用爱与责任擎起留守学生的成长蓝天_给留守学生同样的蓝天

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用“爱与责任”擎起留守学生的成长蓝天

射阳县八大家中学 仇恒宝

【关键词】爱与责任 留守学生 成长

【摘要】从我校的实际情况出发，我们认真审视传统学校德育教育的弊端，如观念滞后，目标过高;重灌输，轻实践;重教条，轻体验；重教育，轻感化。率先提出了用“儒学文化”立校育人的方案，以爱为原点，以责任为基石，号召全校教职工主动担任学生的“校内家长”，从思想上、学习上、生活上全方位关心、帮助学生，用爱与责任擎起留守学生的成长蓝天。

全国教育工作会议多次强调：爱与责任是师德之魂。

我校是一所地处苏北农村的乡镇中心初中，有90%的学生是留守儿童，所有学生都24小时在校，他们需要的不仅仅是学习上的指导，更需要心理上的关爱和思想上的引导。

从我校的实际情况出发，我们认真审视传统学校德育教育的弊端，如观念滞后，目标过高;重灌输，轻实践;重教条，轻体验；重教育，轻感化。率先提出了用“儒学文化”立校育人的方案，以爱为原点，以责任为基石，号召全校教职工主动担任学生的“校内家长”，从思想上、学习上、生活上全方位关心、帮助学生，用爱与责任擎起留守学生的成长蓝天。

一、把“爱与责任”教育的内涵细化到具体目标中

“爱与责任”教育的具体内涵到底有哪些？我校通过对社会、家长、学生进行的多次调查统计，得出这样的结论 ：对学生的养成教育要从细节抓起。我校以“细节决定成败，习惯成就未来”为切入点，努力抓好“八好”教育，即“扫好地、走好路、说好话、写好字、读好书、做好操、上好课、考好试”为主题的各项教育活动。从学生的不文明习惯抓起，抓反复，反复抓。从而达到培养学生良好行为习惯的目的。

为了把“以儒学润校、用儒学育人”的理念落实到实处，我校专门开设了“儒学讲学堂”，对学生进行中华传统的“二十四孝”、“三字经”、“弟子规”等儒学熏陶。

“八好”教育与“爱祖国、爱人民、爱社会主义、爱劳动、爱科学”的“五爱”教育是一脉相承的，是对“五爱”教育的升华，我们把它作为“爱与责任”教育的具体内涵。

基于上述背景，我校提出了《“爱与责任”教育》课题研究方案。我们把“爱与责任”教育的内涵细化到具体目标中，给“爱与责任”教育的内涵找到一个原点。

1、爱自己。爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。人生没有返程票，爱自己，才能珍视自己，才能鞭策自己；来到这个世上是为了长成一座高山，而非缩成一粒沙子，因为自爱，学生扬鞭奋进，壮志才可酬；因为自爱，学生才能懂得尊重他人，以积极行动回报精心哺育他的家庭社会。一个连自己都不爱的人，又何来爱国心!“爱自己”是“爱与责任”教育的核心。

2、爱父母。对亲人的爱，是人类最美好的情感。亲情是人类最美好的情感。亲情是一切美好感情的基础，一个人健康成长，离不开父母的呕心沥血，儿女对父母报得三春晖理所当然。英国诗人柯尔律治说：“爱家的人才会爱国！”让孩子爱大“家”的心先在小“家”孵育吧！

3、爱同学。“合作”是当代人应有的品质之一，由于生活空间的狭窄，学生的合作对象很多时候限于自己的同学，所以，我们倡导“爱同学”，对同窗情谊，我们大力倡导用赤诚播种，用热情灌溉，用原则培养，用谅解护理，从而培养学生初步的团结互助、坦诚合作精神。

4、爱学习。学习不仅仅是在校学生的任务，也是现代人应有的基本素养。很难想象，在现代社会一个腹瘪胸空的人如何来推动民族前进的巨轮。为中华之崛起而读书！我们教育学生：第一是学习，第二是学习，第三还是学习。（注：此处“学习”绝不等同于分数。）

5、爱生活。正视挫折，笑看风云，珍爱生命，关注生活，我们的孩子，他们的生活是诗意的，宽容的，智慧的，微笑着去唱生活的歌谣，我们的孩子才能悟得国歌的尊严，才能燃起爱国的烈焰！

二、把“爱与责任”教育的形式落实到日常生活中

“爱与责任”教育有没有具体可操作的形式？每周一次的升旗仪式，为数不多的几次主题班会？或者课堂偶尔的蜻蜒点水？是否构成了“爱与责任”教育的全部形式？

一位教育家说：“一个人人格的塑造，毫无疑问是人生的根基。教育应有三化,即人性化——用人性化的方式培养人，教育人，把人变成人性化的人；人文化——使人越来

越趋于文明和理性；人法化——使人具有现代的公民意识和法治观念。”

那么，仅凭上述几种途径显然不能达到“三化”的目的。除此之外，能否再给“爱与责任”教育的形式找一个崭新的原点呢？

当我们真正走进学生，我们发现，许多留守学生“不能爱，不会爱”的原因，不仅仅与其性格特点、认识偏差有关，其背后可能还有这样或者那样的心理问题。感人莫过于先动心；以身体之，必以心验之。心灵是港湾，整顿好了才能顺利出发，才能平安返航。因此，我们把“爱与责任”教育放置到心理学背景下，引进心理辅导相关策略，以给“爱与责任”教育的形式一个崭新的原点。

