学前教育的反思_学前教育反思

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（幼儿园教师）论文

学前幼儿该学什么?

——学前教育的反思

幼儿应该学什么？这个问题在以质量为校园生命的今天演得格外矛盾和突出。其矛盾和问题根源在于：“幼儿的学习具有阶段性和可塑性。从幼儿发展角度来说，熟练各种动作、学习与人沟通、与同龄玩伴相处、学习灵活思考和解决问题这四类学习内容是幼儿需要学习的，而读写算和各种技艺并不是应该学习的全部内容”。而现实是：为了达到提升学校教育质量，学前教育不得不围绕教育质量这一中心工作，为一年级打好语文、数学基础，以便提前服务于传统教学，扎实质量根基。上级主管部门对学校和教师的评价核心是教学质量，学校在学前管理上和教学要求上即成“挂羊头卖狗肉”，这就主导了一切教育活动要无条件服从抓质量的过程要求，学前教育自然成了质量的牺牲品。

据专家分析，在幼儿好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期，摒弃“健康、语言、社会、科学、艺术”五大领域是很重要的，而中国现实幼儿教育盲目地追求“小学化”、“成人化”，势必酿成幼儿畸形成长。

“农村幼儿园有太多无奈，现在城市幼儿园也存在问题，特别是大多数幼儿园没有场地也没有精力进行体育这一块的教学，中国儿童体格健康率逐步下降……想把幼儿园办得不迎合家长，而是遵循客观规律，这需要国家的支持，也需要给家长洗脑……”11月24日，民艺幼儿园教师范爱华说及此话题有些淡淡的忧虑。范老师的忧虑不无道理。

《纲要》指出：“积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁婴幼儿教育。”中共中央、国务院刚刚印发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园……加强学前教育管理，规范办园行为……严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训，提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。

不过，转变、接受、适应、改革和发展总有一个过程。各级教育主管特别是负责学前教育的领导，一定要认真学习和坚决执行《纲要》精神，革新学前教育理念，本着“以人为本”，办好幼儿园，别让新时期的幼儿教育“短板”毁了可爱的孩子。

幼儿教育的春天真正来了！，我们要相信，随着“十二五”规划的逐步实施，《纲要》将得到全面落实，学校管理

将转变传统的学前教学质量理念，“幼儿应该学什么”将不成为矛盾选择，导向正确了，制约幼儿教育的基础设施、师资水平、教育管理等都将在未来一段时期内大大改观。学前教育会真正走上符合幼儿身心健康发展的科学轨道。