一个山村语文教师的写作教学_农村语文教师的教学观
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一个山村语文教师的写作教学＂真经＂
-----保亭思源实验学校 黄恒宝
＂耶！我的习作发表了＂，那自信的笑容，那开心的叫声，绽放在三（7）班的教室里。在这浩瀚的书海里，在这漫漫的求学路上，一盏航灯，一群乡村孩子，我们一路搀扶，一路鼓励，彼此信任，演绎着一段山村教师的写作教学故事。
我校地处保亭，经济、文化相对落后，阅读氛围不浓，学生的阅读习惯也差，受黎、苗族语言的影响，让孩子们写一篇优美的文章，是相当困难的。有时他们连一句话都说不通顺，语法颠三倒四，交上来的作文本就短短的几行字。此时，我焦虑万分，满脑子想着孩子们以后的习作如何教？看着一张张天真可爱的脸，一双双求知的眼，不停地安慰自己：他们还小，随他们成长吧！可我越安慰自己，交上来的作文越糟糕。是不是，我要为此做点什么？我思考、学习，大量收集孩子们习作的第一手材料，自己编辑成班级作文集，进一步分析、总结，从中反复琢磨山区孩子的表达方式。最终，我选择了从孩子们的＂生活＂入手，引导他们说、写，以2014年9月，向海南省教育科学规划办，申报小学语文课题研究巜我手写我心，习作生活化》。从此，为这乡村孩子们竖起一盏习作的航灯。
一、我演你说，你说我写
刚接手三（7）班时，这一群活泼可爱的孩子，乐于接近老师，好表现，课后的口头表达，叽叽呱呱地说个不停，可课上像腼腆的小姑娘，沉默不语。此时，我眼前一亮，有方法了，从＂说＂开始，抓好课前5分钟，训练他们的口头表达能力。以小组为单位，个人展示或同学合作展示，从讲故事到创造情境编故事，每节语文课一练，从课文中挑选优美的段、篇，进行模仿训练。一天一练，一天一个鼓励，从自然段开始。例如:人教版第5课《灰雀》，我与列宁的对话，我们可以引渡到自己生活的对话，从说到写，做对话片段的训练。还有巜翠鸟》一课，描写翠鸟外貌这一自然段，也可以做描写动物、人物外貌的训练。我们还经常开展活动，如：吹气球、丢手绢、梅花朵朵开等，以活动让孩子乐学、乐说、乐写。
二、同读一本书，同写一首诗
乡村的孩子基础差，阅读习惯没有养成，没有感受到读课外书的快乐，孩子们如果一直不读、不看，语文知识的积累从哪来？视野如何开阔？如何学习与借鉴到别人的表述方法？我想啊，孩子们不是喜欢听故事吗？那我就抓好周末，在全级微信群里分享自己听、看到的故事。从此以后，我常做这样的事，共读一本书，分享故事精彩片段。慢慢的我们同读很多书：巜蜗牛屋》巜好脏的哈利》《莎莎的月光》《安徒生童话全集》等等，一个学期分享几千个故事，慢慢孩子口说顺了，胆子大了，乐于分享了，写自然也生动、具体了！我们不但分享故事，我们还分享儿童诗。如雪野老师巜爱读书的树叶》《有礼貌的百足虫》，聪善老师《一只毛毛虫》、巜小蚂蚁的船》等等，还听海口滨海九小三年的学生张可佳同学的朗读，孩子朗读得有声有色，声音一播放，山村的孩子静了，以后更喜欢看书，更喜欢写作。他们也动手写写儿童诗喔，我校刘方楊、何开勇写的巜公交车》《抓山鸡》《老师，你辛苦了》《外婆的歌谣》儿童诗刊登于2017年12月5日的巜南国都市报》习作栏目。孩子看到自己写的诗刊登了，笑得更甜了。
三、抓好＂点＂的训练，以点带面
孩子们说开了，乐于分享。接着我又孩子换＂药＂了，让精彩继续，畅游书海。这＂药＂呢，就是＂点＂的训练。例如：人物外貌的描写。先让孩子们自己看书找找，别人是什么描写的，分享给大家。然后，我让班长站在站台上，我们来写写他的外貌，我在黑板上写道：今天的习作＂点＂的训练：人物的外貌。同学们的话题： xx，长得-------，他的头----，眼睛，还有-------，同学们都喜欢他的原因。以后我们常做＂点＂的训练，如：人物的对话、场面描写、连续动词的运用描写等等，让学生有话可说，有內容可写，一切训练点，从孩子们的生活取材，孩子熟悉，乐于分享，让小组激励，精彩连连。
四、精彩呈现，抓＂细节＂的训练。
我一直以＂先说后写、先写后教＂模式去训练孩子们习作能力。让故事精彩纷呈，引导孩子们抓细节描写，做好每周的小练笔。如：我们玩了吹气球的游戏，我一边吹，一边走到孩子面前，但孩子们不能说、不能动，可心里感觉一浪高过一浪，谁都怕老师在自己面前吹爆气球，心中有感了，下笔自然有神。就这样，我们一点点地交流、一点点地分享故事，尝试小练笔。同时做好读写迁移，从课文中取出可以做小练笔的片段，让孩子们去品读、仿写，渐渐地过渡到写写自己生活的景、事，一年，两年，乡村的孩子的作文有起色了！从2013年至今，孩子们在巜南国都市报》《海南特区报》巜椰城.青少年写作》，吉林省《写作与考试》南京的《七彩语文》、甘肃的《故事作文》等报纸、刊物上发表280多篇习作，收到《南国都市报》68份稿费！孩子们笑了，孩子成长了。这盏航灯一直点亮......（黄恒宝老師电话：***）
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