浅议小学数学课教学方法的改进_小学改进教学方法
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浅议小学数学课教学方法的改进
许艳
（蒙古屯小学，吉林长岭131500）创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯
小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维 持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引 学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生 曾说过：“ 凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练 得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地 运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。” 所以对小学生而言，好的 听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利 用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形 式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展 为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生 们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。如：在教学《平面图形 的认识》一课时，可为学生创设这样一个情境：图形爷爷今天带着他 的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名 字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向 同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题上，“ 他们叫什么 名字啊”，通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但 起名字，还能说为什么叫这个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲 望，点燃了学生思维的火花。
值得注意的是，这种问题情境要根据教学内容去设置，有些情 境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了对学生发现问题、解 决问题等能力的培养，利用现代信息技术可以打破时空的局限，开 阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的 本质属性，有效地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情 境，我曾经听过一节有关计算的练习课，教师设计了一系列的闯关 游戏，从上课伊始的第一关到临近下课的第九关，学生一开始还兴 致高涨，到最后一关时，已经索然无味了，回答问题的只有几个同 学，大部分同学各干各的事。所以信息技术只是手段是工具，我们应 该看到其工具的本质，而不是光看表面。2 培养学生初步构建数学模型的意识
数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间 的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发 现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解 决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决 这一类问题。如：在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替 换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学 中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大 杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住 把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形 的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一
过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让 学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图 的模式来解决。实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的 自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声 讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有 的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头 赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激 活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张 扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类 知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法： 将30 多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱 放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分 类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头 分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由 的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师 还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习 惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。4 适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的 学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上 的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬 能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能 充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创 新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师 布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上 几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会 更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的 烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。5 让师生在数学学习中体验美
