课堂观察与教学改进_有效教学与课堂改进

课堂观察与教学改进由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有效教学与课堂改进”。

听专家答疑《课堂观察与教学改进》后感

随着课程改革的不断深入，课堂研究的逐渐兴起，课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注与中小学教师的青睐。

（一）什么是课堂观察

课堂观察，是指（1）收集课堂教学信息的一种手段。通过眼睛看、耳朵听，借助观察工具，收集课堂教学的信息；

（2）一种研究方法。通过课堂观察，研究课堂教学存在的问题，优点；

（3）一种课堂教学评价的方法，评价是测评加价值判断，课堂观察是测评的一种；有时候，我们评课，要先进行课堂观察。

课堂观察是为了发现问题，改进教学，且都有自己的理论基础，体现在两点： 观察内容的确定和观察工具的设计上，例如：弗兰德斯的师生语言互动观察。

（二）课堂观察的特点

（1）系统性——课堂观察是一项系统性的活动，确定观察目的、制定观察计划，到明确观察内容、选择观察方法与编制观察工具，到最后的分析观察结果，是一系列的活动，因此具有系统性。

（2）选择性——对课堂教学进行观察，是有目的的，观察的目的不同，观察的内容、聚焦的对象、选择的观察工具和方法也就不同。因此，在进行课堂观察时，观察者要依据目的进行有选择的观察。

（三）课堂观察的基本步骤

（1）课堂观察前的准备，确定观察的目的和规划。（2）课堂观察，进入课堂及记录资料。

（3）课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。

（四）课堂观察的意义（1）改善学生的课堂学习

在课堂里，教师的教和学生的学是相互交织在一起的。学生通过倾听、与教师对话、交流建构自己的学习方式，改善学习行为，获得新的认知与情感体验。可以说，教师的课堂行为、学生的学习习惯及课堂环境都在影响学生的学习。

当观察者进入课堂观察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎样时，在一定程度上会引发学生行为上的改变。

观察课堂中的其他行为或事件，如教师教学、课堂文化等，通过教师行为的改进、课程资源的利用或课堂文化的创设，都会直接或间接地影响学生的学习。所以，教师参与课堂观察始终指向学生学习的改善，这也是课堂观察与传统听评课最大的功能区别。

（2）促进教师的专业发展

课堂观察是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。以观察“课堂提问”为例，参与者首先设计出“课堂提问有效性观察量表”，在观察过程中，观察者对执教者课堂中“提问的次数”、“提问的认知层次”、“提问问题的目的指向”、“提问的方式”及“对学生回答的方式”等深入细致地观察与记录。下课后观察者与执教者结合课堂观察的记录(及录像)对课堂提问的有效性展开讨论，分析存在的问题，提出改进的方向。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，进而提高教师的整体教学质量。（3）营造学校的合作文化

教师要开展课堂观察，就要改变原来单兵作战的工作方式，从教学上的孤立的个人主义走向合作的专业主义，因为完整的课堂观察程序不能没有教师的合作行动。每个教师都要主动向课堂观察合作共同体的成员开放自己的教室，接纳不同的力量进入课堂，共同来探讨课堂教学与学习的专业问题。

通过课堂观察，教师在心理与行为上会发生一些变化，变得开放、民主与善于合作，这些变化会感染同伴，影响组织，进而使学校变成合作共同体的联合体。

另外，课堂观察需要观察者接受一定的专业培训，具备相应的观察技能，要求观察者能集中心智观察，及时、准确地收集相关信息，随时做出决定。这是对观察者在专业知能与自身特质方面的要求。

课堂观察需要一定的时间、设备与技术的保障，来完成程序的三部曲。这不仅需要教师反省“忙、茫、盲”的教学工作，整理、释放用于课堂观察的时间，而且需要学校为教师参与课堂观察提供必要的技术与环境支持，购置用于观察的必需的视听设备，营造良好的人际氛围，以确保课堂观察成为教师的日常行动。

总之，课堂观察，作为一种教育科学研究方法，是一种细腻的、深入的、兼具定量和定性的课堂研究方式。它将研究的问题具体化为观察点，将课堂中的连续性事件拆解成一个个小单元，透过观察点对每一个小单元定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析，以此改善教师的教和学生的学。

因此，我们说，关注教学改进，是课堂观察的重要价值所在；实施课堂观察，是提高课堂教学有效性的重要途径。

课堂观察对于教学改进有着非常积极的作用。