北辛街道北辛路小学“生本课堂六环节”教学模式_六环节课堂教学模式
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北辛街道北辛路小学“生本课堂六环节”教学模式
一、指导思想
以滕州市教育局2013年教科研工作会议精神为指导，着力实施课堂教学学模、建模、推模活动，以生本教育理念和构建高效课堂为主要理论依据，以全市优秀教案评选为研究平台，以专家引领，以骨干示范，立足学校实际，积极探索构建“六环节”课堂模式，全面提升学校教育教学质量。
二、模式简述
1、基本概念：“导—学—帮—练—纠—拓”六环节教学法是通过指导学生自学，培养学生主动发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力；通过讨论交流，形成互帮、互教、互学的良好学习氛围，真正达到共同提高的目的；开展当堂训练，达标检测，巩固所学知识，反馈学习效果，实现及时查漏补缺的目的，提高课堂教学效率；将知识进行拓展提高，发散学生的思维，满足优等学生的学习需求。“环节”教学法，最终让学生在掌握知识的过程中学会学习、学会探究、学会合作、学会助人，还课堂本该有的生机和活力，使课堂真正变为学生学习的学堂，让学生在既助人又助己的学习活动过程中，夯实双基、培养能力、开发潜能，真正提高学生的综合素质，让学生终生收益。
2、操作流程： 导：即导学提纲。由教师上课开始出示导学提纲。导学提纲根据当堂课的教学目标确定，内容要求分为基本的内容要求和提高与发展性的内容要求，基本的内容要求是每个学生都达到的基本要求，提高与发展性的内容要求是对自主学习的知识、方法等有深入的认识，理解其本质含义，会应用它解决有一定综合性的问题。
学：即自主学习。学生自主学习导学提纲上的内容。此环节就是学生根据导学提纲上的内容进行自学，给学生充足的独立思考和学习的时间，体现教师为主导，学生为主体，实现学生学习和教师指导的有机结合。
帮：即相互交流。就是同位、组内、组际之间生生、师生之间开展的互帮、互学、互助学习活动。
学生通过自学之后，将自学探究情况进行交流、讨论，使不同水平学生的能力得到锻炼，尤其是中下等学生，通过组内、班内几次的“帮教”，实现对知识的理解、掌握和应用，最终达到相互学习、共同提高的目的。
“帮”先在组内进行：即每四人一小组，每组都有优中差三类学生，交流的顺序为：学困生——中等生——优生。交流的内容是：学到了什么——有什么问题不明白——还想了解哪些。对小组的要求是：最大努力地自行解决问题——找出不能解决的问题——决不让一个小组成员掉队。
“帮”在组际（即班内）之间进行：组内交流学习之后，每个小组选派代表把本组的学习所得在全班范围内进行交流，并提出还不能解决的问题，寻求他组的帮助，全班学生都不能解决的问题，教师再适时给以点拨，让学生再次展开讨论，只要学生能解决的教师决不包办。
练：即练习达标。练习设计体现层次性，既重知识又重能力，满足不同类型学生的需要，其训练形式可分为口头训练和书面训练两种。该环节一定给学生提供充足的独立思考和练习时间。
纠：即反馈纠正。学生每完成练习之后，先在小组内进行交流，发现存在问题，在学生之间通过帮教进行纠正，教师巡视发现学生之间存在的的共性问题，再在班内交流共同订正，并设计练习进行强化训练，达到深化的目的，实现85%以上的学生掌握当堂所学知识的85%以上。
拓：即拓展提高。根据当堂所学知识，密切联系学生实际，进行拓展练习，满足优秀学生的需要，并实现知识的跨越。
三、实施步骤
（一）第一阶段：学习动员，模式解析。（3月中旬——3月下旬）
学校首先组织教研组长对“六环节教学法”进行研究讨论，完善具体操作环节，其次召集全体教师举行学模、建模动员会，对模式进行解析，同时布置安排具体的各阶段的任务。
（二）第二阶段：专家引领，骨干示范。（4月上旬——4月中旬）邀请有关专家对课题的立项进行论证，对“六环节教学法”进行修改完善，充实内涵，开始实施“六环节教学法”建模活动。
（三）第三阶段：全员练课，研评结合。（4月下旬——5月中旬）
实验教师进行实验成熟后，召集全体教师分学科听骨干教师建模课，听课后利用教研活动时间进行评课，然后全体教师进行练课，同教研组人员互听互评，积极营造建模活动的浓厚氛围。
（四）第四阶段：模式验收，精品展示。（5月下旬——6月上旬）
全员练课结束后，学校教导处进行逐人验收，达到人人过关，并对教师进行评价，纳入量化考核。对验收过程中表现突出的，学校组织举行精品课展示活动，并积极创设平台，推荐参加高级别的优质课评比，课改标兵评选等。
（五）第五阶段：常态跟踪，完善提升。（6月中旬——12月下旬）
“六环节教学法”课堂模式建立起来以后，学校教导处将对每个教师、每一节课进行常态跟踪，建立检查考核的长效机制，通过推门听课、抽查走听等形式督促教师把此模式应用自如，形成习惯。另外，学校将充分利用教研活动，对不同学科、不同课型的模式运用进行大胆的完善与探索，从而形成符合校情、学情，符合自身特点的课堂教学艺术。
