“古诗文吟诵与书写”校本课程研究报告_古诗文吟诵与书写

2020-02-28 其他范文下载本文

“古诗文吟诵与书写”校本课程研究报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“古诗文吟诵与书写”。

一、研修课题：古诗的欣赏

保定铁路一中张俊朵

在科技如此发达的现代社会，如何传承中华优秀文化，提高人的文化积累和人文素养一直是教育工作者思考的问题。我们认为现代技术的快速发展普及与传统文化的承袭应是相辅相成，共同繁荣，共同进步的。古诗的教学作为我们保持传统优势，发扬民族文化的一种形式，无论是何种时候，都是应该重视的。

中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗。诗是浩瀚的中华文化的沉沉载体。古诗文是中华传统优秀文化的瑰宝，古诗文丰富的人文内涵，优美的意境，高雅的情趣，对学生精神领域的影响是深远的。学生通过吟诵、书写，感受到中华古典文化的博大精湛，有利于培养学生对祖国语言文字的热爱、健全的人格和高雅的审美情趣。

二、研究目标

1、以学生发展为本，以学生实践为主，以学生情感体验为宗旨，以培养学生的审美价值观为目的，在古诗的学习中，学生的人文素养得到提高。

2、提高教师的垂范作用与课程开发能力，促进教师专业和人文素养的提高。

3、探讨古诗的吟诵与书写校本课程教学策略。

4、初步构建对古诗的教与学的评价方法。

三、研究内容

1、研究古诗学习的价值与目标：丰富校园文化，打造学校特色，提高全体师生的人文素养。

2向学生推荐合适的古诗文篇目，使其和语文教材相互连接和补充，并符合学生的接受能力与审美趣味。

3、研究古诗学习的实施：构建新型的课堂教学模式。

4、研究古诗学习课程的评价策略。

四、研究方法

1、调查法：在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据。

2、文献研究法：搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对教材有关体现民族文化的内容进行挖掘、分析和归类。

3、行动研究法：针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为并充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值；通过对课程目标、内容资源、组织形式、实施过程的确定，寻求校本课程及校园文化活动与弘扬民族文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下教学的途径。

4、经验总结法：对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律并具有普遍意义和推广价值的方法。

五、合作人员

高二语文教师：张俊朵、彭秀英、李赞

六、研究步骤

1、确定了参与研究的教师与班级，并在学生中进行了谈话调查。学生对中国古诗词略知一二，有的学生对古诗词的学习有兴趣。大部分学生愿意多读多背古诗词，觉得古诗词押韵上口，节奏韵律强。少数学生能体会到古诗词的意境，领悟古诗的内涵。

2、鉴于学生对古诗词的了解程度，老师们制定了古诗教学的措施：一是激发兴趣，兴趣是最好的老师。怎么激发孩子们学习古诗词的兴趣，老师们想了许多办法。讲故事、介绍诗人的传记、背古诗词等。

3、改革课堂教学，抓住课堂这个主阵地。以学生为主体，让学生爱学、乐学、好学、学好。我们三位语文老师集体研讨古诗课堂教学的方法：预习课文，查找有关古诗的作者，时代背景，建立与文本对话的关系；学习古诗，反复吟诵体会诗意；学习古诗，借助信息网络环境下的教学手段，刺激学生感观，再调动自己的生活体验，展开丰富的想象建立与诗人对话关系；拓展练习，举一反三或举三反一，再自读自背其它若干首古诗。

4、学生分小组学习，通过联系学过的知识，联系生活体验，理解诗歌意境。在小组学习中，学生们除了说、还能用写作的方式来表现自己学习的收获，5、建立评价机制，让学生充分的展示与发展。在学习的过程中，我们要注重评价中那些激励性的语言，为学生的学习插上了奋飞的翅膀。

6、每月举办一次语文学习沙龙，交流读书心得，同学首先分组交流读书笔记、心得体会，然后每组选出1—2名同学在全班交流。为了促进大家相互学习，互相受益，训练思维，我们在交流会上设立专题如“怎样学习古诗”、“如何看待课文中的封建文化”等，引导大家讨论、交流，通过讨论，激发学生的语文学习兴趣，对作品的研究也更加深入。开展各种竞赛活动，激励学生的积极性与创造性。

七、研究成果

1、通过进行古诗学习的研究和实践，提高了学生的语文素养与人文素养，从而培养学生高尚的道德情感与审美意识，同时为校园文化和学科文化的建设提供了有利条件。

2、通过开展丰富的综合实践活动，拓展古诗的学习、应用的空间。我们指导学生研究诗人的作品和生平，从中获得人文的熏陶和情感的陶冶。这些活动使学生亲身感受到中华古文化在当今社会的价值，从而更深地激发了学生弘扬祖国传统文化的热情，使课题研究更具有鲜明的时代气息，实现了古诗学习由封闭走向开放的转变，将研究引向了深入。

3、我们教师改变了过去那种各自为阵、孤军奋战的教研方式，开始采取各种方式进行协作，无论是随机研讨还是有组织的集体备课，也无论是教研活动还是全员性的业务学习，都对每个人产生了强大的吸引力，教师们乐于聚在一起研究，研究的氛围已经比较浓厚，老师们“在研究状态下工作”的职业生活方式也已经初现端倪。

4、今天的研究成果只是一个起点。下阶段,我们将充分利用开发的成果，不断挖掘新的资源，持续地研究并不断地扩充校本课程内容。只有这样，学校及教师才有可能开发出适应性课程，而且学校及教师对其开发出来的课程，才会具有主导权、拥有感与责任感，真正做到校本课程的校有、校治、校享。

附：参考书目

1、《走进新课程》朱慕菊主编

2、《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》

3、《教育文化学》刁培萼主编

4、《教育过程》布鲁纳

5、《教育评价方法与设计》万伟秦德林吴永新

6、《小学识字教学研究》佟乐泉张一清

7、《现代课程论》钟启泉编著

8、《教育研究方法初探》叶谰

9、《小学古诗文教学的理论和实践/中小学语文教师继续教育丛书》张亚新等