高中中国画鉴赏教学理论与实践研究_高中美术鉴赏教学研究
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ｙ－１０８８２９６学校代码：１０４７５学 号：１０４７５３０４０６０７ 河南大学研究生硕士学位论文 高中中国画鉴赏教学理论与实践研究
Ｔｈｅｏｒｉｅｓ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅｓ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｐａｉｎｔｉｎｇ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 专 业 名 称：美术学 专 业代 码：！！！研究方 向：中国画教学研究 生 级：二ｏ Ｏ四级 研究生姓名：堕焦宣 导师姓名、职称：马岭教授 完 成 日 期：三ｏ ｏ七年四月
论文主题词：美术鉴赏／中国画鉴赏／中国画鉴赏教学 中文摘要
我国古代的绘画鉴赏活动由来已久，近现代对美术教育的认识逐步深化，美术教育已经被确立为素质教育的必要组成部分，鉴赏教育也随之不断发展。中国画艺术是中国传统文化与民族精神融合产生的一种艺术形式，具有鲜明的民族文化特征，是中国传统文化的重要组成部分。高中中国画鉴赏教学作为培养学生认识传统文化、提高全民族文化素质的重要途径，有助于学生树立民族自尊心和自信心，激发其爱国主义情感，从而参与到民族文化的传承中，进一步实现民族的复兴，理所当然成为美术鉴赏教学的重点。
本文试图通过对我国古代绘画鉴赏活动与近现代中国画鉴赏教育发展历程的回顾和对高中中国画鉴赏教学意义的阐述，结合基于郑州市第九中学中国画鉴赏教学的实践调查所进行的现状分析和研究，提出旨在提高高中中国画鉴赏教学质量的对策、建议及相关教学模式。通过理论和实践的相互论证，形成科学实用的教学指导方法，希望对高中中国画鉴赏教学有所帮助。
关键词：美术鉴赏中国画鉴赏中国画鉴赏教学 Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｈｅ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｐａｉｍｉｎｇ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｃａｒｒｉｅｄ ｏｕｔ ｆｏｒ ｍａｎｙ ｙｅａｒｓｓｉｎｃｅ ａｎｃｉｅｍ ｔｉｍｅ，ａｎｄ
ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｅｐｅｒ ｋｎｏｗｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ
ａｅｓｔｈｅｓｉｓｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｅｓｔｈｅｓｉｓ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ｔｈｅ ｉｎｄｉｓｐｅｎｓａｂｌｅ ｐａｒｔ ｏｆ Ｑｕａｌｉｔｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎ ｐａｃｅ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ Ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ
Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｃｈｉｎｅｓｅ ｐａｉｎｔｉｎｇ ａｒｔ ｉｓ ａｆｏｒｍ ｔｈａｔ ｆｕｓｅｓ ｂｏｔｈ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｕｌｔｕｒｅ ａｎｄ ｎａｔｉｏｎａｌ ｓｐｉｒｉｔ，ａｎｄ ｐｏｓｓｅｓｓｅｓ ｔｈｅｄｉｓｔｉｎｃｔ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ
