中学物理教学难度如何把握_中学物理教学概论
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中学物理教学难度如何把握
教师如何进行教学研究
一、教研工作的三个层次：一个优秀教师的成长过程一般包含三个阶段，即教材探悉的起步阶段——教学过程研究的发展阶段——心理研究和课题实验研究的成熟阶段。这个成长过程体现了认知的层次性和渐进性。由此，可以把教师的教学研究工作分为三个层次：
（一）学习、钻研课程标准和教材——教师成长的起步阶段：首先，教师要认真研读课程标准和学科指导意见。每位教师，特别是刚参加工作的新教师必须经常对课程标准和学科指导意见认真研读，反复思考，熟练掌握课程标准的教学目的及对各知识点的要求。总的说来，教师钻研课程标准要做到以下四个明确：1．明确本科目的教学目的和要求，学生必须掌握的最重要的理论和技能是什么，教学体系的结构，主要的思路和逻辑主线是什么。2．明确教材的各部分在整个学科体系中处于什么地位，它们之间是怎样联系的。3．明确哪些是教材中的基本现象、基本理论、基本技能。4．明确每个部分的具体的教学目的、要求是什么，并据此确定内容的教学档次。一般分为“了解、理解、掌握”三个档次。其次，教师要认真钻研教材。1．把教材读厚——微观备课： 把教材读厚，就是要求教师要在课程标准和指导意见的指导下，对教材精读细研，作深入细致地分析。把教材读厚，就是要求教师在钻营教材时多思考，多发问，对一些重点知识反复思考，将心得体会、疑问或评论和有关的参考资料放在一起，就会感到把书读厚了。把教材读厚，目的是把教材的内涵充分挖掘出来。越细、越深越好。这种由薄到厚的过程，是不断思考的过程，是不断提出问题的过程，也是对教材不断理解加工的过程。2．把教材读薄——宏观备课： 把教材读厚可以把细节搞清楚，但是，也容易只见树木不见森林。因此，教师还必须在精读细研的基础上，借助提要笔记、心得笔记，不断地对教材进行概括归纳，把握教材的要点，掌握其精神实质。只有这样对教材吃透吃深，我们的教学才有明确的方向性。我们才能确定教材的重点和难点，才可以制订出可行的教学计划，有利于学生学习。掌握了全书的精神实质以后，就会感到书本变薄了。这并不是学的知识少了，而是把知识消化了。
（二）熟悉、研究教学过程——教师成长的发展阶段：课堂教学是实施素质教育的主阵地，提高教学质量的关键是改进教学方法。可以说，课堂教学的研究深入与否在很大程度上决定了课堂教学质量的高低。因此，有一定实践经验的教师必须认真研究各个教学细节，不断完善教学过程，才能提高教学质量，教学过程的研究内容有很多，包括教法研究、学法研究和教学手段研究。教法研究主要包括研究教材的处理方法、教学思路设计、课堂结构安排、教学语言设计、提问设计、板书设计、难点突破的方法等等。学法研究主要包括研究学生学习的方式、方法，介绍学习经验，揭示学习的规律，预习、复习和考试的方法等等。教学手段的研究的重点是研究如何利用教学的辅助手段激发学生兴趣，提高教学质量。教学的辅助手段包括挂图、投影、幻灯、录像、电视等等。特别是计算机辅助课堂教学方面有好多问题值得研究探讨。
（三）研究教育教学——教师成长的成熟阶段：中小学教师在教学第一线，实践经验丰富，对教育教学中的许多问题体会深刻，每个教师都有好多经验需要总结，还有许多问题和困难需要解决，所以说，中小学教师需要研究的问题很多。但另一方面，中小学教师存在信息闭塞，资料不足，时间少而散等不利因素。因此，中小学教师的教育教学研究应侧重以下三个方面：1．以应用研究为主。中小学教师的各方面的条件决定了他们的教研课题应以应用性为主，教师要不断从备课中、从教学中、从学习研究中发现问题，认真思考研究这些问题，从中确定自己的研究课题。这些课题与本职工作结合起来，干什么，研究什么，相互促进。2．以微观研究为主。所谓微观研究，就是要求教师研究的课题题目要小，把问题讲深讲透。例如，我们可以就一节课的导语设计、课堂小结 1 的方法、词汇的学习等进行研究。由于课题比较小，便于集中精力研究，容易组织资料，也容易取得立竿见影的效果。3．以引入研究为主。引入研究就是要从自己的工作需要出发，引入和借鉴他人的研究成果，经过自己的消化和改造，创造性地运用到教育教学工作中去。这种方法比较适合大多数教师的工作情况。
