不足300多平方米，仅有两条不规则的50米直跑道和不足200m的环形跑道，学生的做操都要分批进行。虽然是江西省现代教育技术示范学校，但由于机房装备陈旧，如今已难以适应教学需要。教室里还没有安装大屏幕，29寸电视机严重制约着信息技术的广泛应用。

二、近三年发展目标

（一）学校发展总目标：

以“为学生一生的发展和幸福奠定基础”为办学思想，以学生的成长和发展为出发点，以新课改为突破点，以校本教研为支撑点，以教师专业发展为根本点，以提高教育教学质量为重点，以创建特色学校为归宿点，力争三年内(2010-2013年)将我校办成有鲜明办学特色，在省市有一定知名度的学校。

（二）学校的办学理念和发展策略

1、办学理念：

创特色、树品牌；抓质量，争一流。

2、发展策略

（1）牢记一个根本：以学生发展、教师发展为本。

（2）构建两个模式：构建以学生自我教育、自我管理、自主发展为核心内容的德育模式；构建以培养学生想学习，会学习，能学习，能学会为主导思想的“生本课堂”教学模式。

（3）优化三条渠道：一条主渠道——课堂教学；两条辅助渠道——校本课程的开发与实施渠道；学校、家庭、社会三位一体教育网络渠道。

（4）狠抓四项活动：古诗文诵读活动、综合实践活动、“四节”（读书节、科技节、体育节、感恩节）活动、阳光体育健身活动。

三、实施策略：

（一）学校管理人性化

1、树立管理即服务的管理思想。学校发展以教师为本，努力营造民主、宽松、进取的教育教学氛围，增强教师的凝聚力和主体意识，使教师在“心理自由”的状态下，自主、自信地发展，实践“在和谐的氛围中创新工作”的管理理念。

2、探求分层、自主、高效的管理方法。校长室下设办公室、教导处、总务处、德育处。从目标的制订、分解、监控和评价入手，形成完善的目标管理体系。

3、完善健全、适宜、激励的管理制度。完善各类规章制度，健全教职工考核制度、星级教师评定制、师生奖励机制。考核和奖励建立在教师自主发展、培养学生自主能力的基础上，激发师生成功的欲望，享受成功的快乐，调动自身的积极力量去实现目标。

4、依靠党支部，充分发挥工会力量，开展凝聚力工程，规范开好一年一次教代会。

（二）师资队伍优质化

1、增强师德教育。对学生有爱心、耐心、恒心，定期记录工作案例，撰写工作体会。对同事有关心、热心、虚心，不断增强团队精神及合作意识。每学年有针对性开展“师德在我心中”主题教育，通过生动有情的实事，挖掘身边的榜样，弘扬爱生、奉献、敬业的典型，编集《师德风采录》，成为乐业永恒的学习资源。使爱岗敬业、乐于奉献成为每一个龙山人的追求。

2、实施名师工程。构建龙山小学名师、骨干教师培养梯队，制定人才培养三年规划。通过聘名家、拜名师、访名校等措施和方法重点培养一批在区市有影响力的骨干教师。充分发挥明星、学科带头人的、骨干教师的引领、示范、辐射作用。

3、实施“新竹工程”。我们学校有一批经验丰富、兢兢业业的老教师，更有一批充满活力、多才多艺的年轻教师，这些都是我们龙山小学难得的、宝贵的财富。为了让每一位老师都有一个彰显才能的舞台，让每一位年轻教师最快的成长起来，学校为27位青年教师牵线、搭桥，为他们创造了更多向老教师学习的机会和条件。

4、基本功竞赛活动。三字一画一话、备课、说课、上课及一定的专业知识是老师具备的基本素质。我校每年对全校40岁以下的教师进行基本功的考核。

5、以校本教研为主阵地，构建教师成长平台。

6、优化教师整体水平。每位教师根据自己的情况制定“个人三年专业成长规划”； 40岁以下教师要掌握现代教育技术，能制作课件，制作教师个人的网站或主页方面，能运用多媒体辅助教学，三年内任职教师大专学历要到达95％，本科达到50％。小学高级职称70％以上。年终综合考核，对于出色完成教学任务，成绩突出的教师，颁发“信华教育发展基金”。

（三）德育工作立体化

1、深入开展日常行为规范教育，提高学生道德素养。

结合《小学生守则》《小学生一日行为规范》要求学生实现“三管住”。即：管住自己的口，不随地吐痰，不说脏话粗话；管住自己的手，不乱扔垃圾；管住自己的脚，不践踏花草，培养学生良好的行为习惯。通过具体的强化训练，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动。同时恰当地把握教育时机，对学生进行文明教育、纪律教育、爱国主义教育和传统文化教育。

2、以活动为载体，提升学生道德修养。

把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体，努力开展各项活动。充分利用节日、纪念日，开展爱祖国、爱人民、团结友爱等方面教育。以少先队主题活动为切入点，广泛开展社会实践活动，例如到我校德育基地浔阳区社会福利院开展活动，寓德育于活动之中。

