学生行为习惯养成调查分析_学生行为习惯调查报告

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小学生行为习惯养成调查分析

倪素明

摘要：本文通过对小学生良好行为习惯的状况做了调查和有关数据分析。阐述了小学生行为习惯的现状做了调查和有关数据分析，阐述了小学生行为习惯的现状及调查中发现的问题，并根据调查结果，提出了自己的见解。让我们共同关注孩子们的成长，家庭、学校、社会共同努力吧！

关键词： 小学生行为习惯现状对策

习惯是每个人都有的，同时每个人都处于一系列的习惯控制中，它们逐渐由意识控制转变为自动化，自动化了的习惯影响着人们各种活动。

小学阶段是人生的关键时期，这个时期的思想和情绪还不太稳定，没有形成难以改变的坏习惯，是具有可塑性的。如果在这个阶段不良的行为习惯一旦养成，积习较深，纠正起来就很困难了，轻者影响内心健康，重者会失足堕落，危害社会，所以我们应该抓住这个时期对学生进行有效的行为习惯教育，让学校‘家庭、社会共同携起手对他们施加教育和引导，促使他们形成良好的行为习惯。

小学生良好的行为习惯的养成是一个长期的培养过程，需要我们在教育工作中长期不懈地抓这个，坚持从点滴做起，从小事做起，思想道德教育要贴近社会实际，贴近学生生活，贴近青少年学生成长需要，既能遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应青少年身心成长的特点和接受能力。只有学生养成了良好的行为习惯，才能形成良好的班风、学风、教风。只有学生养成良好的行为习惯，中华民族才会拥有德才双馨的建设者。

一、对小学生行为习惯养成的调查

调查对象是以本校二至四年级近千名学生的调查问卷。教师调查100余人。

家长调查问卷600余人，进行了一次书面问卷调查（通过对问卷调查情况分析，本人发现导致学生不良习惯的主要原因有几点：

1、孩子个体需要

个体需要指小学生行为习惯不满足于现状且要改变现状的一种内驱力。这是个体对某种目标（包括合理与不合理、现实与不现实）的渴求与欲望。如在调查问卷中“上课或集合时，你会遵守纪律吗？有95%的同学选择了“有时候会违反纪律，问及他们什么原因，他们说：“我们学习不是特别好，老师和同学们不爱搭理我们。我们上课调皮捣蛋是为了引起老师同学们的注意，渴望得到老师和同学们的注意是一种正常心态，却演变成了不遵守纪律的内在因素。问：早晨到校后，你能自觉早读吗？”有17.3%的学生说，在老师或班干部的监督下能，好像是做给别人看的。在老师监督下，做得好会得到老师的表扬，这种渴望变使他们有了不健康的心态。

2、教师压力大

教师除上课外，不要做很多其他的工作。例如：写教案、看作业、教研活动、听评课活动、学校的各种相关的评比竞赛、检查评比、进修等等使得教师的工作量大增。在教师的问卷调查中，老师们最头疼的问题是：现在学生最需要进行什么样的教育？90%以上的选择①行为习惯教育。班主任工作原因更多，如负责早自习、午自习、早操、打扫卫生、学生安全、学校各部门规定的工作项目。他们都要去做。组织出黑板报、班队活动、社会实践、家访开家长会。其他如写品德评语、写成绩单以及各种收费单等，这些繁琐的工作让教师几乎没有时间去学习、去培养学生良好的行为习惯，时间太少。

3、家庭教育不到位

从家长调查问卷中得知：家长也希望孩子有一个好的行为习惯，他们大多数希望学校加大力度，培养学生们良好的行为习惯，多展开一些有意义的活动，多实践，让孩子去体 1

验。把责任都推给学校，以为我把孩子送给学校家长就没什么事了。什么事都要你学校做。作为家长你也有有一份责任，家庭、学校、社会要三方配合好，共同努力才会做得更好。调查中不难发现。有的家长长期在外打工，做生意，把孩子交给老人或亲戚照顾。还有的父母把孩子送给接送站，一两个月才把孩子接回家，造成了这些孩子在家庭教育上的缺失。父母长期不在身边，缺少父母关心，管教和约束。有的孤僻、自卑，有的封闭，有的任性散漫，我行我素，有的撒谎不诚实，不按时完成作业，不遵守纪律，鲁莽没礼貌，不知尊老爱幼„„为了孩子的健康成长，教师要投入更多精力。

4、环境影响

包括社会风气、社会文化，传播媒介导向功能，以及家庭、学校的思品教育条件，问卷中：在乘车时遇到老人、孕妇、残疾人„„你的做法是„„有27.8%的同学选择了“想让“，但没有勇气，怕别人笑话，有10.5%同学选择了“装作没看见，不会让”我们可以看到，部分学生想让座，但怕人笑话，这说明了对学生的教育，不仅是学习的事，社会环境也非常重要，需要社会公民都有良好的公民道德，形成一种未成年人学习实践公德的氛围。问卷问及：你意外拾到100元钱时，有9.3%的同学选择“交给自己的父母”有10.6%的同学选择了“留着自己花”。我们可以看出，10.6%的同学由于受到了家庭教育的错误影响而不能正确对待拾到的财物。

