如何培养初中生的自我管理能力_初中生自我管理能力

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如何培养初中生的自我管理能力

李叶红

初中阶段的学生，正处在人生的“起飞时期”。生理和心理的巨大变化，迫使他们在一阵慌乱之后，重新审视自己的内心世界，审视内心世界和外部世界的关系。他们在朦胧中蓦然发现，“自我”是多么重要，他们开始追求独立，不再愿意听人摆布，而是力求摆脱依赖，力求成为生活中的探索者，发现者，选择者和设计者。

他们自以为已长大成人，诚然，他们的自我意识和独立精神是走向真正成熟的必备因素，但他们的这种意识与独立的能力之间尚未完全吻合。因此，如何培养他们的自我管理能力，帮助他们在“起飞”时飞得更好，更高是具有深刻的教育意义的。

一

一． 实验班基本情况

实验班于去年组建，至今已一个学期。其中男生25名，女生27名，全班共52名同学，分别来自各村校和中心小学

二． 实验班班级体制建设

1． 班级岗位责任制：从学生班主任到小组长岗

位分明，职责明确

2． 学生班主任制：学生班主任负责思想教育工

作，参与班级管理。

3． 卫生包干制：各人分工明确，互相合作，互

相监督，并有专人进行检查打分。

三． 实验班班级文化建设

1． 班训：团结，勤奋，文明，守纪。

2． 班级布置：一群扑腾着翅膀正欲起飞的少男

少女，他们亲手为自己的班级创造的文化氛围，成了他们自己的精神乐园。精神乐园里很快又萌生了生活的绿叶。劳技课代表为班

级布置了盆景花卉，班干部们为班级开辟了

学习园地和争章园地，每一个值日生把教室

打扫的一尘不染。他们十分珍惜这一片属于

他们自己的乐土，他们生活的快乐而自豪。

二

能力的培养在行为方式，活动过程中进行，班级的体制和文化气氛又是行为活动的条件。圣

诞节前夕，隔壁班级搞了一次圣诞活动，我们班

同学跃跃欲试，向我提出了要求，我同意了，但

我要求他们完全靠自己的能力去举办这次活动，不要依赖老师。在班干部的发动下，学生们每人

交2元钱，作为活动经费，他们自己采购物品，自己布置教室，有些学生还从自己家里拿来了装

饰彩纸，活动当天，我走进教室，里面布置的相

当漂亮，连中专部的学生也纷纷到我班来取经。

活动开始了，我故意躲在办公室里，不去参加活

动，看他们如何搞。结果，我几次偷偷张望，却

发现里面秩序井然，节目相当丰富多彩，最后还

评出了最佳演出奖，并颁了奖，还真搞得像模像

样，这倒是我始料未及的。不过，这次活动也暴

露了许多值得我们深思的问题：自私自利，贪图

小利等等那些不该发生在他们身上的事。通过这

次活动，也使学生们意识到了自己身上的不足，相信他们会在以后的学习生活中，慢慢改正缺

点，重新认识自己，塑造新的自我。

三

实验班一学期的学习生活，充满了生命的活

力。我常常这样想，如果把这段生活化作一条河

流，那么，班级的结构机制就是河流的堤，班

级的活动运作就是河流的水，班里的学生就是水

中的鱼。

班级共设立过十个主要岗位：学生班主任，班长，副班长，还有学习，文娱，体育，劳动，宣传，车管，卫生委员；次要岗位包括各科课代

表以及组长；此外，又设立了十个服务岗位：门窗清洁员，黑板清洁员，磁砖清洁员，地面清

洁员，除尘员，桌椅检查员，换水服务员，自行

车排放员，班级常规检查员，值日小组长。岗位

主次分明，同时又具体细致。所有岗位不兼任。

正因为每个岗位都是务实的，有效应的，所以，每一个上岗的学生既被认定是人尽其才的选择，又让自己满怀着使命感和荣誉感。他们会

努力发展自己的潜能，想方设法使自己的工作做

得最好。

在整个教育过程中，班主任始终处于一个

幕后操纵，遥控的位置。放手让学生自己去摸

索，在摸索中发现问题，分析，解决，提高，这

有一定的难度。为了能贯彻实验精神，作为班主

任，我应该加强自己的理论学习，认真学习叶

澜教授的“新基础教育理论”，把班级还给学

生，让学生真正成为班级的主人。

2003年1月