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ａｆｆｅｃｔｉｏｎ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ｉｔ ｔａｋｅｓ ｔｈｅｍ ｔｏ ｓｕｃｃｅｅｄ ｔｈｅ ｎａｔｉｏｎａｌｃｕｌｔｕｒｅ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐ ｖｉｇｏｒｏｕｓｌｙ Ｏｕｒ
ｎａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｈｉ曲ｓｃｈｏｏｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｐａｉｎｔｉｎｇａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
ｃｅｒｔａｉｎｌｙ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｔｈｅ ｋｅｙ ｏｆ ａｅｓｔｈｅｓｉｓ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｒｅｖｉｅｗ ａｇａｉｎｓｔ ｔｈｅ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｐａｉｎｔｉｎｇ
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ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ ｉｎ ＺｈｅｎｇＺｈｏｕ Ｎｏ．９ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ，ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｐｒｏｖｉｄｅｓ ｓｏｍｅ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ，ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍｏｄｅｓ ｆｏｒ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅ
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五人向河南兀擎提兰硕：拳，＿立年请。友／、、释童声明：所至交的擎住论工置赢Ｉ、香导师妇指导下独立兄成甑．肆研研晃的课题有新奇勺见解。据戢所＿ｉ＝＝｛．黔炙平特别加以说明．标童和致谢醐地方外，论芰：：不ｇ括兵他／、。已经发丧或撂写过的妒冕戌最，也不包括其他人为获得任何教百、奢研札枸的掌‘三或ｔ三车爰段保存、ｊ二转车住论叉（甄辰炙左、帝鬯÷交互）。（涉及保誉矗晷鲤学位论天在解誉后适慝五捩舫、毒）
学ｔ三袤得者（季ｔ三论天传芽：釜名 名垄寥 学吐论文赣导教情茎名 玎即导厂互吆二 引 言
２００３年国家教育部制定的《普通高中美术课程标准（实验）》中提到“美术课程是普通高中课程的组成部分之一”，“是艺术学习领域的必修课程之一”。１并规定“美术鉴赏”成为其内容标准的五个内容系列（９个学习模块）之一，且在其它四个系列的八个模块的“每一个模块的相关内容中，美术鉴赏的内容应不少于该模块学习总课时的２０％”。２新的高中课程改革方案鼓励学生根据自身的兴趣和需要选择至少三个模块的课程，但鉴于“美术鉴赏”对普通高中学生形成美术鉴赏能力，提高审美素养具有主导性和基础性作用，建议和鼓励学生先选修“美术鉴赏”，再任意选择其他模块。美术鉴赏的内容包括中国优秀美术作品和外国优秀美术作品两大类。美术作品中，绘画艺术又是其它美术门类的基础。中国画艺术作为中华民族优秀文化的重要组成部分，是所鉴赏中国优秀美术作品中的关键。
