陈妙云—广东高考作文分析_历年来广东高考作文
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【第一篇】2013年广东高考作文分析
华南师范大学文学院 陈妙云
一、作文题型分析
2013年广东高考作文题题型，与2012年的作文题型基本相同，依然采用“材料引„„”的题型。
但2013年的作文题与2012年的作文题略有变化，其不同处有：①2013年“材料”引出的是“写作要求”，而2012年“材料”引出的是“写作范围”；②2013年的作文题没有了“上面的材料引发了你怎样的思考”及“结合自己的体验与感悟，写一篇文章”的范围设定，而提出了“不要脱离材料内容和含意的范围”的写作要求。
从审题的难易度作比较，2013年的作文题所提供的材料，考生对其阅读与理解难度低，审题明显比2012年的作文题容易。“材料引„„”这种作文题型，有效地弥补了以往命题“限制过于宽泛”的缺陷，较好地抑制了套作、抄袭和模式化写作等不良的应试行为。但是，“材料引„„”这种作文题型，又客观存在着考生不能直接进入写作或可能受阅读影响而不能正常发挥写作水平的问题。降低阅读和理解材料的难度，让考生既受“范围”限制，又能尽快进入写作，这是“材料引„„”题型最理想的命题效果。可以说，2013年的作文题比2012年的作文题显得更为成熟。
2013年的作文题取消了“上面的材料引发了你怎样的思考”及“结合自己的体验与感悟，写一篇文章”的范围设定，这很可能是有意避免大多数考生因没有捐助和受捐助的亲身经历而无法表达“自己的体验与感悟”。2013年作文题提出“不要脱离材料的内容与含意的范围”的写作要求，其写作范围实际上是被进一步限制了。因为“含意”是指“所包含的意思”，考生只能在“材料”的“内容”和“材料”所包含的“意思”范围内写作，而不能由“上面的材料引发了你怎样的思考”而引申出相关的“含义”话题。从对材料的把握方面论，2013的作文题比2012年的作文题“在材料的内容与含意的范围内”提供给考生自选角度还是不少的。
二、材料内容与含意分析
整体理解2013年作文题“材料”的内容，主要说的是捐助与接收捐助的问题。具体的内容有：
1、富翁捐助贫困家庭；
2、家庭一感激地高兴地接收捐助；
3、家庭二犹豫着接受捐助；
4、家庭三感谢富翁好意，但拒绝施舍。
2013年作文题“材料”的“含意”有：
1、慈善
（1）富翁捐助贫困家庭，是一种善举，没有恶意。
（2）慈善不仅仅是扶贫，更重要的本质是传递爱心。
（3）接受慈善，不仅接受捐助，而且接受爱心。
（4）感激慈善就是释放爱心，回报慈善更是扩大和传递了爱。
（5）慈善要讲究方式，讲究智慧，才能把爱意传递。
2、接受捐助的心态
心态一：受之无报。如家庭一，这种心态源自于他们认为捐助是无偿的，感激即可。心态二：受之必还。如家庭二，这种心态源自他们认为无论捐助者有无要求偿还，受助者都应该偿还，这即对得起捐助者，也证明自己不贪不懒，有借有还，接受别人的捐助才能
心安理得。另外，这种心态也含有知恩图报的意思。
心态三：只谢不受。如家庭三，这种心态源自自尊，他们认为人穷志不能短，接受施舍就丢弃了尊严。因此，这种心态也含有自立自强的意思。
3、贫富关系
从数量关系看，富人少，穷人多。从社会经济学角度看，这种经济结构不理想，难奔小康。
从捐与受捐的关系看，捐助的富人少，需要受助的穷人多，捐助扶贫显得杯水车薪。从社会经济学的角度看，捐助只能帮助一些人解决暂时的困难，但不能使整个社会脱贫致富。
从富翁的善举与家庭三的拒绝施舍看，富人与穷人之间的关系不和谐。
三、自选角度分析
（一）从“材料内容”可选的角度：
1、富翁角度
2、家庭一角度
3、家庭二角度
4、家庭三角度
5、接受捐助角度
6、家庭一与家庭二比较的角度
7、三个家庭对比的角度
（二）从“材料含意”可选的角度
1、慈善（慈善是中华传统美德、慈善的本质、慈善的方式„„）