二、教研工作要从最基本的工作做起：
（一）搞好教研要多读书：只有多读书，才能提高业务素质，优化知识结构。才能教好一门课。一般来讲，教师读书的面要广一点，文理各科均可涉猎，兼收并蓄，从中摸索自己的研究课题和方向。就教师读书治学的方法，这里强调两点：1．多读专业期刊。专业期刊、报纸的文章专题性强，写作周期短，反映了学科最新研究成果、研究状态。作为一个教师，必须经常研读、查阅专业期刊报纸，特别是自己所教学科的核心期刊。经常阅读这些专业期刊、报纸，一是了解本学科发展的动态，吸取别人的研究新成果、新知识；二是看别人怎样写文章，学习写作方法；三是看各家报刊需要什么样的文章，做到心中有数，为以后投稿做准备。2．作好定向读书。有了一定的基础之后，教师要选择一个专题做“定向读书”，大体为自己列一个书目，首先要了解前人在这方面的研究成果，有目的、有步骤的搜集材料。最后，要对材料认真研读，深入思考，并提出自己的观点。这样在广博的基础上专攻，才能做到既有广博的知识面，又学有专长，有利于青年教师的成长。
（二）搞好教研要多积累：积累资料的方法常见的有做卡片、做索引、贴剪报和记笔记。教师积累的资料应包括以下几个方面：1．学科教育资料。各学科都有自己的专门知识，而这些知识在我们的教育教学中起着非常重要的作用。要成为一名好教师，就应该注重搜集研究教育教学资料。如：本学科的报刊杂志、论文集、剪报、各种教学文件、同行的经验资料等等。只有系统积累各方面的资料，你才能在教学中信手拈来，丰富教学内容，提高教学质量。2．教育科学理论资料。教学工作是一项创造性工作，但同时教学工作又有其特定的科学规律。教育理论应该是每一个教师必不可少的参考资料。作为教师，必须熟悉掌握教育学、心理学、人才学等学科的基本原理和方法，同时，还应及时了解掌握国内外教育科学的最新动态，以使教师能够站在教育科学的前沿，高层次地进行教学活动。因此，教育科学理论资料应该是教师积累的必备资料。3．自己所写的教学资料。包括自己的教学笔记、教案、习题、各种计划、总结、教学小结。4．积累相关学科的资料。凡是有用的资料，都应收集。积累资料的意义在于运用，对自己的资料要经常翻阅、勤于分类整理，不断思考，要善于分析综合，比较鉴别，一个一个问题地编提纲或列表格、写专题等，或运用到教学之中，或写成论文发表。
（三）搞好教研要多反思：教师要不断思考，才能实现由经验型向学者型转变。促使自己对自己教学进行反思的方法很多。常见的有：1．写教学后记；2。做课后小结；3。搞课后专题研究；4。课后向学生征求意见，与学生座谈；5。用摄象机、录音机录下自己的一节课，课后反复“推敲”；6。写教学日记；7。同行共同研讨。无论哪一种方法，教师既要总结成功的经验，又要查找失败的原因；既要记教学活动，又要记学生的学习情况；既要记自己的体会和感想，又要构思下一次教学。课后反思，虽然看起来点点滴滴，零零碎碎，但它来自自己的教学实践，出自自己深刻地思考，是教师真切的感受，非常珍贵。只要有毅力，有恒心，及时、长期地坚持下去，日积月累，定能增强教学能力，提高教学教育素质，不断完善自我，最终成为一名优秀的教师。
