管建刚作文主张7主张8_管建刚作文教学主张
管建刚作文主张7主张8由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“管建刚作文教学主张”。
主张7 “文心”重于“文字”
1.作文有技巧还是无技巧
“文字技巧”易看见，“文心技巧”难觉察；作文教学过早、过分注重文字技巧的训练，其恶果是训练掉了文字的激情与梦想，这就是过早、过分注重文字技巧的代价。
2.“文心技巧”离我们很近又很远
你的学生要是不懂得“写作是自我表达和与人交流”，他们就不会知道写作的方向在哪里，他们的写作只是受命于老师的作业，他们永远享受不到真正的写作的快感、荣耀感和幸福感。
3.文心技巧：“发表意识”和“读者意识”
写作和发表，不是婚姻关系，就是血缘关系。无视“发表”的写作教学，是断了血缘、破坏了婚姻的残缺的写作教学。
有了读者意识，写作中的很多问题都能不破自解。“读者意思”的重要内涵是“读者假想”。写作时，你要假象你的“读者”知道什么，不知道什么，喜欢哪些内容，不喜欢哪些内容。
发表，几乎是实现读者和作者的价值融合、共生和创生的唯一途径。有了发表，才有真正意义上的读者；有了读者，才有真正意义上的读者意识。读者意识改变的，不只是作者的写作视角与技巧，作者渴望用文字交流的热情，也将倾注到文字里。作文教学得不到根本性突破的一大原因，正是没有读者意识。没有读者的写作，是没有生命的写作；没有读者的作文教学，是没有生命的作文教学。4.关注写作文的那个“人”
文字技巧，关注的是写出来的“文”；文心技巧，关注的是写作文的那个“人”。这是“文字技巧”和“文心技巧”的分水岭，也是我的作文教学和当前病态的作文教学的分水岭。
一个人的“写作力”主要有三个“力”组成：语言驾驭力、心灵感受力和现象思辨力。文字技巧关注“语言驾驭力”，文心技巧关注“心灵感受力”和“想象思辨力”。
让学生自由写作，呈现各种形态，这就是管建刚理解和倡导的“独特”。独特，是基于关注写作的“那个人”的独特，提出的好文观，而不是关注学生的“文通句顺”的“文”的好文观。5.作文眼光：语文教师的文心表现
主张8 “课外”重于“课内”
1.从“三分课内，七分课外”说起
于永正：“一个语文老师要教好语文，先看自己怎么学好语文的；自己怎么学好语文的，就怎么教语文。”“教，是为了用不着教。” 2.“语文书”不等于“语文课程”
绝大多数的语文老师，错把“语文书”当成“语文课程”，以为把语文书教好了，就是把语文课程教好了，学生就能学好语文了。
赞科夫：“课内阅读教学只是教个阅读方法而已，阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一。” 3.“课堂主阵地”不等于“课本主阵地” 把语文书等同于语文课程的悲剧，正在认真而严肃地上演。我们的教育经常在严肃而认真地做着滑稽而错误的事。我们的教师经常在严肃而认真地做着滑稽而错误的事。
语文学习要“课堂小阵地”，更要“课外大舞台”。课堂，语文老师的研究重心，不是教材解读，而是“两个”开发，一是课程开发，二是组织、引导、激励学生的方法、手段的开发，使学生能主动用起、用好“课外大舞台”，将“读”和“写”融入自己的生活。这就是最好的语文老师，这就是最好的语文教学。4.作文教学更要走出“课本”教学
作文教学与综合实践活动相似，汇报式的综合实践课，并不是综合实践活动的主阵地，真正的主阵地是参与的过程，活动的过程，是课外的搜集资料，课外的采访，课外的实践，等等。
真正的重视，是以“七分”为主体的教学大变革。我可以自信地讲，“我的作文教学革命”，就是这样的一种大变革。你想要把作文教好，你就一定要构建属于自己的作文课程。语文书上的那几页纸，只是你的整个作文课程的一小部分，且不是必要的“一小部分”。5.掌握“七分”的作文教学研究路
老师的语文教学、学生的语文学习，要有出路，就要从老师的“教”，转向学生的“读”和“写”。这就是管建刚所说的要让学生到课外的“七分”去“读”自己的书，“写”自己的文。学生能主动地到广阔的课外去写自己的文，用自己的文，这是管建刚所认同的作文教学的最佳出路，也是我的作文教学革命所践行的路。
6.从“练”作文走向“用”作文
“练”作文，学生的写作重心，指向课堂的“练习”；“用”作文，学生的写作重心，指向课外的“实践”。
“练”作文，老师的精力主要落在课堂上，“教”学生如何写作文；“用”作文，老师的精力主要落在课外，激励学生到课外广阔的生活的海洋里去“用”作文，“用”作文说话，“用”作文宣泄，“用”作文展现才情，“用”作文获得尊严，“用”作文赢得荣耀。写作，从“练”走向“用”，从狭窄的“课堂”走向无边的“课外”，作文教学就发生了根本性的变革，作文课的性质发生了根本性的变革。
“用”作文，不能狭义地指向“交际性”作文，不能简单地指向“写封信”之类的实际使用；写作的“用”，更在精神的“用”，精神的发泄，情绪的宣泄，观点的争鸣。
