第九期第四版_91秦先生第九期

第九期第四版由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“91秦先生第九期”。

如何实现小学数学课堂教学高效化

百里中小 郭红梅

构建“精细化、高效化”课堂，是学校实施精细化管理，推进素质教育的重点工作。如何让小学数学课堂教学高效化？下面结合自己的教学谈几点看法：

一、抓好备课关，是达到“高效化”的前提

备课，力争“精而细”（即要研究教材，研究学生，做到备课精细化，提倡二次备课）。

⑴ 教学设计与学生实际和发展相结合。设计教案时，首先要考虑到所教班级学生的实际情况，要了解学生的知识储存情况和积累新知识的空间来制订教学目标。

⑵ 知识传授与指导方法相结合。备课时，除了有完整的教学过程外，还要备解决问题（重点、难点）的方法。要求我们教师结合“教”和“学”的实际，总结、归纳出一些学生易接受的方法来指导学生学习新知识，帮助学生能够自主学习。

⑶ 传授知识与培养习惯相结合。在传授和组织学生学习知识的过程中，我们还要结合行为习惯和学习习惯的养成教育（比如：读写姿势、按时完成作业、倾听老师、同学的讲话和发言等）。

二、抓好课堂教学，是达到“高效化”的关键

上课，力争“实而活”（在“怎么教”上下功夫，活用教材、夯实基础）

⑴ 把学法指导和自主学习引入课堂。根据低年级学生的年龄特点，运用教学示范、具体指导学生自学等方式，让学生学会在课堂上怎样读书，怎样边思考边动手，怎样合作学习，使他们在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中提升；培养学生学会怎样预习、怎样复习、怎样做作业等学习的基本素养逐步提高学生的学习水平。

⑵ 把学科德育、愉快学习、发展个性引入课堂。在课堂上，力求让学生学得愉快、学得有趣、学得扎实，把知识点和学生的接受能力的交叉点、结合点找准，让学生在课堂学习中会质疑、会思辨，同时让学生通晓道理、明辨是非、学会做人，充分展示自己的个性特长。

⑶ 把反馈、矫正引入课堂。通过学生的口头或书面表达，教师要及时掌握教与学信息，及时反思自己的教学行为、矫正自己的教学方法。对学生学习上的问题能及时反馈给学生，让学生对自己掌握知识的情况有所知，对怎样更进一步提升自己有所思，以达到教学互补、教学相长，以此来提高教学效率。

⑷ 把教师的个性、特长引入课堂。教师要用教材教，要活用教材，要把教材上的内容和教案为己所用，为学生的实际学习水平所用。在课堂上，教师要根据教材内容发挥自己的个性特长（讲故事、指导、板书、简笔画等），把课上得扎扎实实，使学生学得开心，学有所得，以达到有效教学的目的。

三、精心设计作业，是达到“高效化”的直接体现 作业，力争“少而精”（即抓基础题、抓典型题）

⑴ 教师应当把作业看作是师生情感交流的主要渠道之一，布置和批改作业要从关爱学生的角度出发，多写鼓励性的评语（如：“你真棒”、“你又进步了”、“你真认真”、“了不起”等）。

⑵ 应当精心设计作业，根据班级状况尽量分层布置作业。① 作业的形式（多样性）a、书面作业与口头作业相结合；操作性作业与实践性作业相结合；b、学生的独立作业和教师的指导作业、学生的合作作业相结合；② 作业的设计（合理性）a、根据教学目标、教学内容和学生的实际学习水平来精选习题、设计作业；b、作业的内容要重视对学生学习内容的巩固和迁移；c、要控制作业量和作业难度。③ 作业的批改（时效性）a、作业的要求：格式规范、书写工整。b、作业的批改：面批每一个学生的作业、及时、规范。

四、做好学困生的辅导，是达到“高效化”的重要途径 辅导，力争“实效性”（讲究方式方法，确保辅导的有效性）。

（1）心理辅导：① 带着德育进课堂，以良好的师德行为和教态鼓励学生树立信心，要多关心、帮助学生克服学习上的困难，提高学生的学习兴趣。② 主动去发现学生的一些怕苦畏难情绪，热情、耐心地去开解学生心里的烦恼。

（2）个别辅导：① 面向少数学困生，利用自习课，为他们辅导，帮助他们解决作业中遇到的困难。② 合理设计补习内容，通过诊断性练习，了解学生的学习水平。

（3）作业面批：① 对优秀生，指出他们的不足之处，让他们更努力，更上一层楼。② 对中等生，对作业一分为二，在指出不足的同时，重视鼓励其不断努力。③ 对学困生，面批中要有指导和帮助，寻找他们的闪光点，鼓励里其不断进步。

五、考核、评价是达到“高效化”的手段

评价，力争“多元化”（加强诊断练习的功能，提高考试考查的质量）。

（1）练习与反思：① 分阶段加强知识诊断的功能（口头练习、章节练习、专题练习等）了解学生掌握知识的情况和实际应用的能力。② 通过诊断性练习，教师要仔细分析各题的得失分情况，反思教与学的情况，找出问题，提出改进策略，努力提高课堂教学的有效性。