（四）搞好教研要多写作：写作是教师成长的重要方法，不少教师只重视口语表达，而忽视书面表达。“眼高手低”就成了教师的通病。严格讲，不会写论文的教师也同样不是好教师。有人说“搞教研写论文是不花钱的在职进修”，这是很有道理的。要写一篇论文，逼着教师带着目的学习相关的理论书籍和参考资料，查找相应的理论观点，思考自己的教学实践。这样反复实践、思考、再实践，教学水平就会逐步提高。对于不会写的教师要多留意论文的写作方法。一般来讲，教研论文不象科学研究论文严格，它是一个较广的概念。教研论文大体包括7个方面：1。教学改革和实验的论文；2。教学理论介绍的文章；3。教材研究和分析；4。教学心得体会和经验；5。教案和教学实录；6。习题分析和研究；7。科普知识和有关知识介绍。这7类文章中，第1类属于较高层次的科学论文；第2、3类相当于文献述评；第4、5类属于报告；第6、7类属于较低层次的文字资料。但不论哪一种文章，只要写得有理有据，都可称为教研论文。在充分掌握资料和基本确定论文题目之后，可按下面的顺序进行写作：1．拟订提纲。应“先粗后细、先大后小”列出提纲。提纲在写作过程中可以修改完善，但不能没有。2．撰写初稿。应表达清楚、推理严谨。如有可能，要一次完成。3．反复修改.初稿完成之后,可以放一放,等头脑冷静时再来审看和修改.同时,也可把初稿送请同行老师征求意见.这样反复修改,一可防止疏漏,二可充实提高.。4．定稿投稿。反复修改之后，用方格稿纸规范抄写，或打印清楚，便可根据文章的特点确定投稿到哪一家报刊发表或参与上级行政主管部门组织的论文评比。
谈教师如何成长：让学习成为教师生活的主旋律：聆听专家指导。教育理论的指导;树立课堂教学的高标;指导怎样读书，如何读出书的内涵，读出书的韵味;如何把名师的知识转化成自己的能力。向优秀靠拢，向卓越迈进。自己仰慕名师的风采，要想向名师看齐，还须磨好三把把剑 第一剑: 把根深扎在教育的沃土上：在听公开课时，常常羡慕大师们在课堂上的风采，感叹于他们臻于化境的教学艺术。但事实上，光彩照人的背后，是汗水，是心血。名师们之所以有今天的高度，是因为他们将自己的根须深深地扎在大地上。课堂，是老师劳作的田地，只有把根深深地扎在这块肥沃的土地上，结出的果子才会香甜。所谓根深叶茂也。第二剑: 读书，让精神更加充实 作为一名教师要阅读教材，不仅要读你所教学段的教材，还要读其他学段的。这样才能居高临下，高屋建瓴。要读点历史，因为“读史可以使人明智”，要阅读杂书，教数学的，不妨读点文学、读点哲学、读点美学……做一个“杂家”。要阅读经典，经典能帮助分辨是非，澄清黑白，领悟真谛。不但要读，而且要读到书的背后去。除了读有字之书外，更要读无字之书。要阅读同事，能够在一起工作、学习、生活就是一种缘分，“三人行必有我师”，同事是益友，更是良师，要学会欣赏，学会学习。要阅读社会，社会是一部大书，“留心处处皆学问”，要读懂这部大书，必须抛开浮躁，沉下心来，处处留心。教师的知识结构应当有三块组成，即精深的专业知识，开阔的文学视野，深厚的教育理论功底。如果说课堂是老师的根，那么，教学理念则是教师的魂。教学理念怎么样形成，一靠实践中提炼而成，二靠阅读积淀与摒弃。教师的阅读视野，直接决定其理论高度与厚度。因此，一个有所作为的教师，必须要重视阅读。著名特级教师窦桂梅说过“让读书成为我的生活，必须成为我的生活，我们不要为校长读，不要为新课程读，不要为学生读，而为你自己读!只要心静，有一双慧眼，真正地读书，内化成内在的东西。”读书，是一个人最好的精神化妆。第三剑:用文字描绘人生：“总结整理”，“修正”,这都体现反思的重要。教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。教师的专业追求、探索、提升都要靠不断的反思。教师要学会在一言一行中思考，在反思批判中成长。自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。这应该成为自己需要时时温习的功课。全国著名特级教师窦桂梅在第一线教师培训会上,针对自己的不足和未来展望写下的10条反思：1.激情不老;2.读书一生;3.宁静致远;4.以写促思;5.