4、创建“君子教育”，开辟特色育人渠道。

继续开展古诗文诵读活动，充分挖掘古诗文当中的德育因素，将古诗文诵读与学校德育结合起来，从行为入手，从习惯抓起，以学生为主体，实践为主线，心灵塑造为宗旨，从习惯抓起，提升道德修养，注重学生的行为规范及养成教育，从而推动社会的和谐和文明的进步，更有利于传统美德教育示范区的创建。拟定《龙山小学新时代君子规范》，并围绕“诚信、孝悌、礼仪、坚毅”制定“君子八条铁规”，诸如要求学生“心存感恩，绝不顶撞父母、师长；胸怀宽容，绝不以大欺小”等内容，落实到学生的养成教育之上。君子教育以“礼”为先，施行“君子礼仪校门准入制”，那些装束、发式、佩物等不符合学校君子规范的学生不许入校。充分发挥“君子之声”广播站、《校报》、板报的宣传作用，进行各种礼仪知识的宣传教育，并对知礼、明礼、学礼、用礼表现突出的校园君子事迹进行宣传，树立典型，充分发挥舆论导向的作用，逐渐形成以“君子荣”，以“小人耻”的舆论氛围。

5、密切学校与社会、家庭的联系，构建德育工作社会化机制。

一是整合德育人力资源，发挥学校关工委组织、校外辅导员及社会各界人士对青少年学生的教育作用。二是组织开办家长学校，开设“家校通”，密切家校联系，增强家庭教育的功能。三是充分挖掘社区教育资源，少先大队通过与社区建立监督与反馈机制，及时了解学生的校外表现。组织学生参加社会实践，参与社区服务，使学校德育“小课堂”与社会生活“大课堂”有机地结合起来，使学生成为社会化的人。运用社会合力共同做好教育工作。

（四）教学科研精细化

1、加强课堂常规检查。我校行政班子隔周对全校的课堂教学常规进行检查，并认真做好记录。这样的检查能够及时了解老师的工作态度、工作能力和工作完成情况。

2、开展“随堂听课，评价反馈”活动。学校13个行政，每个人负责一个学科。学科行政及分管行政带领各科教研组长随意或定时下课堂听课，这样能够客观地掌握教师的业务成长情况以及教学效果，便于因材施教、对症下药。

3、小测试抽查。在随堂听课中我们能发现许多问题，有的年轻教师对教材钻研不深，教材中的重难点没有得到很好的解决，有的年纪大的教师教学上过于重视知识的传授，而忽视了学生的情感教育及能力的培养。我们语数学科成立了“专家小组”，成员由各个年级的骨干教师组成，我们在一个星期在一个年级随堂听课，根据我们的听课情况，出一份小试卷，题型打破平常的单元测试，而重在检测40分钟的教学效果，题量不限。

4、协作式集体备课。平时我们每两周进行一次集体备课。每个备课组都会将集体备课落到实处，做到定时间、定地点、定内容，有中心发言人。每次主讲教师都要先将自己精心设计的一课教案说给成员听，组内成员积极讨论、评议，主讲教师在听取意见后重新修改，然后在本班进行试教，组内其他教师又积极参加听课、评课，最后由主讲教师撰写教学反思。

5、快乐驿站。每个教研组每个学期都举行一些学生感兴趣的活动，我校制作了“快乐驿站”版面，一开学就把学生的活动张贴，让学生有所准备，每项活动结束后，把结果公布出来，很多同学都会挤在这里看，出色的同学很有成就感，也会给其他的同学树立一个榜样。

6、学生做考官。每年的古诗考级任务我们都下放给学生，让他们去互相检测，并认真做好考核小结，学校要根据考核的结果来评定学生的古诗等级，如诗客、诗侠、诗仙、诗神、诗圣。我们决定以后在四对一、五对三年级中开展“拼音过关”“字词过关”的活动。

（五）校本课程多样化

1、逐步构建多样化课程体系。通过三种途径体现课程多样化。一是基础课程实现多种教材互补，学科内容综合，教学时空拓展，在基础型课程中强调核心学科的作用；二是选修类、综合类、趣味类组成的拓展类课程，在拓展型课程中强调以培养学生动手能力为重点的实践类课程；三是以专题研讨形式展开的研究型课程，在研究型课程中强调的是学生综合素质的锻炼。

2、以年级与学科的不同要求，尝试实行长短课、大小课。推进课堂教学模式改革。进行适应学生个体差异的教学策略研究，尝试运用“分层递进”策略，形成多层次教学组织形式（集体教学、小组教学、个别教学等），初步建立相对完善的分层教育体系。

3、注重培养学生优秀的学习品质。养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，探索适合自己发展的学习途径。

4、广泛开展综合实践与社团活动。充分体现兴趣性、实践性和创造性。如：英语剧社、主持朗诵、科技制作、阅读指导课、听读欣赏、趣味数学、形体训练等。

5、确保体卫艺科等工作协调发展。开展全民健身，增强学生体魄；确保体育活动时间，每年举办一次学校体育运动会；抓好篮球队、足球队、象棋队、鼓号队等特长队的训练；让学生个性特长得到充分发挥。保持校园环境整洁，做好预防病防治工作，保障学生健康成长。

