信息技术支持下的校本培训_校本培训信息技术资料

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信息技术支持下的校本培训

[提要] 新时期社会发展对人才提出了更高的要求，即对学校教师的素质水平提出了要求。而信息技术支持下的校本培训最大限度的提高了培训效率，在教师素质提高方面具有显著的优越性。

[关键词]

信息技术、校本培训、方式

新世纪的发展对于人才的需求量大幅增加，对于人才的质量也有了更高的要求，这就对学校工作提出了新的考验。而作为工作在教育教学一线的教师，其综合素质水平直接影响着所培养的人才的质量水准。说到底，社会能否拥有足够数量且质量过硬的人才，相当程度上取决于教师素质水平状况及提高的速度。

然而从实际情况看，目前大部分学校优秀师资资源缺乏，广大教师虽然在各自工岗位上积累了一定的经验，但是由于长期满工作量甚至超负荷工作，普遍缺乏及时的“充电”以补充新的教育理论知识和教学技术辅导，加之又少有机会参加班级式的进修提高，造成了目前大部分教师只是原地重复式的劳动，很难完成新时期社会对于人才培养的要求。

鉴于此种现状，学校应积极从信息技术应用和校本培训两个方面狠下工夫。具体分析如下。

一，信息技术方面 1．教育信息化背景

自2000年10月我国政府做出用5-10年全面实施中小学“校校通”工程和信息技术教育的决策以来，教育信息化建设风起云涌，一浪高过一浪，以期通过“以教育的信息化推动教育的现代化，实现我国基础教育的跨越式发展”。通过近几年来的不懈努力，很多地方和学校的教育信息化设施（硬件、软件）建设已具有相当水平，且这种发展势头还在不断地加速推进。

2．信息技术教育的应用与普及已经成为教育现代化的最重要标志之一，学校的发展更加离不开信息技术的支持。

实践证明，信息技术使用好的学校，教师的行为方式已逐步转变，从备课、上课到日常办公各个环节，都已经渗透了信息技术。

教师在学习中进步，在具体使用中获益，从而又提出新的、更高的学习和使用要求，变被动为主动。在此良性循环过程中，教师不断的接受新知识、新技能，学校的整体工作也得到了一定的加强。

更为重要的是教师的创新能力得到了前所未有的锻炼和提高。正像江泽民总书记说过 1 的：“创新是民族发展的不竭动力。”要培养现代化的人，教育就必须现代化，教育要现代化，就必须充分用现代化的手段、方法和现代化的思维方式。而教师作为实施教育的一线工作者，其自身的创新水平直接影响着所培育学生的创新水平。因此，学校理应大面积、大幅度的加强信息技术方面的培训，以使教师具备一定的信息素养和实际操作能力。

3．目前的现状

目前大部分学校经过几年甚至更多时间的建设，已经在信息技术建设方面投入了大量的资金和人力，学校也因此具备了一定的信息技术条件。但是事实上，相当数量的学校投入设备闲置、使用率不高，学校常规工作仍然使用传统方式进行，教师教育教学行为方式没有改变，学生学习方式没有改变，教师的整体的素质水平的提升与所投入的大量的资金不成比例。

有了投入，产出在哪里？

这个问题的答案不难找出：设备使用者是教师，广大教师没有掌握信息技术，如何充分的利用信息设备？如果教师不能充分使用信息设备，信息设备的投入又怎能创造产出？更不用说什么最大效率了！

因此，充分发挥现代信息技术的优越性，提高教师应用水平，从而促进教师发展既而带动整个学校工作，已成为每一个学校发展道路上必须面对和解决的问题，也是每一个教育工作者应该思考的论题。

二．校本培训方面

随着实践的发展，传统培训模式的弊端愈加突出，如传统培训无视学校与学校之间，教师个体与个体之间的差异，加之目前教师普遍工作量大，甚至有超负荷工作现象。同时，教师本身继续教育的培训任务重，另外，经费短缺，时间冲突等等原因，使得目前的教师培训工作推进缓慢，收效甚微。即使参加了的教师，往往也就是领些资料，抄写笔记，听的大多是空洞的理论，根本不能适应时代发展的需要。

传统培训的弊端显而易见，而校本培训能够很好的解决这些问题。

早在20世纪90年代，欧洲一些主要国家师资培训模式首先发生了明显的改变，即培训的重心开始下移，由以大学或专门培训机构为基地转向以教师所在的学校为基地，出现了校本培训。

