略谈新高考背景下走班教学的保障策略_新高考背景下走班教学

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略谈新高考背景下走班教学的保障策略

李海南

走班教学就是指通过一定的测试或评估，在保持原行政班级不变的前提下，根据不同的成绩或结果以及学生的意愿，把同一层次的学生组成班级进行授课，实行动态流动式分层次教学。他能让每个学生在学习中找到自己的兴趣点，在选择适合自己的选考科目之后，提高了学习的兴趣。同时，走班教学让每个老师在教学过程中自我反思和成长。教师向学生提供擅长的教学方法与技能，形成良好的环境和氛围。为保障走班教学的顺利推行，相关的保障策略必不可少。1.确定符合学校实际的走班方式

一般学校规定，每种选科组合不到30人不设班，超过50人开两个以上（含两个）的班。小规模学校若任由学生选择，可能许多种选科组合就无法达到走班的人数要求，因此采取“小走班”模式。

对于大规模学校来说，若直接采取“大走班”模式，学生往往需要在一个行政班和三个教学班教室上课，每周需要走班上课的课时较多，刚开始学生和教师还没有适应，容易造成教学秩序混乱。因此大规模学校可以先采取“小走班”模式，即只让一门选考科目在教学班上课，因为这种方式只需要在一个行政班和一个教学班教室上课，学生每周需要走班上课的课时会大大减少，便于教学秩序的稳定。时机成熟，再采取“大走班”模式。2.提供走班必需的物质准备

（1）对教室功能进行明确标识。在走班教学的情况下，为了充分发挥教室的作用，通常一个教室会同时充当行政班教室和教学班教室，为避免学生走班时进错教室，可以利用班牌的正反两面，一面用数字标出行政班，另一面用字母标出教学班，还可以将教学班教师的名字标在班牌上。

（2）在适当位置设置作业柜。为便于每门学科的作业收发，应在每个教室门边放置一张作业柜，上面明确标出每门学科作业存放的位置；同时避免将学生作业柜集中放在一个教室里，因为在同一时间每个学生要交多门作业，会造成教室堵塞而无法交作业。

（3）对教室等学习场所进行特别设计。为便于学生迅速在教室里找到座位，每个教室的讲台上需张贴两张或更多学生座位表，以便对学生进行提醒。同时尽量在教室里为每个学生提供存放学习资料的地方。学生自己也需要准备一个简易书包，方便随身携带走班时的学习资料。学校还需要给学生准备较多的自主学习室，因为部分学生的个别学科在第一次选考时就已经达到了自身要求，不准备继续学习这门学科，因此需要为他们提供自主学习室。3.设置灵活的学科辅导制度 由于行政班或教学班所对应的学生是不同的，若只让学生在行政班自修，教学班的教师会觉得自己到班级辅导的学生大部分不是自己所任教的学生，会影响他们辅导的积极性。对此，目前学校采取了以下几种办法：一是学生只在行政班自修，而教师在答疑室答疑，学生可以在自修时间寻找自己的任课教师答疑解惑；二是学校对于学生何时在行政班或教学班自修做出具体规定，然后安排相应的教师到班级辅导；三是个别学校的教师和学生都人手一台平板电脑，并存储大量学习资料，学生和教师可以利用平板电脑通过网络交流，教师也可以利用平板电脑进行测评等教学活动。4.制定科学的教学评价方案

实行走班教学后，班级之间学生的学业基础往往存在很大差别，会增大教学评价的难度。为了使教学评价更具可行性，教学班可以根据学生的学业基础组成平行班，并采取传统的评价方法对教师进行评价；学业基础相差较大的教学班可以采取增量评价的方式，如将教师接任时学生的学科情况与任教结束时学生的学科情况进行对比评价，也可以采用等级分提高的方式进行评价。

“走班制”作为一种“新型的”更有效的学习组织方式倍受人们推崇，成为高考改革下的一种大势所趋。我们要理解“走班”背后的教育理念和教学策略的变化，同时也需要在积极探索的过程中总结经验，吸取教训，研究相关保障策略，稳健推行，让“走班”成为提升学校软实力的抓手，让师生真正享受到“走班”带来的实惠，让“走班”成为大教育实践的新常态。