2、接受捐助（应该接受捐助、知恩图报；不应接受捐助、自立自强、有尊严地活着、有骨气„„）
3、贫富（富人应该怎样做，富人应该怎样捐，富人为什么要捐；穷人应该怎样做，穷人应该怎样面对捐助；富人与穷人的关系„„）
四、作文要求（2）的评判细则
2013年作文题的要求（2）明确规定“不要脱离材料内容及含意的范围”，如何评判？2013年广东高考语文评卷作文题组经过认真研究，制定出以下五条评判细则：
1、在“材料内容及含意的范围”内自选角度，判“符合题意”。
2、在“材料”范围内的其他内容自选角度，判“基本符合题意”。如“白手起家”“慷慨”“帮助”„„
3、仅以“材料”为由头引申话题，然后离开“材料内容及含意”作文，判“基本符合题意”。
4、完全离开“材料内容及含意”作文，判“偏离题意”。
5、暗合写法不判“偏离题意”。
五、考生应试作文分析
（一）考生已熟悉“材料引„„”作文题型
自2012年高考作文实行“材料引„„”题型后，经过一年认真备考训练，2013年的考生，已掌握这种作文题型的应试步骤与方法，大多数考生能在“材料内容与含意范围内”自选出一个“符合题意”的角度写文章。不少考生选富人角度，探讨慈善的方式与方法，强调慈善过程中的人文关怀，呼吁慈善要尊重受施者。也有不少考生选接受捐助的角度，对三个家庭或赞或弹，表达了自己的看法。
还有不少考生轻视“材料”主旨，离开“捐助与接受捐助”这个主题，随意去引申，例如，将“捐助”引申为广义的“帮助”，帮助做作业，帮助改掉坏脾气，等等。又如，由“材料”中富人白手起家，引申出“奋斗”的角度，写出一篇若干穷人经过奋斗而成功的文章。
这类文章，审题被判“基本符合题意”。
还有不少考生以“材料”为由头，宽泛地引申话题，完全离开“材料内容及含意”作文。如由三个家庭接受捐助的三种心态，引申出“选择”的角度，然后将“材料”丢弃，独自去论他的“选择”。还有由家庭二为由头，引申出“回报”的角度，然后天马行空地去论与接受捐助完全无关的回报。这类考生写出来的文章，大多有明显的套作痕迹。这类文章，审题被判“基本符合题意”。内容项一般在三等评分，发展等级分也随之大受影响，表达项水平再高，也只能在二等下或三等评分，总体得分肯定不高。对于具有一定写作水平的考生，一定不能采用这种简单由头谈后套作的投机方法，这会影响其写作潜力的发挥。至于对自己写作能力缺乏自信的考生，企图用这种方法蒙混得分，应该觉醒此法不灵了，老老实实给力学写作吧，凭真才实学得分，才是正道。
还有不少考生采用扩写来应试，就“材料”的某个细节作合理想象编故事；还有的采用续写应试，就富人或某个家庭作合理想象，写散文或记叙文。扩写合续写都不是“材料引„„”所提倡的应试方法，得分都不会高。至于没有“上面的材料引发了你怎样的思考”及“结合自己的体验与感悟，写一篇文章”的要求，在“材料内容与含意范围内”扩写或续写究竟行不行呢？窃以为，目前命题方尚未考虑此问题。假如允许的话，扩写与续写将是容易得高分的写法。但是，在命题方没有明确指示可以“在材料内容与含意范围内”续写与扩写前，应该引导学生不扩写不续写为妥。
（二）原创作文明显增多
2013年的高分作文，都是原创的文章。在这些高分的原创文章中，表达出考生对慈善或接受捐助的深刻见解。尽管考生不一定有慈善或接受过捐助的亲身经历，但不少关注社会的考生，对这个公共话题，还是有话可说的，并且提出了新颖的建议。在这些高分的原创文章中，还显示出考生较丰富的知识面与较广阔的生活阅历，古今中外关于慈善与接受捐助的言论事例异彩纷呈，还能运用贴切有说服力的论据展开具体论证，文章内容充实。在这些高分的原创文章中，完全不见套路额痕迹，文章思路畅达清晰，结构严谨，中心突出。在这些高分的原创文章中，语言比较流畅，有些句子还有文采。