慎独养身;6.伸展个性;7.爱在细节;8.海纳百川;9.合作同进;10.海星角色。作为一个在全国有着广泛影响力的特级教师，窦老师正凭借着用自己的不断反思，一次又一次跃上了语文教学的新高度。教育事业和其他行业不一样，因为面对的是活生生的人，人是变数最大的、最活跃的因素，过去成功的经验，在不同的教育对象面前不一定同样会成功。因此，必须要经常反思自己的教育教学行为，让自己的教学永远朝着更好的方向发展。我们最需要反思的就是自己的教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。作为日常教学，常用这样的几个问题去反思自己的教学:这节课，我投入激情了吗?对教材的解读，有没有深度?这节课的教学目标合理可测吗?这节课中最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进? 用笔写下自己的反思，人生会因此更美丽。作为一名青年教师磨好自己的三把剑，还愁霜刃无处可试，三尺讲台上展现的不仅是风采，更应该是艺术。
中学化学课堂教学存在的问题及对策
提要：本文从中学化学教学中存在的一些问题，根据“以学生为主体”的教学原理，讨论“以学生为主体”进行化学课堂教学的过程。教育必须把人作为社会历史的主体来培养，在教育实践过程中不断地发展人的潜能，这已成为现代教育观的核心内容。化学已成为人类社会发展和进步的重要科学。中学化学教育包括了知识教育、技能教育、科学态度和方法教育、思想教育、兴趣和意志等情感领域的教育。基础知识和基本技能是中学化学教学中最重要的部份。
1.化学课堂教学中存在的一些问题：现在，有些化学课堂教学过程是以“灌输和注入”型为主的，导致学生在学习过程中重视掌握结论性和规律性的死板知识，而轻视分析、推理、发现问题的学习方法，学生不是主动的学习，而且被动的接受。
（一）重实验结论，轻实验操作过程：化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是理论的源泉、科学的根本。没有实验就没有科学理论。但实验课却是一些中学化学教师备课中份量较少的部分，也是学生学习最簿弱的环节。对一些化学实验操作、化学实验设计、化学实验条件的控制、化学实验结果的处理、化学实验中出现的异常现象等不是通过实验做出来的，而是归纳总结得来的，教师帮学生归纳、整理并剪辑出的最省时间、容量最大、获得结论最多的实验内容，学生怎么会不感到学习化学枯燥无味呢？科学家们在进行科研过程中，历经千辛万苦，但无怨无悔。重要的原因是在实验中那种对自然奥秒的好奇心，在实验中不断验证、不断求新而获取成功的愉悦的心情，在探索过程中享受到的美妙的科学事实，这使他们留连忘返、以苦为乐。如果教师在知识的传播中，让学生也能亲身体验到实验带来的乐趣，营造出愉悦、宽松的学习环境，让疑问常在他们的脑海中萦绕，在实验中获得成功感，相信，努力学习化学将成为学生的自觉的行动。
（二）重概念记忆，重巧解巧算，轻视建立概念的过程：在急功近利的应试教育中，考什么，教什么。过分压缩了学生探索知识的过程，压抑了创造性和个性的发展，使思维僵化。为了记忆许多概念，应付考试，学生花费了大量时间，失去了研究建立概念的过程；尽管巧解巧算使解题有了捷径，可以提高解题速度，但往往会产生定势，失去寻求知识的过程和发现问题、认识问题、解决问题的机会。巧解巧算应是学生在学习过程中水到渠成的自然结果。杨振宁谈到学习方法时说到二点：“一种方法是按部就班；一种方法是渗透的。什么是渗透的？就是在你还不懂时，好像乱七八糟的状态下，就学习了很多的东西。”“不要怕不按部就班的学法，不要怕渗透性的学法，因为许多东西常常是在不知不觉中经历了一个长时期的接触，就自己也不知道什么时候已经懂了。”教师的教学应注重建立概念的过程，演绎计算的思维方法，让学生积极参与教学过程。