从以上调查结果不难发现，小学生存在着各种各样的不良习惯，到那小学生正处于发育成长期，行为方式还没有定型，喜欢模仿，可塑性很强，正所谓：“近朱者赤。近墨者黑”。因此，在教育者的正确引导和培养下，小学生养成良好行为习惯，不仅是必要的，而且是机不可失的黄金时期，正所谓“过了这个村没了这个店”了，我国著名儿童教育家陈鹤琴说过：“教育一个人要从小就注意起来，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度、对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。外国有句话说：“开始做得好，一半做到了。”中国的先哲也有“慎始”的教训，一种习惯之养成，莫不由“渐”而来。做人是很难的，一定要从小就加以训练，养成一种优良的习惯和态度，在小孩子时代已经受到了良好的教育，到青年的时候，自然可以减少许多问题。“慎始则善终”，这是必然的结果。

二、下面就如何培养小学生良好的行为习惯提几点建议：

（一）培养良好的行为习惯或矫正不良习惯教师家长的密切合作至关重

要

儿童的行为习惯，主要是在家庭和学校养成的，儿童的行为习惯如何，是家庭教育与学校教育的一面镜子。因此，无论是培养良好习惯还是矫正不良习惯，没有教师与家长的密切配合都是不可能的。

首先，教师和家长在行为习惯上要以身作则，给儿童树立一个好榜样，要求儿童做到的首先自己应该做到：教师和家长要认识到，自己的一言一行都是培养儿童习惯的最后的教育资源。当然，敬爱欧式和家长都不可能是十全十美的，他们的身上也会有这样或那样的不适宜的行为习惯。这就要求教师和家长严格要求自己，提高自身的修养，在培养儿童良好习惯的过程中与儿童共同进步与成长。

第二，要通过各种各样的方式加强教师与家长的沟通与交流，一起了解、分析、认识儿童生存的现状，一起制定教育培养的策略和方法，在相互尊重、相互配合的氛围中，统一思想、统一行动，用家校的“教育合力”培养儿童的良好的行为习惯。

第三，教育既是一门科学又是一门艺术，教师和家长都要加强教育理论和教育经验的学习。在这一学习上，学校应该起主导作用和指导作用，有不可退卸的责任，学校应建立“家长学校”专题讲座，现场讲座，现场观摩、经验交流、分类指导‘办家轿报，建家教网等方式，组织家长学习，更新教育观念，改善教育方法，提高教育能力，增强教育效果，这也是广大家长的愿望和需求。

（二）培养小学生正确的个体价值观

思想是行为的指南，有什么样的认识往往就会显示出什么样的行为。我们一方面，要加强对学生的认知引导，让学生认识什么是正确的行为，什么是不对的行为；另一方面，我们要加大树立学生身边的榜样工作，加大宣传好人好事的工作力度，为学生树立身边的榜样，潜移默化地感染他们，从小就知道向先进人物学习；第三，我们要增强学生遵守班规、校规意识，树立法制观念，成为知法守纪法的小公民。

（三）帮助学生正确处理个体需要与道德准则的矛盾

小学生的个体需要是强烈的，并且由于自身对社会准则要求了解的缺乏，而造成自己的需求演变成了违反纪律要求的行为。在现实教育工作中，我们经常会发现，学生对自由与纪律、个人与他人、个人与集体的认识上有偏差，强调个体自由的同时，较为忽视纪律、规则约束；强调自己的喜好需求，忽视别人、集体的利益和需求。往往表现为没有纪律意识，自己想怎么做就怎么做；没有责任意识，片面要求别人对自己应该怎样，一切以自我为中心，对别人的帮助不存感激之心。作为教育工作者，我们应通过各种渠道对学生进行个体需求必须在社会道德准则允许之内的教育，让小学生知道我们都是生存于社会的人，每个人都必须遵守社会准则要求，除了他人应该帮助尊重自己以外，自己还应该力所能及地帮助尊重他人。

（四）不断提升小学生个体行为能力

小学生的理解能力、辨别是非能力、鉴别美丑能力等能力，都只能通过丰富多彩的德育实践活动来形成。所以，我们要改变传统说教式的德育教育方式，为学生创设个体行为能力形成的实践情境，让学生体验中对现实道德问题进行理解、判断、辨别，从而形成理解、判断、辨别人和事物的能力，形成实现我们教育目标的个体能力。

最后，我想说的是，无论在任何的时期，世界上任何教育体系内，都没有一个好的方法能从根本上全面纠正学生的不良行为。一个小学生要想不发生一种不良行为，或没有一点不良习惯，客观上几乎是不可能的。但是尽量减少不良行为习惯的养成，培养小学生形成良好的习惯，是我们要努力的。

参考文献：

《国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

《乌申斯基教育文选》人民教育出版1991年7月

孙云晓、张梅岭主编《儿童教育就是培养好习惯》北京出版社2004年1月