更可喜的是，原创作文越来越多。尽管有些原创作文还显得思想稚嫩，有些论据欠准确，但比起那些用早已背熟的材料和文段来牵强附会的套作，“原创”更值得鼓励和肯定。例如，在2013年广东高考作文中，写陈光标高调慈善的很多，但评卷时强调，这是“不约而同”，评分绝不能因写的人多而判其雷同平庸；应首先充分肯定考生关注社会并贴切选用论据的能力，同时强调应客观地根据其论证水平评分。2013年广东高分作文评分，强调对原创作文宽容，对原创文章给予鼓励性评分。
六、2014年作文备考建议
（一）依纲备考，落实考点
依纲备考，是最科学最奏效的备考。每年，教育部下发语文考试大纲，广东教育厅下发语文考试大纲说明，这些事全国或全省统一考试的纲领性文件，出题的依纲出，备考的依纲而训练，评价的也必须依纲而评，环环紧扣考试大纲，有条而不紊。因此，教高三的语文老师，应该关注和钻研考试大纲和省考试大纲说明，科学而及时地发现考试动态，科学地设计备考方案。
（二）强化审题训练
“材料引„„”这种作文题型已经考两年了，学生对这种题型日渐熟悉，对这种题型的审题方法也已基本掌握。在此基础上，应该将审题训练的重点落实在对“材料内容与含意范围”的准确把握上。值得特别注意的是，提供给学生训练的作文题，其质量要高。有些人备考喜欢搞“题海战术”，在网上搜寻一大堆作文题，不筛选就印发给学生训练，结果是越训练越糊涂。根据以往曾对“材料引„„”作文题型提出的疑惑来看，多数是由质量差的“材
料”引出的。
另外，审题训练的重点也要落实在角度的选择上。确保“在材料内容与含意范围内”选择角度；并且要处理出“单一”的角度；尽量甄别出“有价值”的角度。
（三）强化原创作文“中心突出”的训练
沿着2013年的命题趋势，以后的“材料引„„”作文题，其审题将会控制在考生易于读懂“材料”的基础上。审题难度降低后，作文分数的区分度，就自然回归到考生应试作文水平的比拼上了。2013年广东高考作文评分，主要看两方面：其一是判审题；其二是判作文。作文“等级评分标准”，对审题划定的等级为“一等的符合题意”“二等的符合题意”“三等的基本符合题意”“四等的偏离题意”。作文“等级评分标准”，对文章评判的项目是很具体的，评“内容”项的细目有“中心突出、内容充实、感情真挚”；评“表达”项的细目有“结构严谨、语言流畅、书写工整”。这6项细目，便是作文评价的得分点或失分点了。
所以，作文备考不能只训练审题，还要训练写文章，按作文“等级评分标准”所制定的评分细目，认真训练学生，达到能写出符合题意，中心突出，内容充实，感情真挚以及符合文体要求，结构严谨，语言流畅，书写工整的文章。但是，目前学生写文章的水平，距离评分标准所定细目还挺远。比如，文章中心不明确，内容单薄，材料欠丰富，结构混乱，语病较多，等等。还有些学生甚至连“原创”的信心都没有。确实，作文备考任重道远。正视困难重重，不是放弃而是重视。套作的时代已经过去了，越来越多人写原创作文了，再不原创“蒙”不到分了！
面对学生作文诸多问题，建议在培养学生“原创‘写作能力时，试试以训练“训练中心突出”为突破口，辐射性地带动其他问题的解决。
1、训练想清楚才写
造成写文章中心不突出的主要原因之一，是“乱写”，不是想清楚了再写，而总是“边写边想”，于是写到哪想到哪，想到哪写到哪，写好写不好全平凭运气。这种不好的写作习惯，是中心不明确的“罪魁祸首”，必须先解决！
高考作文与平时写作不同，平时写作文可以先写初稿，然后修改，再定稿，如果不满意还可以重写。但高考作文必须在规定的时间内一写即定稿，因此，想清楚了才动笔表达，这是管住思路，“中心突出”的保障。现在学生普遍处于“不写思路出不来”的状态，总是写了一句才想得出下一句。这种状态实质就是一种写作习惯，这种习惯是经过了好些年悄悄养成的。这种不良的写作习惯，只保证了能写出800字，却保证不了“中心突出”，所以必须要改。而较长时间养成的不良写作习惯，要在较短的备考日子里改掉，确实不容易，需要强化训练，由不习惯训练到习惯，由“乱写”训练为“清清楚楚地写”，由“动了笔才逐渐清楚”到“动笔前就清清楚楚”。