（三）教学重知识归纳总结，轻学生学习过程：有的教学过程将知识内容程序化、网络化，教师利用图表、计算机辅助将知识归纳总结好，然后给学生，以减少学生学习过程中花费的时间。一些长期从事教学有经验的教师，除全方位归纳、总结知识外，还能将过去若干届学生在每一知识点上出现的问题归纳总结，“防患于未然”。在教学设计中，将可能出现的问题都一一罗列出来，使之程序化，来指导现在所教的学生，把过去学生的思维移植到他们的头脑中。这种教学带有很大的盲目性，通常只有内容，没有思维的过程；只有“懂”而没有“不懂”；只有“结论”而没有“问题”，不仅违背了因材施教的原则，而且忽视了学生是学习的主体。
（四）教师改卷重标准答案，轻思维过程：在一些考试中，为了评分标准统一，有些题目对每一步得分都规定的比较明确，这本是对教师在改卷评分中起着参考作用。但是，有的学生超越常规，用非常简练的步骤出色的解答了题目。有些教师因为学生没有按照标准答案顺序解题，就扣学生的分。能够一眼看出来的东西，为什么要强迫学生按部就班的一步步写出来呢？如果教师长期这样压制下去，哪一位学生今后解题敢越“雷池”一步呢？又怎样面对今后没有标准答案的社会呢？创新能力，不是一定让学生真能制造出一个什么东西来，而是从小事上培养一种敢于天下为先的探索精神，在探索过程中获得新发现，新思考。教师应该努力的让每一个学生在探求知识的过程中，在学习知识的过程中闪烁出来创新的思想火花，能够燃烧起来。而不应该压制学生的思维，更不能以一种标准要求所有的人思维方式。
二、化学课堂要以学生为主体进行教学：解决化学课堂教学中存在的问题，需要从教学的观念上进行改变，体现学生主体地位。学生的潜能是在学习和实践过程中发展起来的。调动学生学习积极性，让学生主动学习，是提高教学质量的关键。
（一）主体性教学的基本原理：美国心理学家罗杰斯的教学观是“以学生为主体”的课堂教学模式。他认为，教育培养出来的应该是个性充分发展的人。这种人具有主动性和责任感，具有灵活适应变化能力和创造性。是自由的、自我发展、实现自我价值的人。这种课堂模式是根据他的教学目标和学生学习的自我----主动学习方式提出的。他把“以学生为主体”的课堂教学模式看成实现教育目标和让学生自我----主动学习过程的形式和手段。他说：“在促进个人心理成熟方面，以学生为中心的课堂显然比常规课堂有更大作用。有证据表明，学生学会有更充分的自我----主动的课外学习，以及更大的创造力和自我责任感”。他提出：
1、教育目标：他在《学习的自由》一书中明确提出教育目标应是促进变化和学习，培养能适应变化和知道如何学习的人。当代世界中，只有变化是唯一可作为确定教育目标的根据，而这种变化取决于过程而不取决于静止的知识。他指出，这种教育目标培养出来的人，个性应该得到充分发展。
2、学习的促进者：教师要接受和理解学生所做的事，不要侵犯学生的价值体系，当学生理解接受这种气氛后，教师就应作为小组领导人的角色，去澄清学生的思想，做到与学生亲密无间。促进者要造成有利于学习的气氛，在促进者的指导下，学生感到安全和自信，朝向自我实现。
3、学习过程：具有下列特点：1.人类有一种学习的天然倾向。2.学生正确理解学习内容的用处时，学习效果最好。3.学习效果与自我有关。当某些学习需要学习者自我结构改变时，这种学习有可能被抵制；必须改变自我结构学习，在威胁程度最小时容易进行；当学习者自我概念威胁很小时，经验非常容易掌握，学习效果最为理想。4.大量学习是通过做学会的。5.学习者整个身心卷入其中的自发学习，学习最有效。6.最有用的学习是对学习的学习。这种学习导致学习者对经验采取开放态度，允许变化，在变化中保持自我和不断完善自我。