四、实施措施
（一）加强组织领导，实现科学管理
学校成立由孔德存校长任组长，教导处主任、教研组长、骨干教师为成员的“自主互助”学习型研究团队，分工明确，层级负责，注重问题发现，加强过程管理，及时跟上指导，促进建模工作扎实、有序、高效进行。
（二）注重课题引领，促进教师发展
1.确立课题：建立了总课题研究领导小组，统一规划，制定了出《“导—学—帮—练—纠—拓”六环节教学法研究实施方案》，从理论、方法、目标及教育成果等多方面进行了可行性的分析与论证。
2.专家指导：专家引领是顺利实现自主互助高效课堂的有利条件，在我校“六环节”教学法的构建和实施过程中，学校将请街道和市教研室专家来校指导老师们怎样进行课题研究，提高老师们的科研水平。
3.建立档案：实行个人、学科组、学校三级管理。对于老师们过程性的研究，学校实行立档跟踪管理的措施，督促教师课题研究的正常开展。个人定时提交研究报告和过程性材料，学科组及时交流，级部按时汇总，学校不定时抽查等。通过四级管理，保障“六环节教学法”课题研究有序、有效的开展。
（三）发挥教研组职能，抓好课堂落实
1.同步研讨：确定每周周三下午两节课后为教研活动时间，做到时间、地点、人员“三定”。形式内容根据需要变化，可以是集体备课，也可以是听课后的评课活动，还可以是教学问题研究，优秀课堂录像观摩等。同步研讨时间，学校领导根据自己所任教年级、学科分别安排到年级教研组，即参与共同研究，又做好活动过程记录及活动效果的评价。
2.课堂研究：为保证课堂教学的高效，学校将进行研究课、示范课、练习课、验收课、展示课“五课”一体的教学研究活动。教师个人的展示课，既评价教师个人，也评价教研组。为此，教研组都要做好课前集体备课准备，以做课人为主要发言人，说自己的教学思路、重难点的突破措施、教法与学法的设计、真问题的筛选、练习与作业的设计，学生的帮教措施等。组内的其他老师补充自己的见解，各抒己见，集思广益，共同设计出理想的教学方案。
教研组采取专题式观课、议课方式，针对“导—学—帮—练—纠—拓”六环节，分工观察，专项记录，并作出评析。观课结束后，进行议课。议课时主要从两个方面：这节课的亮点有哪些？如果让我上会有哪些不同？老师结合自己的思考谈看法，重在讨论交流、反思课堂。按照“备—观—思—议”的顺序循环跟进，做到“看别人的课堂，说别人的课堂；看别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂”。老师人人变为研究者、参与者，不断观察、反思、修正，全力以赴投入到建模中来。
3.专题突破：学校制定“教研组教学问题专题研究制度”。教研组每两周进行一次专题研讨会，老师们将平日自己教学中的疑难困惑进行梳理归纳，放在专题会议上进行讨论。像真问题设计、如何指导学生进行有效的提问、导学提纲的内容、学生之间的帮教、学习小组的激励与评价等等，这些问题的研究结果，都由中心发言人做好记录，学校定期组织人员进行评选，优秀的在全校交流，并纳入对优秀教研组的考核。
（四）名师、骨干引领，催生课堂活力
充分发挥骨干教师的带动作用，对他们提出了具体的要求，参与课堂研究；每学期至少出一节公开课，展示自己高效的课堂教学；每人各带一名徒弟，参与备课、教学指导。
（五）注重教学反思，实现智慧共享 学校要求老师从以下几个方面进行反思：
课前与课后反思。集体备课多倾向于教学设计的共性，常常忽视了教师自身的教学特点与本班学生的实际，照本宣科是难以实现课堂的高效的。学校规定，每位教师都要根据自己的情况，在集体备课的基础上再进行深入的推敲、斟酌，可以根据需要在教案上涂改、增删，形成适应师情学情的个性化教案。教案实施后，教师还要就实施过程中得到的启发、瞬间的灵感、困感等以反思的形式记录下来。为了督促教师个性设计与反思，学校对教师的教案及反思每月举行一次展评。
即时性反思。教师人手一本“教育教学随笔”，随时记录教学中的成功与失误，记录精彩的教学片段，记录典型的教学案例，写下自己的教学随笔、教学日记、教学故事等等，把自己教学的足迹点点滴滴积累下来，在实践与反思中不断进步。终结性反思。反思自己一学期来的教学情况，做出正确的评价，主要是实施“导—学—帮—练—纠—拓”六环节教学法以来的收获、体会、困惑等，再分别从优势与不足两个方面进行分析，自己在哪些方面做得好，哪些方面不足，以便扬长补短，不断提升自我。
（六）完善评价标准，力促课堂改革
学校将出台新的课堂评价标准，从学生的角度来评价课堂。主要从学生对课堂学习的参与率、学生帮教的有效性、自主学习时间、回答问题的创意性、学生知识的达标率等方面进行评价。对教师的评价主要看教师的引导发挥得如何。这样，课堂评价就由评价教师为主转变为评价学生为主，同时评价主体由教师单独评价转变为教师和学生共同参与。评价标准促使教师由关注自己上课怎样讲，转变为课堂上如何组织学生学、挖掘学生潜能、调动学生积极性、引导学生在自主互助基础上，顺利完成学习任务。
北辛街道北辛路小学
二○一三年三月
