核心素养听课有感(易)_核心素养听课记录

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课 程 整 合，高 效 课 堂

——听余文森《核心素养导向的中小学课堂改革》讲座有感

课程整合，多年以前我们就在做了，记得我自己还写过一篇论文《信息技术与课程整合》。但是，我依然为余文森老师带领西南教育学院进行的课程建构感到惊叹不已，我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。

“课程”是小学办学最重要的载体，是学校所有工作最终的物化体现，是学校师生研究能力与学术水平最有力的证物，也是学校的核心竞争力所在。为此，西南教育学院从课程目标、课程结构、课程内容、课时安排、课程评价等多个维度研究了“课程”的内涵。

“1”：指整合后的国家基础性课程。该课程内容体现了“用教材教而不是教教材的”思想，既落实了国家规定的基础性课程，同时又超越了教材。

“X”：指个性化发展的拓展性课程。形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点，同时又体现“清华烙印”的校本课程及个性化拓展性课程。

“+”不是简单的加法，而是促进“1”与“X”相辅相成，达成“1”和“X”平衡的或增量或变量。余老师从一个孩子、一个老师、一群孩子们的故事说起，深入浅出地阐述了西南教育学院的课程，让我们眼前一亮。一个学不好数学的孩子，出版了数学图册《小毁成长记》；一个数学老师，在生活中到处寻找相关数学知识；一群西南教育学院的孩子们，心自由，行有规，淡定谦和，知识渊博。“超越教材、超越课堂、超越教师”，这三个超越的语文教改思想，就这样水到渠成了。

接下来，余老师还谈到了育人的问题，培养什么人，怎样培养人，这是非常重要的课题。西南教育学院给出的答案是：要培养健康、阳光、乐学的孩子。这就是教育的最终目的——为生命奠基。

最后，余老师介绍了西南教育学院特别有创意的一些行动，如课程设置的变化，不再拘泥于语文、数学、英语、音乐、体育、美术等课程，而是根据学科特点，将原有国家课程中的各个学科分类整合，形成四大门类，即“品德与健康、语言与阅读、科学与技术、艺术与审美”；各个学科不再泾渭分明，而是主题教学整合，每个门类当中，既要开好必修的基础性课程，又要办好拓展性课程。拓展性课程分设必修和选修，以满足不同学生成长的需要。课程整合，从儿童的需要出发，与儿童的生活实际相联系，为儿童提供成长所需要的资源和能量；一切围绕儿童的发展而工作，关心儿童成长，关注儿童健康，关怀儿童心理，为儿童提供成长所需要的环境和保障。这时，我又想起了余文森老师在讲座伊始就请老师们朗诵的一首诗歌：

一个孩子 向最初的地方走去 那最初的便成了孩子生命的一部分

城江学校

易志科

2015年9月7日