对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学 教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数 学知识中的美产生一种积极的情绪体验。如：在讲《对称图形》时，也 充分利用多媒体技术将距离学生较远，不能亲眼所见的生活场景再 现的优势，让学生欣赏教师搜集的大量具有对称现象的美丽图景，如“埃菲尔铁塔”、“法国凯旋门”、“印度泰姬陵”、“北京**”、“故 宫天坛”等，将新知识深入浅出地隐含于常见的生活场景中。学生在 欣赏自然美的同时，自主发现了生活中的对称现象，引发学生对这 种对称现象的探究欲望，体会到数学与自然的联系，培养了学生用 数学的眼光去观察社会、观察自然的意识。然后请学生利用计算机 制作出各种对称图形，这种审美心理活动能启迪和推动学生数学思 维活动，触发智慧的美感，使学生的聪明才智得以充分发挥。数学蕴 含着丰富的美：有符号、公式和理论概括的简洁美与统一美、图形的对称美、解决问题的奇异美，以及整个数学体系的严谨和谐美与统 一美，等等。但是学生未必能感受到这些美，这就要求教师在教学中 能够把这些美育因素充分挖掘出来，展示在学生面前，让学生真正 体验到数学之美。结束语
小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学 生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地 传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使 用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的 作用。参考文献
[1]常汝吉.数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001，7.[2]赵启泰.小学数学课外活动指导[M].长春：东北师范大学出版社，2001.摘要：随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确
是我们数学教学改革的一个可喜的变化。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空
间，从而激发学生的思维。结合实际，针对如何上好小学数学课进行了论述。关键词：小学数学课；教学；方法
·209·__# 小议小李毅学
裸堂教学
祝景辉
一节好的数学课应做到趣实活“、、”。“
趣上课要上得有趣才能使学生精神饱满兴趣盎然积极主动
” ，, ,。
“ 实
要让学生实实在在地学好基础知识练好基本功活课堂气氛要活跃学生思维要活跃给学生创造主,。“ ” , ” # , # 动参与的机会、。
一导新创设乐学情境激发学生学习兴趣
教师上一堂课就如唱一台戏也需要一个精彩的开头以拨动学生的心弦收到，,“
课伊始趣欲生的效果、”。
如故事导课在教学分数的初步认识时老师讲∃ 有一天一个米老鼠偷了主人的一个饼被两个唐老鸭发。“ ” , “ , 现了为了不让唐老鸭告诉主人米老鼠答应与两个唐老鸭一块吃分饼时三个人争吵起来都怕自己分的少, ，, ,。
正在这时跑来一只小白兔经过它们的允许小白兔拿起刀很公平的给他们分开同学们你们知道小白兔是怎样 ，， 分的吗% ” 生∃ 平均分师∃ 平均分成几份% “。” “
” 生∃ “ & 份。” “ 每人得几份% ” “ 份”。“ 那么每人得到的这份用什么数
来表示% 生回答不出师∃ 这就是我们今天要学的新知识。” “
—分数
。”
二授新以学生操作讨论为主线引导学生主动探索新知、重视动手操作使学生能够一边操作一边学习不但能加深印象还能使学生从动作感知到建立表象再概 ，, , , 括上升为理性认识如在教学三角形面积时教师让学生拿出剪刀和纸剪成两个完全一样的三角形然后再把。“ ” , , 这两个三角形拼一下看能否拼成以前学过的图形大多数同学拼成平行四边形个别同学拼成长方形或正方 ,。, 形学生拼出这些图形后马上能写出三角形面积公式因为平行四边形。、长方形、正方形的面积公式学过除以 , 就得出三角形面积公式又如教学。
“
∋ 的组成， ” , 教师领学生做套圈游戏套进
个手里还剩(个学生感知到∋ , , 可以分成和(或∀ 和(可以合成∋)套进 个手里还剩
个学生感知到∋ 可以分成 和#， ·· ⋯ 让学生的学习、过程成_______为一个再创造, 再发现的过程体现了教是为了不教学是为了会学的素质教育思想“,”。
组织学生讨论, 给学生创造主动参与的机会让他们各自发表意见互相取长补短可以增强合作意识但要 ，， 给学生充裕的讨论时间不要走过场不同意见可以争论让学生畅所欲言鼓励学生积极发表意见说错了 ,。,。, , 也
。要设法让学生体面地坐下再如教学圆的概念师∃ 车轮是什么形状的%
“
” ,“
” 生∃ 圆形师“。” ∃ “
∗在黑板上画一个椭
圆+做成这个形状行吗% ” 生∃ “
∗接着讨论+不行这样车子前行时一会儿高一会儿低师∃ 为什么做成圆形就不 。” “
能一会儿高, 一会儿低呢% ” 学生纷纷议论最后终于找到答案∃ 因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的, ,。
至此教师自然地引出了圆的定义、。
三练习把握教学节奏因材施教培养学生的发散思维能力
练习要突出重点有坡度综合性强过去小学数学课堂教学有三大弊病∃ 内容太多起步太快要求太高, ,。, , ,。
造成学生负担过重教学效率低有些课的练习一个接一个表面看上去练的很多事实上是刀光剑影一闪而 ,。, , ’‘过, 倾盆大雨一泄而光在学生头脑中并没有留下多少东西根据儿童的心理特点应该强调一步一个脚印” #。,“ ”、“ 稳扎稳打的方法还应该强调学生的差异实施分层练习因材施教通过分层练习使优生吃得饱差生吃得 ”。，, , 了做到培优辅差, “ ”。
为培养学生的发散思维能力应多出一些答案不唯一的练习题 , , 鼓励学生创新收到, “
课已尽而思未止的教 ”
学效果如教学。, “ , 的减法” , 出示一幅图一个小猴背着一个破了洞的口袋
∃,口袋里装了, 只桃子
掉下来& 只, 问
小猴到家还剩几只% 通过讨论有(种答案∃ 剩
只∗, 一& −
+、剩& 只∗, 一
二&+、剩 只∗, 一(二 +、剩∀ 只∗, 一∋ −
+。、剩。只∗, 一, 二!+ , 这时师问∃ 还有不同的答案吗% 如果口袋破了, 只桃子都从破洞掉出去呢% “, ” 一生说∃
剩, 只_______因为小猴子走着走着发现了口袋的破洞 , “、就把丢掉的桃子都找回来了此时课堂响起了掌声。”。
教师的根本职责在于引路而不是代替学生走路施教之功, 贵在引导妙在开启在课堂上创设愉快 ,。、和谐、民主的教学气氛师生建立平等,、互尊、互爱的关系才能活跃课堂气氛使学生敢于参与 , , , 主动参与在实践中碰 , # 撞出创新的火花收到事半功倍的教学效果∗责任编辑赵玉霞+。