2、训练动笔前确立“中心”
许多学生，审题选择了角度后，就动笔写作文了。他们不知道，还需要确立文章“中心”，才能动笔写，这才有可能写出“中心突出”的高分文章。什么是文章“中心”？文章“中心”指的是文章的主要内容和主要看法。例如，《点亮万家灯火》这篇文章的“中心”是：赞扬家庭一“感激地接受”好。
动笔前确立“中心”，就能避免东拉西扯。角度与“中心”有密切关系，往往一个角度可以确立出N个“中心”。例如，《点亮万家灯火》的角度是“家庭一”，这个角度，可以写“接受捐助好”的中心；也可以写“接受捐助不好”的中心；还可以写“知恩图报”的中心„„800字的文章，一般紧紧围绕一个“中心”写，才有可能写得深刻，才能写得“中心突出”。
确立“中心”是在动笔前，选定角度之后。这是个构思的思维步骤，一定要通过训练，让学生习得并形成写作的好习惯。
3、训练动笔前想清楚怎么展开“中心”
怎样将“中心”展开，形成800字的文章，这需要在动笔前想清楚。例如，“赞家庭一感激地接受好”，这一“中心”如何展开？《点亮万家灯火》这篇文章的作者，是通过三个家庭作比较展开的。“家庭一”为什么好？其一，家庭一没有家庭二的多余顾虑；其二，家庭一没有家庭三的无谓戒心；其三家庭一接受了善意，温暖了他人，学会了感激，点亮了内心。这就围绕“中心”展开了三个分论点。
动笔前花时间去想清楚怎样展开“中心”，“中心”更清楚了，全文的思路也呈现了，结构也就随之有眉目了。
4、训练动笔前想清楚了用哪些题材表现“中心”
目前不少学生在考场上写作文，靠的是将考前准备好的那几个材料，不管它贴不贴切，只管往题意上“扯”，专注着怎样“扯”的靠“近”些，“套”的痕迹淡一些，这样的“写作”（这是制作）哪还有“中心”？
在“中心”确立前就准备好的“题材”，被称之为“万能题材”“口袋材料”，用这些题材制作文章，一般写不出“中心突出”的文章。科学的写作过程，应该是想好了“中心”及其展开，然后才根据“中心”及其展开的需要选用题材。这样的题材才能有效地表现“中心”。
在训练学生选择题材时，除了强化围绕“中心”选材的原则外，还有必要辨正以往对题材甄别与评价的误区。甄别与评价题材好与不好，不是看其数量或掌握材料所体现的知识面，也不是看其用的人多人寡，而主要评价器与“中心”的逻辑关系，主要评价其对“中心”的表现力。
5、训练动笔过程中将“中心”表达清楚
表达过程如何紧扣“中心”写作，这是“中心突出”的重要环节。如何将想清楚的“中心”表达得清楚，同样是需要下大力气训练的。
【第二篇】2013年广东高考作文审题（陈妙云教授）
24．阅读下面的文字，根据要求作文。
有一个人白手起家，成了富翁。他为人慷慨，热心于慈善事业。
一天，他了解到有三个贫困家庭，生活难以为继。他同情这几个家庭的处境，决定向他们提供捐助。
一家十分感激，高兴地接受了他的帮助。
一家犹豫着接受了，但声明一定会偿还。
一家谢谢他的好意，但认为这是一种施舍，拒绝了。
要求：
①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。高考资源网
②不要脱离材料内容及含意的范围。
③不少于800字。
④不得套作，不得抄袭。
一、关于题型
今天高考的作文题是由材料和写作要求两部分构成，材料提供了富翁资助三个贫民的事件材料，材料引出的写作要求共有4个，其中第二个要求跟往年不同，它要求考生“不要脱
离材料内容及含义范围”作文，这一点显然是跟全国卷接轨，它影响了评卷的范围，与去年相比，是一个大的变化。
二、关于材料的内容
材料内容包含的范围：1.整体理解材料，中心内容是“捐助与接收捐助”；2.隐含的角度，围绕以下四个内容就可以了：①富翁捐助贫困家庭；②家庭1高兴；③家庭2犹豫后接收，但答应偿还；④家庭3拒绝富翁的好意，拒绝施舍。