近代以来，由于西方政治、经济、军事乃至文化的强烈冲击，“传统在这一时期所受到的压力是前所未有的”，“不仅仅只是传统的绘画，传统的政治、传统的经济到传统的伦理观念，一切传统的文化，均无复古代的辉煌”，这在“许多国人的心理上造成不可置疑的自卑。”误把科学的发达等同于文化的发达，对本民族优秀传统缺乏正确的认识，从而导致民族自信心的不足。“传统是一种资源，传统是一种财富。如果我们能充分开发和利用这种资源和财富，我们的艺术教育和艺术学科建设就有可能站到一个别人所没有的高度，从而形成特色，形成优势。传统又是一种精神氛围，一种精神力量。一个人生活在这种精神氛围中，会油然产生一种历史感、崇高感，使命感，这种历史感、崇高感、使命感会鼓舞和推动我们在新的时代条件下进行新的创造，开拓新的境界。”４１美术课程标准研制组编写；‘普通高中美术课程标准（实验）解读》，２００４年３月第１版，２９４页２同上，３０６页３徐建融著；‘中国画的可持续发展孔上海画报出版社２０００年７月第１舨，４３页４叶朗；‘北京大学艺术教育的传统》，‘北京大学学报》，哲学社会科学版２００３，６期 ｌ
随着科学技术的突飞猛进，高度发达的卫星通讯和计算机网络，以及快捷的交通工具，拉进了世界不同地区和民族的距离。随着全球一体化趋势的出现和全球意识的形成，经济与文化的交往日渐频繁。西方文化仰仗其强大的经济势力居于全球优势文化的宝座。在当代中国社会中，西方文化已经无孔不入地渗透到我们的文化中来，文化交往不可避免。虽然“文化交流是文化生产和保持活力的根源。但是文化交流决不能以牺牲一种文化自身的品质为代价”１。目前，许多孩子对麦当劳、肯德基、迪斯尼非常熟悉，却对本民族的优秀文化所知甚少，对达芬奇、凡高的了解远比对吴道子、齐白石多得多，这的确非常可怕。要保证传统文化的传承与发展、保持文化生态的多样性，教育起着关键的作用。“因为一种文化的保持与发展，很大程度上取决于该文化的拥有者学习知识和将知识代代相传的能力。”２
美术是文化的重要载体之一，对它的学习不能脱离文化情景。美术教育就不可避免的要涉及保持民族独特文化与接纳世界多元文化的问题。而这两个问题又是相辅相成的，保持民族独特文化是接纳世界多元文化的基础，接纳世界多元文化又是民族文化发展的条件。我们既应该以多元文化的态度平等地看待不同民族的文化，又要保护和传承中华民族优秀文化。这是中华民族的立身之本，也是对人类多元文化的贡献。但有学者提出“鉴于目前国民尤其是年轻一代对本国文化的认知水平和认同感低下，更有必要在多元文化趋势中，适度强化本土和民族文化。”３
反映在美术教学中，就是要加强传统美术文化内容的教学。《全日制普通高中美术课程标准（实验）》的基本理念中指出：“尤其要引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术，增强对祖国优秀文化的理解。…中国画作为传统雕塑、工艺、建筑等相关美术门类的基础，作为中华民族优秀文化的重要组成部分，理所当然１尹少淳著：《美术教育：理想与现实中的徜徉》，高等教育出版社２００５年３月第１版，１１２页２同上３尹少淳著：《美术教育：理想与现实中的徜徉》，高等教育出版社２００５年３月第１版，１１３页４美术课程标准研制组编写：《普通高中美术课程标准（实验）解读》，２００４年３月第１版，２９５页
２地成为美术教学的重点。中国画的鉴赏教学在普及中国画鉴赏知识、培养鉴赏能力、传承民族传统文化方面意义重大。本文正是基于这种认识，为了对当前中国画鉴赏教育的发展现状有较为整体和全面的把握，笔者决定从对中国画鉴赏及其教育的发展历程的研究入手。３
第一章古代中国画鉴赏与近现代中国画鉴赏教育的发展历 程 目前，笔者尚未发现关于美术欣赏教育发展史的专门研究，但一些学者关于美术教育史的论述中经常涉及或包括美术欣赏教育的发展情况。如：尹少淳教授在《美术及其教育》中对中国美术教育的发展状况进行了梳理，分析和讨论了古代、近代和现代中国的美术教育发展情况，其中包括美术欣赏教育在不同历史时期的发展状况。以下是笔者在前人研究的基础上，对中国画鉴赏及其教育的发展历程作一大致的回顾。
一、古代绘画鉴赏概述
