关于城乡学前教育差异的思考_发展学前教育的思考

关于城乡学前教育差异的思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“发展学前教育的思考”。

关于城乡学前教育差异的思考

来源:教育论文网

【摘要】随着经济的发展，资训的发达，城乡教育差距出现缩小的趋势，但由于环境的不同，城乡幼儿的教育无法在同一条水平线上。本文旨对前人在城乡学前教育差异研究的基础上，重点从城乡学前教育硬件设施、师资力量、教学模式、父母教养方式等方面分析，并据此差异提出几点思考和对策，从而达到缩小因差异而导致教育质量差距的目的。

【关键词】城乡；学前教育；硬件设施；师资力量；教养方式；

教学模式“教育要从娃娃抓起”强调了学前教育的重要性，学前教育是幼儿学习的关键时期，我们称之为“学习的印刻”现象。在这一阶段，如果幼儿受到良好的教育，就会对其自身的成长与发展奠定坚实的基础；反之，则会在成长的竞争中被淘汰。

1.城乡学前教育的现状分析在今年“两会”上，农村学前教育受关注，“城市幼儿园太昂贵，农村幼儿园太匮乏。”是“两会”讨论的热点话题。有不少政协委员呼吁：教育公平应该考虑学前教育，特别是农村的学前教育。随着教育的改革和发展，农村基础教育进入了一个新的发展时期。

但是农村的学前教育在硬件设施、师资力量、教学模式、父母教养方式等方面，与城市的学前教育存在着显着的差异。

1.1 城乡学前教育硬件设施方面的差异农村的幼儿园通常都是以村办或民办的为主，办园主体不明确，没有大量的资金投入到硬件设施的建设上，所以校舍比较破旧，除了几张破旧的小桌子和几条小板凳外几乎一无所有；而城市的幼儿园以公办为主，办园主体比较明确，国家每年向这些幼儿园投入大量的资金用于学校的基础设施建设，所以在硬件方面比较过硬，除了美丽的校舍外，还有供幼儿休息的儿童乐园等。

1.2 城乡学前教育师资力量方面的差异有研究分析幼儿教师专业素质的现状时，只是从整体师资力量上分析幼儿教师队伍专业化水平成为制约学前教育质量提高的原因[1]，笔者在此研究的基础上，从教师专业素质的城乡差异上具体分块地分析，可能会造成群体的不适应性。

1.3 城乡学前教育教学模式方面的差异在刘薇教学模式研究[2]的基础上，笔者认为对幼儿教学模式的现状，应该根据农村和城市幼儿教学模式区别地分析。城市里的幼儿教师注重幼儿未来发展的培养，主要通过“游戏”的学习，培养幼儿的学习兴趣，开发幼儿的智力，挖掘幼儿的潜能和调动幼儿学习的积极性和主动性，“游戏对幼儿身体、智力、人格、情感、创造性和审美情操等方面具有相当大的影响，因而游戏对幼儿的成长发展具有重要的作用。”

[3]；而农村的幼儿教师照本宣科，注重幼儿书本知识的学习，是一种“填鸭式”的灌输性学习，只是强调既定目标的学习成绩。这种教育模式不仅不能培养幼儿的创造力.1.4 城乡学前教育父母教养方式方面的差异为了不让孩子输在起跑线上，城市家庭普遍重视孩子综合素质的培养，同时加强自身育儿水平的提高；而在农村，家庭结构多是三代同堂，由于孩子父母忙于务工、务农，孩子多由祖辈带养，这种隔代教育的状况显然要落后于现代父母的亲子教育。卢清等人关于父母教养方式的研究表明，城乡幼儿的父母教养方式存在着显着性差异。从教养方式的四个维度上看，父母的得分存在较为一致的趋势，得分从高到低的顺序是：过分干涉、情感温暖，拒绝否认和惩罚严厉。

2.思考与对策学前教育是对幼儿的一种启蒙教育，是幼儿智力、创造力开发的起始阶段，是幼儿成长的关键时期。“百年大计，教育为本”强调了教育的地位和重要性，而学前教育是教育的关键阶段，所以学前教育又是整个教育阶段的重中之重。我国是一个以农业为主的国家，农村人口的比例占总人口数量的63.91%，这么大的人口基数，对我国经济的发展必然会造成影响，所以要提高农村人的文化素质已成为迫在眉睫的大事。随着教育改革的深入，农村的九年义务教育已基本普及，但农村的学前教育还比较滞后，加快推进学前教育建设对农村整体教育的推进起到至关重要的作用。农村教育跟上了，才能推动农村经济的发展，从而促进整个社会的全面发展。