三、关于材料的含意（含意不同于含义，“意”即意思，而不是引申的）材料含有以下意思：1.含有慈善的意思。在此基础上，贴紧材料，对富翁的捐助发议论，但应该认定富翁的行为是善举，只能做正面评价，但可以和别的富翁作对比，还可以围绕“慈善”的意义、本质、模式等发表议论，如慈善的本质是物质经济的扶贫，也是在传递一种爱心，接受慈善是在接受一份爱意；围绕着感激慈善展开议论，它本身是一种释放爱意的意思；回报慈善，更是进一步扩大爱，因而，慈善本身是传递爱，最终消灭贫穷；写作时可以就某个具体富翁来说，也可谈一个抽象的“慈善”；可写富翁与家庭3的出乎意料的结果来探究慈善的模式。
2.关于接受捐助的心态。材料呈现目前常见的三种心态：①受之不报，如家庭1，它高兴接受，没有考虑回报，可以这样推断，他们认为捐助本身就是无偿，不必回报，认为不要白不要的，这助长了一些人的依赖思想，懒惰，无作为；②受之必报，如家庭2，他很自觉地从经济思考，认为不管捐助者有没有要求都必须还，只要还了，就能心安理得；这种人为了证明自己不贪不懒，把偿还当作接受的心里平衡，当然，从知恩图报去推断家庭2也是可以的；③只谢而不受，这种心态缘于内心的自尊，从心里认为接受会丢脸，也包括它可以认为不依赖别人，自立可以自强，凭自己的努力可以渡过难关。
3.富人和穷人的关系。①从数量看，富人少，穷人多，因此可分析当前社会富少穷多，中产阶层不壮大的不合理现象。②从捐与受捐的关系看，捐助的人少，受助的人多，因而捐助这种方式显得杯水车薪，捐助只能帮助别人解决一时困难，不能帮助整个社会脱贫。③从富人的善举被误解可透射出当前社会富人和穷人的关系不和谐的现状。
四、关于自选角度
材料提供的角度很多，至少有7个可选：①富翁的角度。如论他行善的模式。②家庭1③家庭2④家庭3（对这三个家庭肯定也行，否定也行，只要言之成理就行）⑤把家庭2和家庭3概括起来写。⑥家庭1和家庭3的比较。⑦把三个家庭对比展开分析评论，只要角度集中就可以。
如果从含意的角度去写也可以三个角度角度：①慈善的角度。如慈善是传递爱心，论慈善的模式、本质等。②从受捐者的角度。如论应该接受捐助或知恩图报。③从贫富翁这个话题，论富人为何要捐助，该怎么捐助，穷人为何要受，如何接受等。
总之，只要立意在材料内容的含意范围内就可以了，没有优劣之分。
五、关于评判细则
对不脱离材料内容及范围的五条细则：①在材料的内容和范围内选择角度，判符合题意。②在材料范围内的其他角度立意，判基本符合题意。如：离开了捐与受捐的主要内容，写一个白手起家的故事，非主流的角度；从材料中只抽象论做人要慷慨大方也基本符合题意；离开捐助只泛泛谈帮助，也是基本符合题意③仅以材料内容为引入，然后离开材料内容与含意也判基本符合题意（如写家庭1家庭2家庭3，然后就引申开来写勇气）。④完全离开材料内容和范围，判偏离题意。⑤暗合材料意思的写法不能判离题。
六、关于执行等级评分标准的解释。
内容方面：既要看他对材料的理解和把握处在哪个等级，也可以看他文章内容来判等级，依据全文中心是否突出还是明白，内容具体不具体，分析透不透等几个方面做一个综
合的评价打分。如符合题意，但内容一般，中心基本明确，综合起来可打二等末或三等。
表达方面：要综合看，要看语言面貌，也要注意文体。（内容分与表达分可以交叉）发展等级：只要一方面突出，就可以打满分，一般打分时要参考内容和表达分。其他方面：
1.判偏离题意的文章，如抄袭或套作，基础等级在四等之内评分，发展等级不给分，如不是，即使内容在四等，表达也可在三等四等考虑。
2.关于扣字数分：400字以上的文章（按评分标准）
400字内的文章，按20分以下评分，不再扣字数。
200字内的文章，按10分内评分，不再扣字数。
只写一两句的，给1到2分，不打0分。
只写标题的，给1分，不打0分。
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