我国古代关于中国画的鉴赏教育有着其悠久的历史和丰富的内涵，但是没有专门的欣赏教育。早在我国春秋时期，孔子就提出包括“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”的“六艺”的教育，其中的“乐”、“书”可以看作艺术教育的开端。艺术教育与道德教育结合，起教化作用。自魏晋开始涌现出的不少画论、画评等著作，实际上就是一种鉴赏活动的产物，它们在客观上起到了进行绘画鉴赏教育的作用。南齐谢赫的《画品》、唐代张彦远的《历代名画记》在客观上已经起ＮＴ鉴赏教育的作用。北宋崇宁三年宋徽宗在翰林图画院设立“画学”，画院体制形成并逐渐完善。画学中的学科设置中除技法之外还重视文学修养，所设画理问答实际上涉及了欣赏的内容。元代至清末，出现了各类供人欣赏和临习的画集、画谱，在实际上也起到了欣赏教育的作用。
４
二、近代美术欣赏教学的发展历程（中国画鉴赏教学始终包含在美术欣赏教学之中）
鸦片战争爆发后，国门打开，近代中国半殖民地的状况使美术教育与其他领域一样不可避免地受到西方的影响。近代学校美术教育兴起，其目的是适应工商等实业的要求，改变半殖民地中国极贫极弱的状况。这一时期开设的图画课和手工课都具有实用主义色彩。到了民国初年，美术教育中的审美功能开始被认识，培养学生的审美能力成为美术教育的重要目标。受１８世纪德国美学家席勒审美教育思想的影响，蔡元培先生提出了美育主义的审美教育思想，并主张“以美育代宗教”，将美育视为自由进步的象征和人性的自我解放，“为近现代美术教育的蓬勃兴起，在教育思想体系上铺平了道路～。“五四”运动以后审美教育得到进一步发展。１９２３年的《小学形象艺术课程纲要》中，“欣赏”成为包括“制作”和“研究”在内的小学美术教育的三个领域之一。至此，美术欣赏教育在中国普通教育中的地位初步确立。我国最早的普通高中美术课程标准的制定，大约始于１９３２年。这一年颁布的《高级中学图画课程标准》中即提出了“艺术概说及形象美学浅说”的课程目标，同时在实施方法概要中也提出了对于古代、近代等名作与现代精神作比较观。以后颁布的课程标准也同样沿袭了这一要求。１９４０年《修正高级中学图画课程标准》中美术欣赏教育涉及了描述和评论的内容，并要求掌握相关艺术史知识，这是美术欣赏教育的进一步发展。１９４１年的《六年制中学图画课程标准草案》则出现了美术简史和名作欣赏的内容，课程目标中也提出了“灌输学生美术常识，并培养其了解并欣赏美术作品之能力”。１９４８年颁发的《修订高级中学美术课程标准》中不仅在课程标准中提出了“供给欣赏各项美术作品之机会提高爱美之兴趣”，而且将美术史分为中国美术史概说和西洋美术史概说。潘耀昌编著：‘中国近现代美术教育史》，中国美术学院出版社２００２年３月第１版。第７９页 ５
三、１ ９４９年后的美术欣赏教学的发展与现状
新中国成立后，百废待兴。建国初期的教育十分重视意识形态教育和社会主义教育。此时期的美术教育以实用功能为重，欣赏教育的目标弱化，但还保留了少量美术欣赏教育的内容。由于某种政治与历史的原因，近２０年中，特别是文化大革命运动期间，美术教育陷入了混乱无序的状态，美术成为政治宣传的工具。１９７９年的《全日制十年制学校中小学美术教学大纲（试行草案）》中，关术教育的思想?逃芎蜕竺拦δ懿⒅兀朗跣郎湍芰Φ呐嘌匦鲁晌朗踅逃闹匾勘曛弧Ｐ轮泄闪⒁院螅捎诟髦衷颍泄舐降厍胀ǜ咧谐て诿挥锌杳朗蹩纬獭＃保梗梗澳瓴糠值厍伎杳朗跣郎脱⌒蘅危⒈嘀屏讼喙亟炭剖椤５剑保梗梗材甑氖焙颍朗踅逃难Э铺逑登饔谕晟疲我的谌莅靶郎汀薄ⅰ盎婊薄ⅰ肮ひ铡薄＃保梗梗衬辏诶钺扒甯弊芾淼闹苯庸鼗诚拢医逃被嶙橹嗽弊攀种贫ǜ咧幸帐跣郎涂谓萄Т蟾佟Ｋ孀叛Ｋ刂式逃牟欢仙钊耄帐跣郎驮嚼丛绞艿接τ械闹厥印＃保梗梗茨暝医涛椒⒊鐾ㄖ笃胀ǜ咧姓加帽匦蘅问奔淇琛耙帐跣郎汀笨危懊朗跣郎汀保＃保梗梗的臧洳剂恕镀胀ǜ呒吨醒б帐跣郎涂谓萄Т蟾伲ǔ跎蟾澹罚魅饭娑朗跣郎涂问瞧胀ǜ咧械谋匦蘅危朗醪耪浇肓似胀ǜ咧械目纬烫逑怠８么蟾俟娑ǖ慕萄谌萁鱿抻诿朗跣郎汀＃保梗梗纺?《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》的颁布，其基本精神和内容与１９９５年颁发的大纲是一致的。１９９９年６月１３日，第三次全国教育工作大会在北京召开，把美育列入教育方针，摆上了与德智体同等重要的位置。２００３年国家教育部制定的《普通高中美术课程标准（实验）》中提到“美术课程是普通高中课程的组成部分之一”，“是艺术学习领域的必修课程之一”。并规定 “美术鉴赏”成为其内容标准的五个内容系列（９个学习模块）之一，且在其它四个系列的八个模块的“每一个模块的相关内容中，美术鉴赏的内容应不少于该模块学习总课时的２０％”。１新的高中课程改革方案鼓励学生根据自身的兴趣和需要选 美术课程标准研制组编写：《普通高中美术课程标准（实验）解读》，２００４年３月第ｌ版，２９４页
