化学教学工作者应该应用正确的、有效的实验教学策略_高中化学有效教学策略

化学教学工作者应该应用正确的、有效的实验教学策略由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高中化学有效教学策略”。

2.化学教学工作者应该应用正确的、有效的实验教学策略，为有效实验教学的开展创造充分条件

（1）用心设计问题，使之成为激发学生学习化学的动力。教师所提出的问题如果不具有新颖性和挑战性，就不能有效地激励学生的思维，引起他们的兴趣和求知欲，也就不可能引发真正意义上的学生学习活动，因此，教师在设计实验活动时，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，维持学习活动的适当难度，不断向学生指出讨论中有争议的部分，以激励学生的创造性，培养他们的学习能力。

（2）调动学生以积极的态度、浓厚的兴趣参与实验。主动积极参与实验能有效避免事故的发生，使实验顺利完成并取得成效，同时能使学生获得实验策略，探究现象之后的本质，使他们创新素质与思维能力得以提升。

（3）让学生真正成为实验的主角。学生是课堂的主体，更是化学实验中的主角，他不应是被动的、消极的知识接受者，而应是主动的、积极的知识的探究者。作为教师，应该为学生创造更多的动手机会，其中课堂上让学生大胆的动手做演示实验是一种较好的方法。学生参与课堂演示实验，会使课堂气氛变得宽松、活跃，学生观察实验的注意力更加集中。此方法的优点是能使实验教学做到因材施教。化学实验教学中应切实做到：让学生真正实验，即设计实验，动手实验，体验实验，分析结果，记录实验；重过程、重体验、重学生的操作，让学生自己动手去寻找结论，引导学生感受实验，体验过程，发挥独特视角与个性化理解。（4）让学生明确实验目的和实验原理。任何一个实验教学都应有它的目的。没有目的，实验就没有指向性，实验就毫无意义，更谈不上实验的有效性。只有明确了实验目的，教学设计和实施才有据可依，实验教学才能始终围绕实验目的来开展，才可能发挥实验的最大效益。实验原理的理解是进行化学实验操作和实验设计的基础。不了解实验原理，就不知道怎样做实验，也不知道为什么要这样做，对实验进行评价、改进和设计就更谈不上了。教师在进行教学设计和教学实施过程中，根据不同实验类型和实验目的、步骤，应该有重点的让学生领悟实验原理，培养学生的实验能力，提高实验技能。

（5）提高分组实验的有效性。分组实验是在教师指导下，学生独立操作完成的实验，也是实验教学的核心部分。分组实验教学中要求学生要认真做好预习，课前检查预习情况；实验过程中巡回指导，恰当的提示观察要点，发现问题及时纠正；通过答疑与质疑，指导学生认真观察和积极思考；作好实验记录；实验结束分学生和老师分别做好小结。分组实验在提高学生统筹解决问题能力、培养学生创新精神和团结协作精神方面是其它类型的实验所不能替代的，因此在实验的过程中要求学生人人参与，积极和谐的合作；适时点拨，使他们产生奇思妙想，鼓励创新，最终达到团结协作、共同进步、共同提高、共同发展的目的。

（6）不要忽视实验中的异常现象。实验中的异常现象指的是在实验者的预见范围之外出现的实验现象。特别是一些验证性实验，经常会有意想不到(根据已有知识预测不到的)或“教师不希望出现的”现象产生。实验中的“异常现象”是十分重要的，历史上许多重大发现、发明就是受到实验中“异常现象”的启示而诞生的，它是培养学生好奇心、创造力的重要源泉。所以必须正确对待实验中的“异常现象”，认真思考，引导学生认真分析产生“异常现象”的原因，鼓励学生进行探究，保护学生好奇心，培养他们发现问题、解决问题的能力。

