数学研说稿_小学数学教材研说稿

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研说稿

尊敬的领导老师们：

大家好，我是辛寨小学的姜洁，今天我研说的是人教版四年级下册数学教材，我将从课程的总目标、具体目标、本学段的内容标准、本册的内容标准、教材的编写特点、编写体例、本册的内容结构、知识整合、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用这几个方面向大家做简要介绍。

首先是本学科的总目标，总目标要求使学生获得适应未来社会和进一步发展必需的数学知识、数学思想方法和应用技能 ；使学生学会用数学的思维方式观察、分析 解决问题，增强应用数学的意识 ；使学生体会数学与自然及社会的密切联系，了解数学的价值，增进学好数学的信心 ；使学生具有创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力 方面得到充分发展。

接下来是本学科的具体目标，它分为知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个领域。在知识与技能领域要求学生经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。在数学思考领域要求学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维；丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念；经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。在解决问题领域，要求学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思的意识。在情感与态度方面，要求学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲，在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

接下来是本学段的内容标准，它分为数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用四个板块，在数与代数板块中，学生将初步了解负数和方程，开始借助计算器进行复杂计算和探索数学问题，获得解决现实生活中简单问题的能力，进一步学习整数、分数、小数和百分数及其有关运算，发展数感；在空间与图形板块中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换 和确定物体位置的方法，发展空间观念 ；在统计与概率板块中，学生将经历简单的数据统计过程，进一步学习收集、整理和描述数据的方法，并根据数据分析的结果作出简单的判断与预测，进一步体会事件发生可能性的含义，并能 计算一些简单事件发生的可能性 ；在综合应用板块中，学生将加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的思考方法,并 能与他人进行合作交流。

下面是本册的内容标准，同样分为数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用四个板块。数与代数主要包括数的认识和数的运算，数的认识方面学生将理解运算顺序和运算定律，并进行四则运算和简便计算，会解决简单小数的混合运算和实际问题。数的运算方面学生将认识小数，探索小数和分数的关系并转化，会比较小数的大小，体会小数在生活中的应用。空间与图形包括图形的认识和图形与位置。图形的认识方面学生将认识三角形，了解三角形的内角和，三角形的两边之和大于第三边，三角形的分类。图形与位置方面学生将能根据方向和距离确定物体的位置，描述简单的路线图。在统计与概率板块中包括数据统计过程，学生将经历收集整理描述和分析数据的过程，通过实例认识折线统计图并从中发现问题解决问题。在综合应用板学生将体会解决植树问题的思想方法，体会数学的作用。

下面是本册教材的编写特点，本册教材主要有改进编排、注重对小数意义的理解、注重实践与探索、加强统计知识的教学、渗透数学思想方法、情感态度价值观的培养渗透于教学中这六个特点。它的第一个特点具体内容是改进四则运算的编排，降低学习的难度，促进学生的思维水平的提高。例如在低年级结合现实的素材逐步引入混合运算，如一年级上册和二年级上册出现的“加减混合”，二年级下册出现的含有小括号的加减混合运算等，使学生在解决现实问题的过程中，初步理解混合运算的作用，体会运算顺序。在中年级，即本册的四则运算单元结合解决现实问题，较为系统的介绍四则运算及其顺序。第二个特点的具体内容是注重学生对小数意义的理解，发展学生的数感。例如在学习小数的意义和性质时，首先要学习的就是小数的意义。第三个特点的具体内容是提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。例如本册实验教材关于空间与图形的教学内容，安排了“位置与方向”“三角形”两个单元，教学中添加了丰富多彩的探索活动，为发展学生的创新意识提供了有利条件。第四个特点的具体内容是加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得到进一步提升。本册教材一方面注意利用学生已有的知识和经验教学新的统计知识----折线统计图，使学生了解其特点，进一步提升对统计知识的认识；另一方面继续结合实际问题，教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的推断。第五个特点的具体内容是有步骤的渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力，例如本册教材安排了营养午餐和小管家这两个综合运用活动，让学生通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的数学知识（如简单的排列组合、统计等），动手实践解决问题，体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高学生的实践能力和解决问题的能力。第六个特点的具体内容是情感态度价值观的培养渗透于教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机，第一单元的主题图展示北方冬季人们的运动爱好，第二单元的主题图则介绍定向越野活动，渗透了有关地理、文化和国情等知识。

