中学英语语块学习和英语语句的输出_基本英语语句学习

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中学英语语块学习和英语语句的输出

凉州区河东乡中学 孙仲奎

中学英语教学中，学生不停的识记单词，却不能组成完整意义的语块，更不能很好地输出表意的正确句子。以至于学生越学越没趣，越学越没劲。因此，有意识地培养学生的语块敏感度，使学生在英语学习中能自觉地分辨出语块，并分析记忆和存储“话题——语块”，从而提高语言感知能力，准确产出英语语句。才能保证进一步的英语学习。

如何进行语块的学习感悟、发现语块。训练学生如何在所学话题中发现、辨别语块能力，同时教会学生区分语块结构中的固定部分和可变部分。犹如本族语中常用的很多搭配与结构不能用语言规则解释一样，语块教学弥补了这一不足。把语块作为词汇、会话和语篇教学的重要内容，训练学生认识语块、学会发现语块的习惯，同时在所学的语篇中认识、抓取语块，语块本身的惯例性和约定俗成性能提高学习者对语言搭配的敏感性和选词能力。例如，学生在做这道词汇题时，一些学生敏感性和选词能力不足，把More than twenty people were killed in the accident ,including two foreigners.答成了这样More than twenty people were killed in the area ,including two foreigners.2累积、归纳语块。在认识、发现语块的同时，按话题不断积累、归纳所学语块。这样，语块的功能意义可以起到提示作用，便于学生记忆编码和提取使用，利用语块的话语功能，强化学生学习、记忆，增加其语块的输出机会。因为抓住了一个话题的几个主要语块，也就抓住了一个话题的主要信息。可以训练语块在话题（听力、阅读材料）中的语用功能，让学生熟练使用相关的语块，为再创造语境打下必要的基础从而提高学生的表达能力。内化、运用语块。教师应采用灵活的教学方法，尽可能地缩短学生从理解上升到产出所需的时间并扩大产出。可采取鼓励学生用所学的语块造句、作文、讲故事等，也可按照话题或语用功能训练，强调对语块的熟练运用，同时训练学生的连续表述能力。

语块学习和英语语言的输出

成功的英语语块学习为英语语言的输出打下了基础，而英语语言的输出又为进一步学习语块提供了途径和方向。说和写是语言的表达和输出环节，也是英语习得的重要渠道，又都有阐述事实、表达思想和说明事物的指向。学生书面表达的表意方法为其口语表达形成了准确达意的习惯，而口语表达的灵活性又促进了学生书面表达的提高。说和写输出的流畅，为英语学习赢来更好的可能和意义。

英语书面的表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，俗话说“千里之行始于足下”。我们必须从平时的课堂教学中一点一滴抓起。具体做法是：①课文的词汇教学，教师不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，形容词与副词的用法等，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，增加学生对语块的内化和运用，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的口头提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意思多种英语近似表达积累材料，在不知不觉中让学生了解掌握更多的英语语句表达方法，提高了口语表达能力和书面表达能力。③指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语常用动词如wish，hope，expect之类的动词要经常反复采用不同形式练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。这样，中学生英语的口头和书面输出的准确度就会提高。

参考：初中英语语块教学策略探究（嘉兴市南湖区新丰镇中学 胡楼其）