幼儿园教师教育变革：政策推进与院校实践_幼儿园课程改革与发展

幼儿园教师教育变革：政策推进与院校实践由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“幼儿园课程改革与发展”。

幼儿园教师教育变革：政策推进与院校实践 －－中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会2011年会暨全国高师学前教育第七届学术研讨会综述

李梅华、甘剑梅

2012-12-31 10:56:42来源：中国学前教育研究会

2011年11月6-8日，中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会2011年会暨全国高师学前教育第七届学术研讨会在杭州召开。本届年会由浙江师范大学杭州幼儿师范学院、浙江省教育学会学前教育分会承办。来自全国各省(区、市)师范院校的300多名专家及代表出席了会议。研讨会共收到交流论文120余篇。本届年会的主题是“在《若干意见》背景下看幼儿园教师教育变革：政策推进与院校实践”。除大会专题报告外，年会还开设了数个分会场，围绕幼儿园教师教育的理论、政策与制度，幼儿园教师应急培养培训模式改革，学前教育专业实践取向改革，新形势下幼儿园教师在职专业发展与培训等问题，展开了广泛而深入的交流与研讨。年会还特设学前教育专业研究生专场。参会的近60名研究生就他们关心的学前教育师资培养改革、幼儿园教师教育与培训的院校实践等问题进行了深入交流与研讨。

一、积极推进学前教育师资培养改革

中国学前教育研究会副理事长、学前教育教师发展专业委员会副主任、天津师范大学学前教育学院院长郭亦勤教授认为，在国家大力发展学前教育的宏观背景下，担负培养学前教育师资重任的高等师范院校要认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[2010]41号)(以下简称《若干意见》)的精神，总结学前教育师资培养经验，加强教师队伍建设，促进教师教育改革，推进学前教育事业发展。

教育部师范教育司办公室主任陈武在题为“以农村教师队伍建设为重点，提高中小学教师队伍整体素质”的专题报告中指出，目前我国幼儿园教师特别是农村幼儿园教师在数量和专业学历水平上都低于全国中小学专任教师的平均水平，在师资培养方面也有较大缺口。今后两年，国家教育部师范教育司将加强对幼儿

园教师特别是农村幼儿园教师队伍的建设，继续深入开展师范生免费教育，扩大“国培计划”实施范围，加强教师培训，推动教师全员培训，深化教师教育改革，推进农村教师定期轮岗交流工作。

在有关幼儿园教师教育的理论、政策与制度的专题交流与研讨分会场，有会议代表提出要制订并严格执行更加科学的幼儿园教师资格制度，努力提升幼儿园教师专业化水平。有会议代表还就“国培计划”的实施提出了一些建议。例如。浙江师范大学杭州幼儿师范学院黎安林老师指出，当前的培训存在非职业化、空壳化、雇佣化、非专业化等问题，由此引发了与会者对怎样使培训更有针对性等问题的探讨。

与会代表普遍认为，国家政策的出台对学前教育师资培养有重要影响，各师范院校和其他培养培训机构需要认真领会落实，在此基础上开展幼儿园教师培训的各项工作。除此之外，与会代表还聚焦幼儿园教师教育过程中出现的问题，提出了相应的对策。

二、加快研制幼儿园教师资格准入制度及专业标准

幼儿园教师资格准入制度与幼儿园教师专业标准对促进幼儿园教师的专业化发展有着极其重要的意义。国家新近启动的教师资格考试与定期注册制度的试点工作以及幼儿园教师专业标准的研制。是本次研讨会关注的热点问题。

陈武主任指出，在《教育规划纲要》的指引下，开展教师资格考试改革和定期注册制度试点工作，是今年20项国家重大教育改革项目中的两个。这两项工作的预期目标是形成国家统一考试标准，由省级教育行政部门统一组织实施，最终形成“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。

新的教师资格考试包括笔试和面试两个部分，每年春、秋季组织统一考试。对于全日制普通院校的师范类专业学生实行“老生老办法、新生新办法”的政策，即试点启动前入学的全日制普通院校的师范类专业学生可持毕业证直接获得教师资格认定，试点启动后入学的全日制普通院校的师范类专业学生需参加中小幼教师资格考试进行资格认定。陈武主任指出，教师资格考试由各省(区、市)教育考试院组织。新的教师资格考试与定期注册制度先在浙江、湖北两省试点。以后

择时扩展到海南、广西、河北、福建四省区，最后在全国全面推行。陈武主任同时指出，即将颁布的中小幼教师专业标准突出强调了对师德的要求，强调学生的实践能力。

学前教育教师发展专业委员会副主任、中国教育科学研究院刘占兰研究员作了题为“幼儿园教师专业标准研制”的专题报告。她详细阐述了这一专业标准的研制背景、过程、基本理念、基本内容等。刘占兰研究员指出，引导学前教育向规范化、高质量的方向发展，以适应国际发展趋势，与国际教育接轨，就必须提高幼儿园教师的专业素养，造就一支师德高尚、业务精良、结构合理的幼儿园教师队伍。因此，幼儿园教师专业标准的研制与推出将对幼儿园教师专业化建设产生积极的推动作用。

刘占兰研究员进一步介绍，幼儿园教师专业标准由教育部高校幼儿园教师培养教学指导委员会、中国学前教育研究会学前教育教师发展专业委员会以及幼儿园园长和一线教师共同研制，历时一年半。目前已形成初稿。幼儿园教师专业标准将幼儿园教师定位为“履行幼儿园教育工作职责的专业人员。需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德和态度，掌握系统的专业知识和专业技能”。专业标准的基本理念是“幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习”。专业标准的文本框架包括引子、基本理念、内容与要求、实施建议四个主要部分。本专业标准有五个突出特点：一是对幼儿园教师的师德与专业态度作了特别规定，二是高度重视幼儿的生命健康，三是尊重幼儿的年龄特点和独立人格，四是体现幼儿园保教结合的基本特点，五是对幼儿园教师的语言和沟通能力提出了特别要求。刘占兰研究员特别强调，与以往不同的是，这个专业标准更加强调幼儿的感受，“使幼儿感受到什么或者得到什么”，而不是仅仅停留在教师怎么做或者是做了什么。

在分会场的专题交流与研讨活动中，与会代表从幼儿园教师资格考试的功能定位、幼儿园教师资格考试制度的困境以及幼儿园教师资格认证制度的中西比较等角度，对如何制订并执行独立、完善、科学、可操作的幼儿园教师资格考试制度提出了积极建议。