校本培训在学校、学校教师甚至校外教师之间建立一种新的更亲密的伙伴关系，是提高教师教学能力素质的有效途径，而且在实践中具体可行。

首先，校本培训目的明确，就是为了学校。

学校要发展，必须首先保证教师的得到发展。校本培训可以根据本学校教师的具体情况，把解决实际问题放在第一位。通过发放调查问卷等方式事先收集教师急切需要补充的知识和技能，结合本学校的近期或者长期的发展规划设定培训内容，做到有的放矢。

例如学校新近为教师配备了笔记本电脑，熟悉新电脑，掌握新电脑的相关功能便成了当务之急，校本培训可以马上安排有关讲座，解决眼前最突出，最普遍的问题，肯定会受到教师的欢迎。

而且，如果学校里本就有教师在某一方面有所研究，或者取得了成绩的，完全可以有这位教师进行转本的讲解，这样即使对校内资源的充分挖掘和有效利用，对广大教师积极参与也是极大的鼓励。

由此可见，校本培训目的明确，就是为了学校，为了学校教师。其次，校本培训因校制宜，因材施教。

校本培训过程中，学校对校内资源有绝对的发言权，可以充分考虑学校拥有的所有软硬件资源，而且便于协调调配。例如学校现有的计算机教室、多功能教室、电子备课室等。

另一方面，学校工作统一安排部署，时间上也少有冲突。

比如可以利用每周固定的时间，半天或2节课，所有教师不要排课，专门进行校本培训，保证所有教师到位参加。这样因校制宜，培训及效果均能得到有利的保证。

由此可见，校本培训在解决教师时间紧、任务重而又要见成效的情况下，可以很好的解决几方面的矛盾，真正提高教师的素质水平，促进学校工作的发展。既然校本培训有这么多的优越性，我们就要大踏步地走下去，毫不动摇的进行校本培训。

当然，培训就要追求最大的培训效率。刚才已经分析了信息技术的优越性，具有很多传统媒体无法达到的效果，所以，我们应该有意识的把校本培训和现代信息技术二者有机的结合起来，利用信息技术无可比拟的优越性，得到校本培训的最大培训效率。

三．具体做法

1．信息技术本身的培训

现今，信息技术在教育教学等各方面应用的深度与广度已经成为衡量一个学校总体发展水平的重要指标之一。目前学校应在教师中间开展信息技术培训。主要内容包括以下方面： a、网络的基础知识及应用； b、计算机辅助教学； c、计算机辅助教育研究；

4、在信息技术这个新平台上重构我们的教育观念、教育理论、教育和教学方法。

以上几个方面的应用，不仅可以改变学校常规工作的传统模式，更重要的是使工作在教学一线的教师们借助现代信息技术，拓宽知识广度，增加课堂的容量，最大限度的提高学生学习的积极性和主动性，优化课堂。

2．建立和完善校园网络。

目前，校园网络技术已经比较成熟，利用网络可以方便的搭建校本培训平台。使得教师对于培训能够看得见，摸得着，实实在在。

例如在校园网络平台上创建“教师论坛”模块，把新的教育理论文章、学习的心得体会以及需要解决的问题以问题的形式公布在网络上，教师通过访问网络可以参与问题的讨论，各抒己见，相互交流，学校的教育教学研究室的教师会进行定期的答疑和指导工作，并且推荐优秀的科研文章及链接网站。有助于教师水平的提高。这本身又是对网络技术的学习和应用，一举两得。

3．丰富校园教育教学资源。

积极构建校园网络教育教学资源系统。可以考虑学校购买一部分，教师自行制作一部分，网络搜集下载一部分的方法，逐步健全。

有了网络资源系统，改变了教师传统的查询资料的方式，提高了查询效率。同时，可以鼓励教师自行设计制作部分教学资源，可以按照年级、学科进行收集整理，甚至规定量的要求，以刺激教师的共同参与。

4、对经典案例课进行视频摄录，经后期加工发布在校园网上，便于其他教师随时进行点播学习。同时，利用网络及多媒体演示设备，组织相关教研人员进行集体评课。

这一点最能够体现校本培训和信息技术相结合的优越性。

首先，使得大范围听课成为可能。教师可以使用电脑自行连接到校园网络进行点击观看，这样就克服了传统听课中的场地、人员、及时间的局限问题。

其次，教师在听课的选择上享有了完全的自主性，听课便具有了跨进度、跨年级、跨学科性。便于学科内部及学科之间的了解和交流。

同时，利用计算机播放技术，听课人可由自行控制课堂进度，对于重点环节还可反复放映，容易把握课堂教学细节，理解和学习到授课人良好的课堂技巧及授课经验，从而提高了听课的效果和质量。