1、给这个原点几个“支点”。

①爱心书签。给每个学生一张爱心书签。如遇到自己解决不了的问题和苦恼，在爱心书签上写下求助内容，投入爱心信箱，辅导老师收到后与该同学用书信或面谈等方式对同学作相关心理、思想辅导。辅导结束后，重新发放一张书签。

②温心小屋。外置“心灵加油站”——爱心信箱，这是辅导老师与求助学生交流的有效渠道之一，挂置在“温心小屋”前。“温心小屋”是疏导老师与学生个别交流的重要场所，内置一棵“爱心树”，上挂疏导结束后学生写下的爱心卡（主要内容为学生对爱的个人认识），疏导结束后，教师还写给每个求助学生一份“爱心寄语”。

③成长日记。我校学生作文练笔的又一手段。让学生撰写自己“爱”的故事，动笔抒发对“爱与责任”的认识，反思自己“爱”的能力，不仅在潜移默化中促进“爱”的品格生成，而且给我校作文教学提供了新思路，开拓了新渠道。

2、建设这个原点的几项策略。

①生活策略：挖掘生活资源，以生活为中心。我们以“八好”作为培育“爱与责任”精神的原点和平台，就是尊重了学生的实际，就是以生活为中心。从“爱与责任”教育校本课程编写伊始，我们就非常重视生活资源的整合利用，我们教材所选用的文章、图片、格言，大部分由学生和教师参与撰写、推荐，我们还向师生征集了“爱与责任”100问。我们思品、语文、心理咨询课的“爱与责任”活动部分及班会的主题取材，都源于学生的真实生活。我们关注并重视解决学生实际问题。

②对话策略：对话是师生沟通的有效手段，是心灵疏导的常用策略。

一是学生与学生、教师对话。二是学生与文本对话。三是学生与群体对话。四是学生与家长对话。我们鼓励学生主动和家长对话，进行沟通，加强交流，消除隔阂，增进理解。五是学生辅导前后的自我对话。每一次爱心辅导结束前，我们都会引导学生将辅导前的自己和辅导后的自己进行比较，以砥砺思想，强化认识。我们还要求学生在“爱心卡”留下片言只语来升华情感，自勉自励。

③情境构建策略：利用橱窗、板报等宣传窗口在全校范围内营造良好的物化环境，让学生感受；在相关课上，在“爱与责任”教育周，以演唱、朗诵、辨论等形式，以正反案例对比、想象模拟、冲突选择等手段，以自办小报、参与爱心辅导等途径，让学生感染感动感化。

④情感激发策略：美国哈佛大学丹尼尔.古尔曼认为：“情商是决定人生成功与否的关键。” “爱与责任”教育以发展情商来深化道德认知，发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的个性。

⑤群体功能挖掘策略：温暖的团体氛围可以使成员以他人为镜，反省自己，深化认识，调整和改善人际关系，学习态度，行为方式，以发展良好的生活适应能力。

⑥交往策略：“爱与责任”使教育变成随机行为。有人说：我可以接受任何人的建议，但不能接受任何人的教育。“爱与责任”认为，教育是溶于生活的交往，润物无声，没有刻意的痕迹。

三、把“爱与责任”教育的培养贯穿到各种活动中

1、学生敬礼、宣誓活动。每逢重大集会，全体师生都要面向国旗敬礼、唱国歌，每周班会开始时，学生都要唱校歌《托起明天的太阳》，都要宣誓：“我们是八九钟的太阳，承载着父母和国家的希望。我们大脑聪明，体格健壮，精力充沛，潜能无量。我们牢记“八好”，拒绝诱惑，专心学习，天天向上。我们决心在老师的教导下奋力拼搏，实现人生的梦想，创造明天的辉煌！”

2、坚持老师“包生”制度。师生相互自愿与学校协调相结合，由教师担任学生“校内家长”，从思想上、学习上、生活上全方位关心、帮助学生。政教处建立健全“教师包生工作档案”，并定期考核奖励。

3、坚持学生会干部、班级干部竞选制度。学生干部就职时，要公开承诺自己履行的岗位职责。

4、推行学校重大活动、重要岗位“竞选制”。学校科技节、文化节、艺术节、体育节等重大活动的承办，广播站、文学社等重要岗位的主持，全部由学生“竞选”产生，择优的标准就是看谁最肯负责，最有能力，最有爱心，最有责任感。

5、广泛开展“自愿者行动”活动。发动学生志愿组成行动小组，如“敬老小组”、“助残小组”、“环保小组”、“护绿小组”等等。倡导“志愿者接力”活动，由学部毕业生传递给学部新生。

6、正常开展“师生”征文活动。每学期组织教师撰写“我的教育故事”，学生撰写“我最敬佩的老师”，激励教师爱岗敬业，激励学生学会感恩。

7、开展“八好之星”评选活动。政教处在每学期的期中、期末评选出一批对自己、对家庭、对社会高度负责的典型学生予以表彰。

用“爱与责任”塑造蓝天下最美丽的校园，用“爱与责任”营造天底下最温馨的家园。我们做我们能做的实事。让我们和留守学生在“爱与责任”教育中搭建感情的桥梁，让我们和留守学生在“爱与责任”教育中一同成长，让我们和留守学生在“爱与责任”教育中一起飞翔！