（二）主体性课堂教学过程：课堂教学是影响学生活动尤其是学习活动最重要的情境因素。因此，优化课堂教学质量，构建一个可充分发挥教师教学的主导作用，激发学生学习的主体性的教学活动模式是最为关键的。课堂教学既是师生双边心理互动的过程，又是学生与周边环境（教材、教具、同学等）互动的过程，也是学生内部的多种心理因素（认知、情感、意向）相互作用 5 的过程，主体性课堂教学能发挥教师对学生学习的指导、帮助、激励作用，发挥学生学习的主动性、创造性。
1、突出化学实验在课堂教学中重要作用：“在基础化学教学中，实验的重要性是再怎样强调也不为过分”。化学教学过程中突出学生的主体作用，发展智力培养能力，化学实验真可谓得天独厚的条件。首先，实验能激发学生学习兴趣，调动学习积极性。如讲氯气有毒，可用实验验证。将一只小白鼠放到集气瓶中，然后通入氯气，一会小白鼠中毒而死。自来水是人的饮用水,常用氯气来杀菌消毒。人喝了为什么不会中毒？第二，实验为形成化学概念，认识化学原理提供素材和依据。如金属钠性质实验，通过对钠和水的反应现象观察，可以得出钠的主要物理性质和化学性质。第三、抓好常规实验，培养学生多种能力和技能。如集气瓶的多种使用方法，干燥管多种作用，中和滴定及其滴定中误差分析掌握，为今后学习分析化学打好基础。第四、利用课外活动进行一些“选做实验”和“兴趣实验”，让学生动手动脑，增加学生学习化学的积极性，开阔学生化学的知识面。
2、重视概念建立过程：（1）建立概念的步骤：1.教师提出教学内容（章、节、专题、实验、复习等）主要线索。2.学生根据主线索查阅相关的资料。3.在学生已有的知识基础上，注重新知识的形成过程。4.突出化学学科的特点，每堂课尽可能将学习内容与生产、生活的知识相联系。（2）课堂中师生交往使概念得以形成：我国学者认为“化学基础知识结构和解决化学问题的能力结构在化学教学过程里，大体上是相互促进又相互制约地同向同步的向前发展”。在课堂教与学中，教师和学生应处在双主体地位。在教的过程中，教师是主体。因为教师是教育目的的实现者，教学活动的组织者，教学方法的探索者；教师起的是主导、调动学生学习积极性的作用。教师的责任就在于如何依据结构特点开展教学工作。美国著名心理学家布鲁纳提出：不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构。教师所授予的知识结构，应是能反映学生认知过程本身性质的，用基本的和一致的观念来不断扩大和加深知识。在学的过程中，学生是主体，因为学生是教育目的的体现者，是学习活动的主人，是学习过程积极的探索者；学生起的是主动性，即发挥主观能动性和内因的作用，学习的成败、学习水平的高低、智能与品德的形成的程度，在根本上取决于学生的内因。学生应以发现者、探索者的姿态出现在课堂，允许在课堂上讨论、争辩、甚至反驳。（3）在反馈中使概念得以强化：控制论观点认为，任何系统只有通过反馈才能实现控制，一个没有反馈的系统要实现控制是不可能的。首先，在教学过程中教师注意到学生情绪的变化。若学习情绪高昂，发言踊跃说明学生已经掌握了主要内容；若学生漫不经心，启而不发，说明概念掌握不好，要调整教学内容。其次，对概念进行设计提问，设置阶梯来发现学生在概念掌握过程中出问题的环节。如：CO2和Ca(OH)2反应的计算问题，就可设置成三个层次。1.1molCO2气体通入足量Ca(OH)2溶液中生成沉淀多少克？2.100mL 0.02mol/LCa(OH)2溶液与一定量CO2气体反应，生成沉淀0.1g，则CO2气体的体积是多少？3.在含amolCa(OH)2溶液中通入 bmolCO2气体，则生成的产物是什么？在课堂教学中，当堂练习可及时了解学生学习的真实情况，促进学生养成上课开动脑筋，独立思考的习惯；随堂实验可以及时发现学生操作过程中出现的问题，及时分析讨论，使问题得以解决；在及时反馈的过程中，增强教师与学生之间的交往，课内尊重他们，对他们给予关注和鼓励，增强学生学习化学的信心；在课堂师生交往、生生交往中，使学生不断完善自己的学习方法。