正因为网上听课具备了以上优越性，在评课环节，听课人便于提出针对性很强的意见和建议并通过网络及时发表。而且，由于授课与听课不是采用传统的面对面方式，听课人更容易提出中肯、客观的意见。利用网络平台，听课人、授课人之间还可以进行相互的探讨和交流。

5、组建“校本培训突击队”。

每学科选择1—2位年轻且信息设备基础好的教师组成“校本培训突击队”，由学校信息技术教师进行集中培训，再利用相关教研组的固定活动时间进行以组为单位的培训。这样考虑的原因在于，保证每一次培训均将受训人数保持在15人左右，充分顾及到每一位受训教师，面对面交流的机会增多，从而提高培训质量，一改以往全校范围培训走过场的情形。

“校本培训突击队”中的年轻教师在培训其他教师的过程中，自身得到了加强，对于讲授的内容会有更加深刻的理解，通过课题，使得学校各学科配备了2位水平高且技术综合的指导者，有利于根据各学科的具体特性进行学科整合的尝试。

另外，突击队员还负责平时本学科优秀课件、教案、案例的收集整理，统一汇总到学校信息技术教师处，分门别类的发布到校园网上，其他教师进行浏览、下载。

6、在进行培训过程中，针对不同模式的培训，设计相应的调查问卷、反馈表等，对受训教师进行培训的效果调查、意见反馈，随时调正培训模式和信息技术的使用，注意数据收集。

7、结合培训的进行和学校的具体工作，安排校内的讲座、优质课、说课、观摩课的活动，活动本身对于广大参与和非参与教师都是一种实地的培训。并且注意做好课后评课、意见交流等工作，拓展活动效果和影响。

8、通过互联网络，与兄弟学校组成对子，或者聘请“校外专家”，教师针对日常工作、教育教学能力、新课程理念等在网上提问留贴，专家作答。同时可以探讨学校之间的工作，相互促进，共同进步。

四．应该注意的问题

1．切忌培训中重技术，轻结果。最难、最新的技术不一定是最适合我们的技术。我们加强信息技术的培训，目的是要掌握技术，最终是利用技术为教育教学工作服务，我们关注并不是技术本身，而是技术与教育教学工作的结合，只要能够促进学校工作，最少的技术，最简单的技术才是我们最应该采用的技术。

2．抓好落实，不能为了培训而培训。

校本培训是基于学校的，是为学校服务的，是与学校自身的发展息息相关的。这就要求学校的管理者引起足够的重视。没有上级部门的要求，没有定时的检查评估，往往容易使得培训工作流于形式，学校的管理者应当主安排好每次培训的地点、参加人数、考勤等，从上而下的确保培训取得实效。

3．不可急于求成。信息技术支持下的校本培训很大程度上要依赖技术的保证，参与的教师也一定会有技术要求，学校里部分教师尤其是年龄较大的教师肯定存在重经验，“走老路”的情况，认为经验可以解决一切问题。还会有部分教师对于信息技术不排斥，也不积极学习接受，推一下，走一步，这些都属于认识问题，观念问题，这就说明工作具有长期性，不可急于求成，催的急了反而会适得其反。对于这些教师，只有积极对起进行信息技术的宣传，为他们创造出更多的接触新技术的机会，相信通过他们的“亲身感受”和周遍人潜移默化的影响，一定会缩短人与“机器”的距离，加入信息技术的使用行列的。

当然，信息技术支持下的校本培训方式可以是灵活多样的，而且，随着信息技术的不断发展，新的技术的不断出现，校本培训的方式也应当随之改变，但是，我们所追求的目标是始终如一的，那就是充分的发挥信息技术的技术优势，坚定的走校本培训之路，技术助培训，培训促技术，两者都为我用，最大限度的促进学校的工作，提高教师的整体素质水平，从而保证学校所培养的人才达到新世纪社会发展的需要和要求。

信息技术支持下的校本培训之路一定会越走越宽。

[参考文献] 具体的教学过程中，信息技术该怎么用，什么时候用，都是我们必须注意的问题，[1]李祺，李春鹏，论教育信息化，电化教育研究，2004(11)[2]杨伟，关于网络传播中视觉传达设计的研究，电化教育研究，2004(10)[3]张军，多媒体教学的回顾和思考，电化教育研究，2004(10)