（2）考试与讲评：① 阶段测试，要精编试题，设计有知识重点、有针对性的、各有侧重的综合试题。②考后认真做好质量分析，查漏补缺。a、准确分析试题中的数据；b、得分率情况说明；c、总结在教学中成功之处与不足之处；d、提出整改措施。

浅谈小学生产生厌学心理的原因及矫正方法

百里中心小学 于红灵

在小学教学中，我们常发现有的学生下课精神焕发，活蹦乱跳，而一到上课，却无精打采，情绪低迷，写起作业疲于应付，糊里糊涂的，学习效果极不理想。这其实是学生的厌学心理在作怪。那么，导致小学生产生厌学心理的原因有哪些呢？ 教师在教学中应注意些什么呢？

一、意志品质差是导致小学生厌学的一个重要因素

对于小学生来说，与学习有关的意志品质主要是自觉性、坚持性和自制力。从自觉性来看，现在大多数小学生的学习目的不明确。当然，我们不能要求小学生从一开始就很明确自己学习行为的社会意义，因为认识需要一个由浅入深的过程。但是，如果对学习的认识只停留在为了父母、老师，为了奖品等，显然是不够的。事实上外在的诱引随着时间的推移很容易失去作用，一旦他们对父母的责骂和教师的批评习以为常，而父母在物质上也不可能无限制满足，那么，他们在学习上便连这些外在的动机也不存在了，哪谈得上什么学习自觉性。当今小学生多数为独生子女，凡事都由父母为他们想得周全细致。因此，学生很少有克服困难、战胜困难的体验。一旦在学习上碰到一点困难，便打退堂鼓，畏缩不前而放弃学习。因此，我们必须加强对学生进行意志品质的教育。此外，这一代小学生不仅有传统的玩具及游戏活动方式，还有电视频道、节目也日益丰富。这些多彩娱乐活动当然远比学习活动更为吸引人。这意味着，现代学生会受到“诱惑”，使之分心的事物越来越多了。许多学生由于自制力不强，沉溺于玩耍之中，而有意无意便“忘”了作业。学习毕竟是一项艰苦活动，需要付出脑力、消耗体力，需要克服人本身的惰性。因而承认学习的艰苦性，让学生充分了解这种艰苦性，然后指导学生学会克服学习上的困难，体验战胜困难后的愉悦，从而激励学生进行新的学习，形成良性循环，这才是愉快学习所追求的。

二、不合理、不正确的归因会诱发学生的厌学

部分学生的厌学，与成人对他们的评价有关。在日常生活中，我们常听到做父母的对自己孩子的抱怨：我的孩子学习不好是因为不用功、贪玩。教师评价成绩差一些的学生时，也常说这个学生又笨又懒，不喜欢学习，常不做作业。正是因为这样的评价，而越发助长了学生的厌学情绪。心理学对儿童自我意识发展的研究表明：小学儿童对人的评价和自我评价，大多是重复父母、教师或其他有威信者的评价。当成人把学习成绩的不理想简单归究儿童懒惰、厌学时，儿童大多数会接受这种归因，觉得自己真的又笨又懒。这就要求成人，特别是教师，在对儿童的学习结果进行归因时，一定要慎重，避免简单归因。

三、过量的作业会挤占业余时间，抑制儿童的兴趣

学生课业负担过重的问题由来己久。小学生的课业压力主要来自两个方面。其一，受以升学考试为中心的教育思想的影响。教师课堂上拼命灌输，课外题海战术使学生掌握知识，应付考试。其二，家长对子女的期望过大，教育不得法。一些家长为了“提高”孩子的水平，给孩子许多额外作业，更有甚者硬性规定作业时限。众所周知，小学生的坚持性还处于发展阶段，注意力集中的时间比成人短。大量的、长时间的作业必然给他们心理上带来负面作用。对于小学生来说，他们感兴趣之所在，往往也是潜在的天赋之所在，如果成人引导得法，很容易让儿童初尝成功的滋味。伴随成功所产生的自信心,对儿童的学习助益不可估量。从另一方面来说，事物是相互联系的，必要的知识和技能是兴趣产生的条件，儿童在其他方面的兴趣与课业学习存在许多内部联系，在很多情况下可以互相迁移、相辅相成。因此，抑制儿童的兴趣，实际上抑制了儿童对事物的积极态度，自然也包括对学习的态度。心理学研究认为，练习的数量频因，既不是学习的必要条件，也不是充足条件。这里就存在着一个作业适量的问题。