3、让学生参与知识概括过程：思维乃至智力的最显著特性是概括性。思维之所以能揭示事物的本质和内在规律性关系，主要来自抽象和概括过程。概括在思维乃至智力 6 发展及其训练中的意义十分重要。教师要在化学课堂教学中突出对学生概括能力的训练。1）重要的概念多重复、多角度出现：根据学生已有的化学知识和学习化学过程中形成的经验，在重要概念多重复、多角度出现过程中，及时概括和总结，使学生对概念有较深刻印象。如对原子结构和元素周期律的学习。2）学习元素及其化合物的知识时，要引导学生学会从“个别到一般”和从“一般到个别”的学习规律。3）引导学生学会看书，在看书的过程中对所学知识进行概括和总结。
4、创设情境，让学生主动参与教学:在教学中联系生活素材，充分利用化学实验提供的明显实验直观效果，让学生在特定“学习场”中，以积极愉悦的心情下，主动参与到教学活动中；将静态的微观结构利用多媒体教学软件转化成动态的直观效果，有利于帮助学生进行积极的思维活动，收到较好的教学效果；灵活创设情境，在情境下运用多种教学手段，使学生不断产生学习兴趣，可以改变单一的教学方式造成学生形成的学习上的惰性，使学生的主体性得以充分发挥。
教材分析的重要性——以《现代进化理论的主要内容》为例 葛德斌
教材分析的目的就是理清整册教材的教学思路，也就是弄清楚本册教材编排的意图是什么，教材的重难是什么，教学目标要求是什么。教材分析的内容包括教学目标要求（课标）、本册教材的地位与作用、各章节教材的重难点、各章节教材的处理及其理由，教法的选择及其理由，学法指导的重点等。下面以必修二第七章第2节《现代进化理论的主要内容》为例，谈教材分析的重要性。新课程对生物进化部分只保留现代生物进化理论部分，表明编者在注重减轻学生课业负担的同时没有忽视教材的先进性，是确保生物课程反映生命科学的新进展、体现时代特色的重要举措。由于本部分引入了部分现代遗传学和生态学发展成果，而与前后教学内容有密切的联系。其中，一部分内容与遗传变异部分有紧密的联系，例如，突变和基因重组方面知识在前面有较大篇幅的叙述，物种的概念与生物的变异（染色体的变化）和生殖有联系。另一部分（关于种群的知识）与第七章生态知识存在着密切的联系，能起到承上启下的作用。同时，通过这部分的学习，可帮助学生形成必要的进化观，对建立科学的世界观有着不可替代的作用。在教学要求层次上，新课程对这部分教学要求内容的要求相对较低，只要求他们识记。所谓识记是指“要求记住所学知识的要点，能够说出它们的大意，能够在有关情境中识别它们”。这样的解释，应该说比以前更具体了，但教学中特别是涉及到评价问题时，就不是那么容易把握了。是要求学生记住要点还是记住全部内容？显然是前者。对“能够在有关情境中识别它们”这一要求是值得讨论的。显然，识记不等于死记，但不可不记，不应该引导学生死记硬背，而应引导他们进行科学地记忆，进行必要的理解和探究，让他们在理解和分析具体实例的过程中去达到“识记”的目的，同时也应该注意教学要求上的“弹性”，在将识记作为对全体学生的基本要求前提下，可鼓励优秀学生做更深入的探讨。教材在讲授现代进化理论之前对达尔文的自然选择学说进行了回顾和评价。其中评价的篇幅相对较大，并且运用了一分为二的观点。首先肯定了达尔文的自然选择学说能科地解释生物进化的原因，以及生物的多样性和适应性，对人们正确认识生物界具有重要意义。然后再指出其不足。这样的安排有利于引入新课的学习。因为正是认识到达尔文理论的不足，才会感到学习现代生物进化理论的必要。同时，达尔文理论的不足，也正是现代进化理论所要改进和完善的地方。基于以上对教材的分析，可以深刻地看到，现代进化理论是以自然选择为核心，重要内容是种群基因库、可遗传变异及隔离等。所以，课堂的设计和安排应该紧密围绕这些核心内容来展开，备课时才能做到胸有成竹，有的放矢。
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