（7）变演示实验为学生边学边实验，提高学生体验的有效性。心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”把我们的感受告诉学生，不如让他们在活动中亲身体验。初中学生实验能力差，学生对实验的注意力往往集中在实验现象的观察上，教师则忙于强调操作注意事项,师生关注点完全背离。把演示实验改为学生边学边实验的形式后，学生在教师的指导下边看、边学、边实验、边思考、边讨论，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到化学知识，又能培养学生的实验能力，提高他们学习的兴趣和主动性，达到获取知识和培养能力齐头并进的目的。（8）变验证性实验为探究性实验，提高实验操作的有效性。验证性实验是以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容为目的的重复性实验，这样的过程把学生置于一种被动操作的地位。探究性实验是实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成科学概念的一种认知活动，由于学生不知道实验结果和设计方案，整个过程由他们自己设计并操作乃至分析探究结果，这是一个学生自己说服自己、自己感受自己、自己战胜自己的过程，也是一个完全主动的学习过程，因此实验教学的有效性会大大提高。（9）尝试在初中化学实验教学中增加探究性练习。探究性练习可以使学生了解科学探究的一般过程，学会科学探究的方法，让学生在实验探索的过程中，发现并掌握新知识，从而培养他们的创新意识和实践能力。这儿的探究性练习是指在开放的化学问题情境下，学生主动发现问题，提出问题，解决问题的一种练习形式。它具有问题性、自主性、实践性的特点。可以使学生的思路变得更开阔、更敏捷，解决问题的手段更多、方法更灵活。

（10）做好实验的开发与拓展，让实验根植于生活。教师可结合生活实际设计一些实验，让学生自主进行；对家庭实验进行分类，采用多种实验形式，让学生自主选择；成立化学实验兴趣小组，有计划的开展校内或校校联谊的趣味实验展示、比赛、社会实践调查等活动。从而激发他们关注生活化学、探究科学的欲望，为提高课堂实验教学效率，使他们成为可塑性人才奠定基础。（11）适当借助多媒体，增强实验教学的有效性。多媒体技术能为化学教学提供丰富多彩，生动直观的实验教学情景，也能培养学生适应信息社会、选择、处理信息的能力。对于一些要求高、难、现有条件难以开出的实验，多媒体可以弥补这一缺陷。另外毕业班复习的实验内容，利用电脑模拟，再现实验装置、实验过程和现象，可大大提高课堂容量和复习的效率。当然，多媒体技术的应实验原理的理解是进行化学实验操作和实验设计的基础。不了解实验原理，就不知道怎样做实验，也不知道为什么要这样做，对实验进行评价、改进和设计就更谈不上了。教师在进行教学设计和教学实施过程中，根据不同实验类型和实验目的、步骤，应该有重点的让学生领悟实验原理，培养学生的实验能力，提高实验技能。

总之，化学是一门以实验为基础的学科，有效的化学实验教学可以为学生提供化学学习的认知情景，使学生身临其境的感受化学科学，促使他们形成科学的化学概念，深刻理解化学定律和化学原理，并且能激发他们化学探究的兴趣。同时可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法，从而大大提高教学效益。参考文献：

1.《余文森有效教学十讲》华东师范大学出版社 2.《化学课程标准》 2003年北京大学出版社

3.《义务教育课程标准试验教科书》九年级化学（科教版）4.《初中化学教学策略》作者:胡久华.王磊.北京师范大学出版社

用必须把握一定的尺度，实验是形成基本操作技能和树立、培养科学态度的过程，这些多媒体无法代替。总之，化学是一门以实验为基础的学科，有效的化学实验教学可以为学生提供化学学习的认知情景，使学生身临其境的感受化学科学，促使他们形成科学的化学概念，深刻理解化学定律和化学原理，并且能激发他们化学探究的兴趣。同时可以训练学生科学地思维，培养他们操作、观察、分析等多种能力以及动手操作与动脑思考相结合的科学方法，从而大大提高教学效益。参考文献：

1.《余文森有效教学十讲》华东师范大学出版社 2.《化学课程标准》 2003年北京大学出版社

3.《义务教育课程标准试验教科书》九年级化学（科教版）4.《初中化学教学策略》作者:胡久华.王磊.北京师范大学出版社