怎样提高农村学前教育的质量，缩小学前教育的城乡差距呢？针对农村学前教育和城市学前教育的差异，笔者在总结幼儿教育专家学者的基础上提出以下对策。

2.1 改善农村学前教育的基础设施建设农村幼儿园办园主体不明确，“以生养校，以生养师”是目前农村幼儿园的经济现状。欲想改善农村幼儿园的基础设施建设，首先，把农村幼儿教师的工资纳入国家财政支出的范畴之内，这样学校各方面的收入才能用于基础设施建设，改善校舍条件，增添教学模具和游戏场地等。其次，要把硬件作为对农村幼儿园考核、评估、定级的指标之一。再次，要向人民群众宣传农村幼儿教育建设惠及千秋万代，动员他们有钱出钱、有物出物、有力出力，为建设农村幼儿教育奉献力量。最后，农村教室的布置和休整也可以因地制宜，破旧的教室可以用天然的植物标本、动物标本来装点，利用花草树木制作盆景来装饰。

2.2 提高农村幼儿教师的教学水平和业务素质首先，要严厉整顿农村幼儿教师队伍，采取入编考试制度，能者上岗，坚决杜绝无证执教现象。其次，要落实教师的权益，解决教师的经济困难和后顾之忧，在工资报酬、教师福利、社会医疗保险上协调一致并签定劳动合同。最后，要对在编的幼儿教师定期培训，增强她们的业务素质，及时接受最新的教学方法、教学理念，教育有关部门并对幼儿教师采取不定期考核，考查教学效果，业务能力等，培养她们居安思危的意识。

2.3 逐渐改变农村父母的教养方式农村父母受封建传统文化的影响比较深远，父母在孩子的心目中即是权威，孩子在父母面前不敢发表自己的见解，父母即是真理。这样久而久之，孩子的思维得不到发散，创造力得不到发挥。研究表明，父母受教育水平越高，对孩子采用负面教养行为越少，教育困惑也越少[7]，首先，政府要给农村父母提供再教育的平台，宣传再教育的思想理念，提高农村父母的受教育水平和文化素养。其次，要培养父母和幼儿互动的习惯，在互动中发散孩子的思维，培养孩子的创造力，有研究表明教养方式是双向的。最后，农村父母教养方式的提高还要结合民族和地区特点，结合学校、家长、学生及社会共同干预，因地制宜地运用不同的方法。例如，幼儿园定期开展家长座谈会，学校和家长及时沟通，共同商讨，针对性地实施不同的教学方法。

2.4 改变农村幼儿园传统的教学模式，实现教学模式的现代化目前农村幼儿园普遍存在着许多问题，影响教育质量最为突出的就是由于办园经费不足而导致的班额大的现象。班级过大会导致教学模式的“一刀切”，首先，要坚持幼儿教育小班化，对实施有差异教学，关注每个幼儿，把爱洒向每个幼儿。其次，要改变农村幼儿园传统教学中满堂灌，劳动强度大，教学效率低的教学模式，代之以教师宽松地游戏活动教学法，实践探索教学法，变教师单向灌输为师生双向互动，生生之间的多向交流的教育教学模式。最后，要因地制宜，利用现有条件，提高教学质量。如带幼儿观牛画牛，观水画水，既增强了学习的兴趣，又增加了知识，开发了智力，针对农村偏远山区，在保证幼儿安全的前提下，可以带幼儿爬小山坡，既培养幼儿坚强的意志，又锻炼了身体素质。

参考文献

[1]余赞，庄周赟。新课程对幼儿教师专业素养的新考验[J].科教文汇，2006-08（下半月刊）。

[2]刘薇。重视幼儿素质教育切实搞好幼小衔接[J].教育论坛，2007（Z1）。

[3]王晓红。论游戏对幼儿成长发展的作用[J].怀化学院学报，2004，23（4）。