（六）办学特色品牌化

1、文化浸润显特色。以广阔的中华经典文化为背景，营造浓郁的校园文化氛围。在操场上的文化墙上设立“名人画卷”，在各年级走廊上的文化墙上设立了“四季诗舍”，在各班级墙壁的文化墙上，我们让学生自己动手，展现自己班级的特色。在楼道墙壁上装饰学生绘画、剪纸、书法作品。

2、全盘运作树特色。

一是进一步优化学校管理。把实施特色教育与学校规范化、科学化、现代化管理有机结合。

二是整体规划特色创建。我们把特色创建融入学校三年发展规划，对特色创建的目标、任务、方法、途径，各阶段安排，予以具体规划，以保证特色创建科学、顺利、有序进行。

如：学生诵读的三个目标：（1）丰富知识，让对经典文化有初步认识；（2）规范行为，经典名句进入心灵；（3）弘扬精神，让传统文化精神成为学生学会健康生活、学会为人处世的基本准则。

划分三级层次。我们结合学生年龄特点，遵循学生身心发展健康、划分了三级梯队，分阶段推进国学教育：（1）一至二年级为第一层次，主要诵读表现中华传统美德的童谣、儿歌、启蒙读物，开展国学发蒙，立身养性；（2）三至四年级为第二层次，主要诵读古诗经典、练习书画，接受艺术陶养，弘扬中华精神，立志养德；（3）五至六年级为第三层次，主要诵读经典古诗文，强调在学习与生活中知行结合，培养现代城市人的儒雅风度。

注重三个结合。（1）国学教育与各个学科教育有机结合，加强学科知识渗透；（2）国学教育与校园文化建设有机结合，以国学精神为底色构建学校文化特色；（“君子教育”）（3）国学教育与家庭教育有机结合，通过学生的经典学习带动家长尊重传统文化。

三是建设特色师资队伍。

四是总体规划特色教育体系。让特色教育进学校，我们从文化环境、教育渠道、教育科研、特色活动、提高育人效果等方面整体规划，研究提出了“文化浸润、课程支撑、科研导航、活动推进”的特色教育模式。我们大致采用“优境→导读→科研→活动”四步走的方式，全面开展经典诵读特色创建。

3、设置课程稳特色。

（1）每周每班设置了一节经典诵读课程，每天中午十五分钟为全校古诗诵读时间，以充分保证教学需要，保障经典诵读课的稳定。

（2）积极开发校本教材。教材是特色学校建设的依据，是教育内容稳定的保证。早在2007，我校教师根据学生年龄特点编写了《小学生必背古诗170首》、《古诗韵律操》等校本教材，分别供一至六年级选择使用。

(3)规范管理特色课程。特色课程同样是课程，而且是十分重要的课程。几年来，我们将中华经典诗文诵读课程与一级课程一样提出管理要求，加强对其流程管理，纳入日常巡查、常规检查、定期考核、阶段总结以及档案资料建设范围。

4、科研导航扬特色。2008年申请了《以古诗文为载体，全面提升学校办学品位》的国家级课题，将于2010结题。我校教师根据这一总课题，提出自己的小课题，达到人人有课题。近几年来，我们将围绕课题和特色创建的实践，通过深入调研、问题探究、专家指导以及学习课改理论等方式，深入研究探讨“中华经典诗文诵读与校本课程建设”、“ 中华经典诗文诵读与校园文化建设”、“中华经典诗文诵读与学生思想品德研究”、“中华经典诗文诵读与各科结合”、“ 中华经典诗文诵读评价方式”等问题，更好地指导特色学校实践。

（七）校园文化育人化

1、改善校园物质文化条件。组织力量对校园建设进行统一的规划，对校园文化的景观布置、校园绿化的调整，力求做到布局合理，使学校物质文化形态美观实用，突出中华传统文化的特色。

2、让学校的每一面墙都说话。对学生教室、专用教室，运动场、校园路面，楼梯、走廊、黑板报、传橱窗的每个角落都进行精心的设计，如：今天你微笑了吗？楼道内的名言警句和温馨提示，微笑墙，文化墙,宣传长廊,心愿树,.....让充满文化气息的校园环境，折射出了学校深厚的文化底蕴，给人以爽心悦目的感觉。校园处处洋溢着文化氛围，各班教室张贴物既有统一标准，又充分张扬个性，形成有个性、有特色的班级文化育人环境；班级外墙开辟展示我校古诗诵读特色的班级文化墙，努力创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境，让学生在耳濡目染中拓展知识，开阔眼界，启迪智慧，陶冶情操。

3、丰富校园文化活动。学校在开展每一项学生活动时都要从培养学生主体意识，陶冶学生情操，锻炼学生能力，丰富学生课外生活为出发点，精心策划，认真组织，周密安排，使学生每一次活动都有所收获。学校在组织每一个教师活动时都要从发扬主人翁意识，凝聚教师团队，营造龙山文化着手，使教师在享受快乐中感受成长。