用游戏培养幼儿学数学的兴趣_激发幼儿学数学的兴趣
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用游戏培养幼儿学数学的兴趣
巫山县抱龙幼儿园 谭先余
怎样才能把数学上得像语文课那样生动、富有感情，使幼儿很容易被感染？把数学上得像音乐、体育那样轻松愉悦，使幼儿能尽情的用歌声、用运动来抒发感情，放松心情？这是幼儿数学教育的一个理想追求。在实践中我发现，数学也有它自身的魅力所在，只要方法得当，同样可以在幼儿心中波涛汹涌，激起幼儿的学习兴趣，让枯燥的数学课堂活跃起来。其中，开展丰富多样的数学游戏就是一个很好的途径。
一、利用游戏让幼儿体验几何图案的美感
幼儿的思维是直观形象的，几何图形的认识、辨别往往过于单调、抽象。我考虑到在进行这方面的教学时，既要激发幼儿的学习兴趣，又要有助于拓展幼儿的直观观念，建立基本的生活体验感。
如在“图形的认识”教学活动中，首先就以游戏的形式，欢迎新朋友，教师出示一个机器人，首先让幼儿仔细观察，教师指导幼儿认识各种几何图形的名称，接着要求幼儿自己动手操作，用各种几何图形来拼“小鸡”和“小白兔”，最后我用鼓励、启发性的语言，建立激励鼓舞的环境，让幼儿保持开放的心态，使幼儿个性化潜能得到充分的发挥。于是,把幼儿带到“图形家族”中去作客(简洁地说说这个游戏的运用)，怎样才是它们最欢迎的客人呢？必须要过每一道关口，幼儿们都尽自己的所能。整个活动真正体现幼儿的主体地位，从而让幼儿知道身边处处有数学。
“魔术变变变”则重点让幼儿能分辨三角形、长方形、正方形，初步认识各体性的特征，同时也培养了幼儿的观察比较能力。幼儿在愉快的游戏中既获得了相关的数学知识，同时也促进了幼儿对数学认识的整理、归纳和提炼，大大调动了幼儿的积极性。
二、利用游戏让幼儿感知数理认知的乐趣
数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的一门科学。它具有抽象性、概括性和逻辑严谨性的特点。对于与具体形象性思维为主的学前儿童来说，学习和理解抽象的数学概念往往是比较困难的。因此教师不仅要充分利用幼儿园的环境和材料，为儿童提供丰富的感知和操作活动，帮助儿童在积累经验的基础上理解数学概念，多渠道、多方位的促进幼儿数学认知的发展。
比如，在“数字认识”的教学活动中，教师讲解演示之后，组织幼儿进行“找朋友”的游戏，让每个幼儿依次手持一张数字卡片去找与该数字所表示的数量相同的实物;“逛商场”、“送贺卡”等游戏，以巩固幼儿对数字的认识和数字所表示的实际意义的理解。
再如大班的幼儿对相邻数的理解，我们可以让小朋友玩“扑克牌”游戏。三人一组，如出牌人先出“5”，其他两位则跟着轮流前后接牌“4”和“6”。手中的牌先接完者为胜。小朋友久玩不厌，且很快感知了相邻数的含义。让幼儿知道学习数学是一种轻松、愉快、充满乐趣的活动。
三、利用游戏让幼儿接触数量多少的魅力
游戏是幼儿的主要活动之一，是幼儿进行学习的一种有效的方式，它最适宜幼儿的身心发展。在教学活动中恰当运用数学游戏，将数学游戏贯穿于幼儿学习。避免了学习的单调与枯燥，又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。
例如：小班让幼儿懂得“1”和“许多”的概念时，我采用了大家一起开汽车的游戏。老师说：“我是一辆小汽车，嘀嘀嘀。”幼儿说：“我也是一辆小汽车，嘀嘀嘀。”老师说：“一辆一辆都开到马路上去了”。通过游戏，让幼儿懂得，一辆车，一辆车接着开，就有许多辆车了；又如：游戏“小兔吃草”，每只小兔都有自己的家(椅子)，一只一只小兔跳到草地上去吃草，小兔就有了许多，小兔回家了，每一个家里又只有一只小兔了。通过游戏，使幼儿进一步懂得一个一个合起来就是许多，而许多又可以分成一个一个。
再如：关于大小，远近的，贵贱的游戏，、、、、（选择写点）
四、利用游戏让幼儿激起数学生活的兴趣：
数学不是脱离幼儿生活的抽象的概念、定义和公式，而是从现实世界中抽象出来的、与幼儿生活实际密切相连的。把幼儿学数学纳入到幼儿自然的整体学习之中，将数学教育融入到幼儿的一日生活之中，让幼儿在“真实的生活、真实的世界”中学数学。比如废弃的饮料罐、果盘、小树叶、石子、扑克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用来引导幼儿探索不同的玩法。如根据扑克牌的花样、数字大小进行排序、接龙、比大小、加减运算游戏；利用瓶瓶罐罐进行叠高、认识形体、辨别大小、比高低活动；运用生活中的种子、豆类进行分类、间隔排序练习。在这种生活化材料的操作摆弄中，幼儿摆脱了正规数学活动中的任务压力，获得了一种更自然的无拘束的心境，表现出了强烈的探索欲望，得到了无限的乐趣，在不知不觉中习得了数学经验。将数学教育融入幼儿的一日生活之中，让幼儿在“真实的生活、真实的世界”中学数学，这就是我们提倡和追求的生活化教育。我们的周围，每样物品都以它一定的形状、大小、数量和方位存在着，只要做个有心人，就能在生活中找到无处不在、无所不有的数学素材。如玩具的类别、大小、形状、空间位置；餐具数量的多少、大小匹配；树木的高矮、粗细、排列规律……这些皆可作为幼儿有意义的学习素材。吃饭时可以通过观察碗筷、盘子的形状，迁移几何图形的认识；收集玩具时引导幼儿在归类摆放中初步感知集合、分类知识；走楼梯时，数一数有多少台阶、观察栏杆的颜色交替以感知有规律的排序等。
总之，幼儿园数学教学游戏化的探索，不仅改革了教学模式，更涉及到教育观的变革问题，我们要充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，进一步探究如何将要传授的内容巧妙地渗透到游戏中，让幼儿在玩中学，学中玩，提高学习效率，达到娱乐和学习的有机统一，使枯燥的数学教学变为丰富多彩的游戏课堂，让幼儿在游戏中愉快地学习，健康成长。
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