四、教师在布置作业时应充分考虑其难度

在学习中，如果让学生去重复己学过的东西，或者过分困难而力不能及的东西，学生都是不感兴趣的。只有在学习那些“似懂非懂”的东西，学生最感兴趣。作业太容易，学生就无需动脑筋，对学生来说就无法构成一种“问题情境”，不能激发学生去尝试、去探索，更无所谓解决问题后的快乐了。作业难度大，经过一定的努力仍无法解决时，一般会产生以下几种反应：(1)产生焦虑。因为做不出题目，担心老师批评，家长责骂，以后无法应付考试。(2)依赖别人或抄袭作业等。(3)放弃不管。因此，作业难度太大，只会对能力高的学生有积极影响，这一部分人通过请教或艰苦尝试而得到新的思维方法，开阔思路对于大多数学生，由于智能所限，焦虑过后随之而来的便是不做作业或被动完成作业。所以，教师布置作业时，应注意要以学生通过一定努力能解决为原则。

总之，小学生产生厌学心理原因是多方面的，对于小学生的厌学，只要我们认真研究、探讨，找出原因，并采取相应的对策，对学生耐心细致地引导，学生的厌学心理必将得到矫正和克服，这对提高我们的教学质量也会大有帮助。

作文教学中的“四新”

----对农村小学作文教学的思考

百里中心小学 郭建军

我们学校地处偏远山区，信息闭塞，视野狭隘，学生知识基础薄弱，特别是作文教学中存在的问题让广大教师茫然无措。而作文作为语文教学中最主要的组成部分，直接决定着语文的教学效果和学生语文能力的提高。

那么，如何提高学生的写作水平，使我们的作文教学水平尽快提升呢？作为一个偏远山区的语文老师，在几年的教学实践中，我觉得应该遵循以下几个原则。

一、选题要“新”

一篇好的作品，要想吸引读者，首先要给他起一个独特的题目。因为我们再欣赏一篇文章的过程中，第一个要看的便是文章的题目，就像我们交朋友，第一眼看的是他的外表，从外表上，我们就可以判断他值不值得我们交往。当然，写作也是如此，如果你的题目没有了新鲜感，即使你的文章写得锦上添花，这第一眼就会使读者兴趣大减。

比如一篇写妈妈的文章，多数学生的题目是“我的妈妈”，而有一位同学的题目却别出心裁：“午夜雨时”。乍一看，你不禁会问：他是不是背题了，如果不是，那么他究竟写了些什么，给读者一种“欲知后事如何，且看下面内容”的欲望。对于“我的妈妈”这个题目，大家都太熟悉了，无非是„„我想，人们常说观一隅便知全貌，文章的题目应该是一篇文章中最重要的一隅吧，因为其他的内容都是为“它”服务的。

二、选材要“新”

“一切的理论都源于实践”，这个道理人所共知。再精深的理论，如果没有了实践的支持，那这个理论就失去它的存在意义，显得苍白无力，空洞无味，甚至就是一个谬论。同样的道理，一篇优秀的文章，也离不开素材的支持。在确定好文章的题目及主题以后，我们需要思考的第一个问题就是用那些内容来表现这一主题，而这个内容的选择，就是我们常说的作文的“选材”问题，选材的成败直接决定着文章的成败。

以助人为乐为主题，这样的两个素材，哪一个更喜闻乐见：一是大同学帮助小同学过河，一是有心得无名大叔将突然发病的老人送到了医院，还交了费用，通知老人家属后默默离去。那个更具束说服力，大家一看便知。所以说在作文教学中，只有选取新颖独特的素材，才能更好地表现主题，也能吸引读者眼球。

三、构思要“新”

大凡好的文学作品，作者都会设计一个巧妙而独特的思路，这里的思路，也就是文章的结构、构思。我们的学生在作文的过程中，往往只会套用别人的东西，自己不会也不原意去想，文章的结构千篇1律。可是，在许多大的文学作品中，作者第一个要做的事情可能就是构思好文章的思路。比如写一个小故事，一般我们按照事情的发展顺序，时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。但是，只要我们稍微调整一下他们的顺序，可能就会产生不同的效果。比如先说出结果，给人留下一个悬念，再慢慢地道来，或者开门见山，先将事情写清楚，再告诉起因和结果。总之，在作文教学中，悬念的作用至关重要，可以从这一方面引导学生构思。

四、词句要“新”

词句作为语文教学的基础，在作文教学中的地位也是十分关键的。他就像一个人的衣裳，就算你有非常深沉的内涵，如果你的外表给人的感觉不好，那么别人可能会改变他对你的看法。因此，我们在做好上述步骤之后，接下来的任务就是要将自己的内容给很好地包装一下，要完成这个工作，一个最起码的要求就是我们必须有很丰富的字词库。这时我们可以将平时积累的好词、佳句、格言等等派上用场了。他们的加入，会让你的文章增色不少，也会给读者以美的享受，读起来不至于枯燥无味。另外，也可以将一些口语用于作文之中，但宜少宜精，不能长篇都用口语，这样会适得其反。如果再加上一些优美的修辞，配上优美的语句，那你的文章可就是一桌“色、香、味”俱全的文学大餐了。《桂林山水》一文不正是一个极好的范例吗？

要真正写好作文，最主要的还是要学生多看、多读、多练、多改，同时注意应用写作的技巧，集百家之长于一身，再加上自己的灵感与创造，方有可能创作出耐人寻味、吸引读者的作品。