下面是本教材的编写体例，教材设置主题图，由主题图引入例题，经过学生的小组探究，教师引导学生将所学知识进行总结，最后教材设置了做一做，来巩固所学知识。

下面是本册教材的内容结构和知识整合。

根据课程标准和所用教材的特点，我提出以下教学建议，要注意培养学生的问题意识、创造性的开发利用课程资源、对学生进行多元化评价、教学过程要体现探索性。首先我提倡运用手抄报辅助教学法。在学习完一个单元之后，让学生将所学知识用手抄报的形式进行梳理整合，在此过程中加深对所学知识的认识并掌握和灵活运用所学知识，手抄报辅助教学的优点是：提高学生总结知识的积极性，对所学知识进行深层次的巩固，此外，可以将学生精心制作的手抄报保存起来，作为日后教学的资源。其次，教材中编排的很多情境图因生活环境或教学条件所限无法更好地展示，一些数学活动也无法开展。因此，在尊重教材的基础上，教师可以根据学生的已有知识经验和教学条件对教材进行增添、删减、调整、置换，不被教材束缚了手脚。做到源于教材，又不拘泥于教材。我在教学时，考虑到前后知识的连续性，自己调整教材章节的编排顺序，将第四章小数的意义和性质与第六章小数的加法和减法串联在一起，将原本的第五章放在后边，对教材进行了置换，有利于学生学习小数的连贯性，便于对小数的学习与理解。另外，我还开发了课程资源，将平时收集到的趣味数学、实践天地带进课堂，这样不仅提高了学生对所学知识的兴趣，同时使学生了解到数学与实际生活的联系，体会数学的意义。关于第二个建议，我认为学生应该是主体，教学理论应该联系实际，充分利用主题图，让学生用数学的眼光看世界。我在教授新课之前，让学生通过自己的理解自由提出问题，而不是直接告知学生例题的问题是什么，通过解答学生的问题学习新知识。例如在第一章四则运算中，通过“冰天雪地”这幅主题图学习四则运算的运算顺序，可以由学生自由发问，这样做可以使学生意识到数学的作用并对解决数学问题产生一定的积极性。关于第三条建议，尊重个性差异：教学中尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题；面向全体学生：教师 在课堂教学中关注每一个学生，特别是对学习有困难的学生给予切实的帮助；合理有效地使用教学方法与手段。最后我认为应该加强学生的自主探索与交流，提倡学生在做中学。

根据课程标准和所用教材的特点，对于教学评价，我认为应该从教师活动和学生活动两个方面做出评价。关于教师活动体现在根据重难点、疑点有效组织小组合作学习，设计实质性集体学习内容，用正确的数学术语进行学法指导，并渗透数学思想，培养能力。能采用质疑探究，小组交流，集体评价，作业自改互改，抽检等多种方法获得反馈，并及时给予适当的评价。溶入学习小组，进行个别辅导。紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景，激发学生求知欲。关于学生活动，体现在创新意识和探索精神展示空间：独立阅读数学教材和用已有知识、方法解决新问题。投入学习的程度，它表现为：任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习目标。对数学的热情程度：主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理（注意、认知、情感、意志）状态。基础知识和基本技能掌握程度：学生掌握知识的方式是否科学、合理，形成过程是否高效以及省时独立构建知识体的能力。解决身边疑难的能力：从生活中感知数学，收集整理信息中发现、抽象数学规律，用数学眼光观察、解答生活中实际问题。

对于课程资源的开发与利用：在教学两位数乘以两位数的乘法时，主题图出示的是一栋小高层，而小高层离我们农村的学生太远了，于是，我运用学生们手中的小楷本，通过小组之间的合作交流，直观的进行教学，这就是活用数学教材资源。在教学小数时，我充分利用报刊上的数学资源，利用现实生活中的报刊素材让学生加强对小数的感性认识，这就是拓展现实生活资源。我在教学中，经常利用数学故事感染学生，数学故事主要包括数学家的故事和数学小故事。数学家的故事能让学生感受到数学家成长时付出的辛勤劳动，并获得成功的启示，即要想获得成功，就得从现在开始，从自己开始，努力努力再努力，直到成功的彼岸。数学小故事可以激发学生对数学的情感，以及对中国古代文化的自豪感。甚至还可以让学生以数学日记的形式自己编写数学小故事，既巩固了知识，又培养了学生的实践能力和创新能力，这就是开发阅读资源。