律动课教学质量分析报告_小学律动课教学设计

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律动课教学质量分析报告

新的历史时期对教育提出了新的要求。积极推进和全面实施素质教育，是实现党和国家提出的科教兴国和可持续发展，培养21世纪人才的战略举措。社会主义建设事业，既需要大量的各级各类科技人才和管理人才，更需要数以亿计的有道德、有文化、有一技之长的高素质的普通劳动者。素质教育正是以提高民族整体素质为宗旨，着眼未来，面向全体，全面提高学生基本素质。它符合我国经济持续发展和社会全面进步的需要，是历史发展对教育的必然要求，是大势所趋，众望所归。作为特殊群体的听障学生，他们更加需要实施素质教育。因此，对聋生实施素质教育，不仅能增强其自强自信的意志，而且，还会使其激发情感和动力，更好的去掌握文化知识及各项技能，促进身心全面发展。

律动课教学是聋校实施素质教育的有力武器，是聋童艺术教育的重要组成部分。律动课是聋校一至三年级学生必修课，律动课是针对听力残疾学生特点而设立的一门重要学科，仅在聋校开设，最能体现聋校特色。律动课结合听障学生特点，让听障学生通过振动感知声音，感知韵律，使聋童掌握浅显的律动基础知识和基本技能，对聋童进行艺术教育，让学生掌握一些基本的舞蹈动作，在无声世界中也能翩翩起舞，从而逾越他们生理障碍──失聪。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学科的兴趣”。培养聋童对律动课的兴趣，在教学中占重要地位，它不仅能促进聋童积极地参与各项艺术活动，使聋童认真自觉地学习舞蹈、掌握节奏，而且也丰富了聋童的业余生活，扩大视野，增强了自信心，使他们保持轻松、愉快的情绪。每堂律动课设计的教学内容，我都从聋童心理、生理特点出发，学中玩、玩中学，把教学内容融入学生喜闻乐见的游戏中，让学生感觉到学习舞蹈的乐趣，让每一节律动课都是师生间愉快的合作。聋童听力的损失导致他们平衡觉差，肢体协调能力差，律动课学习难度较大。在教学中我把一节新课中复杂的动作，结合学生实际做一些改动，使复杂的动作变得简单。简单适宜的动作符合聋童认知水平，这样他们就能积极地参与课堂学习。同时，我加强个别化指导，不放弃任何一个动作协调能力差的聋童，使每个孩子都能品尝到成功的喜悦。学以致用是教学的根本，我结合律动学科特点，让聋童走出学校，多参加社会活动，与健全学生同台演出、公平竞争，以演代练、以演促学，培养他们学习舞蹈的兴趣。

为确保律动课教学的成功，我在每节课前都对所教的学生学情做出精准的分析，在分析学情的基础上有准对性的制定教学策略。在课前我对所授课的一、二、三年级学生，逐一做了学情分析，具体情况如下：

一年级学生，先天听力较差，后天补偿的也不是很好。由于多年的语言训练，他的语言发展的较好，表达能力较强。该生智力平平，反应较慢，学习主动性较好。动作较协调，对音乐的没有感受，节奏感较差。二年级的学生在经过了一年的学习之后掌握了一些简单的舞蹈动作，但是由于学生年龄较小，再加上生理特点的限制，造成了学生节奏感不稳定，动作完成不到位，有意注意的时间较短，学习主动性较差，这就给教学带来了一定的困难，平时的律动课是通过“以手代口”的舞蹈基础训练、“以数代乐”的节奏训练、以及“以形代情”的情感教学，来弥补聋童学习舞蹈的缺陷。

三年级的学生学的时间相对比较长，舞蹈的基本动作都能够掌握的很好，节奏准求，动作协调，成品舞蹈能够排练完成。

在实际教学中，还有很多教学方法，可以提高聋生的舞蹈能力和基本功，然而培养聋童学习舞蹈的能力和基本功不是一朝一夕所能完成的，还需要聋童自身的不断努力和老师孜孜不倦的激情鼓励。