６择至少三个模块的课程，但鉴于“美术鉴赏”对普通高中学生形成美术鉴赏能力提高审美素养具有主导性和基础性作用，建议和鼓励学生先选修“美术鉴赏”，再任意选择其他模块。． 据其发展历程来看，中国画鉴赏在我国有着悠久的渊源。在古代虽然没有专门的绘画鉴赏教学，但绘画鉴赏活动却是传统教育和文化生活的重要组成部分。除对绘画本身的品评赏析外，还特别强调其社会政治功能和修养心性、怡情悦趣的审美价值。大量优秀的画论、画评著作也在客观上起到了绘画鉴赏教育的作用。近代以来，除了特定历史阶段，对美术欣赏教育的重视程度基本上在不断提高。到了２０世纪９０年代，似乎出现了美术欣赏一统高中美术教学天下的局面。２００３年颁布的《普通高中美术课程标准（实验）》中，美术教学从单纯的美术欣赏课转向了注重操作实践活动与鉴赏活动相结合。但是，可以看到鉴赏教学在整个教学活动中仍占有很大的比重并受到相当的重视。７ 第二章高中中国画鉴赏教育的意义
任何－ｆｑ学科都是由两部分构成，其一是学科的知识与技能：其二是该学科的教育功能，即通过对该学科的学习使学生的心理、行为产生种种良性变化，影响学生的身心发展。如果一门学科不具备有价值的知识、技能和强大的教育功能，就不配在“寸土寸金”的学校课程中占有一席之地。美术学科当然也不例外。不仅要向学生传授美术学科的知识与技能，而且要通过美术的学习，促进学生身心的发展。中国画鉴赏教学，作为美术学科教育的组成部分之一，有着不容忽视的价值和意义。俞剑华在其《国画研究》中指出：“国画之价值甚多且大，由其对于吾中华民族有密切之关系，与无量之助力。凡属国人惧应爱护之，提倡之，使之发荣滋长，永为吾民族之光辉。…并将“中国画之价值”分为“普通之价值”、“教育上之价值”、“特别之价值”三大类，每类之中又分若干子目。笔者也试图在前人研究的基础上，结合当今高中中国画鉴赏教育的特点，将高中中国画鉴赏教育的意义分为两大类：
一、高中中国画鉴赏教育的一般意义，二、高中中国画鉴赏教育的特殊意义。“一般意义”指美术鉴赏活动所共有的意义系统，“特殊意义”是指中国画鉴赏教育较之其它艺术形式的鉴赏教育所具有的特别的意义。
一、高中中国画鉴赏教育的一般意义
（一）开阔眼界，扩大认知领域——认识功能 绘画是人类文化的一个重要组成部分，可以反映现实生活的方方面面，也可以反映艺术家或人类的情感和意识。同时，绘画作为一种视觉艺术，能够直观、形象、具体的传达信息，是文字所不能替代的。如顾恺之之《女史箴》，阎立本之
《步辇图》、张择端之《清明上河图》，为我们提供了一个富有魅力的认识途径。俞剑华著：《国画研究》，广西师范大学出版社２００５年版．第坞页
８又如八大山人的“零碎山川颠倒树”、徐渭的“笔墨无多泪点多”为我们提供了种种与他人产生共鸣的经历和感受，从中可以看到他人眼中的世界，从而为我们提供了将自己的观点、态度与他人比较的机会，以便获得一种新的视角和洞察力。
（二）陶冶情操，提高精神境界——教育功能
艺术是一种特殊的意识形态，同时又是社会意识形态形象化的表现形式。美术家在表现美术作品时，必然要反映一定的哲学意识、宗教意识、道德规范、政治思想等。尤其是中国画极重视画家人格之修养、思想之纯洁，注重抒高雅之情，写深沉之意，因而也更能陶冶人的思想情操，提高人的精神境界。自古，美术就有“成教化，助人伦”的社会功能。鲁迅先生曾提出“美术可以辅翼道德。”著名美术教育家丰子恺先生在《教师日记》中写到：“我教艺术科，主张不求直接效果，而注意间接效果。不求学生能作直接有用之画，但求涵养其美之心。能用作画一般的心来处理生活，对付人世，则生活美化、人世和平。此为艺术最大效用。”１
（三）满足审美需要，提高审美能力——审美功能
审美需要是人的本性。人“不仅为生存而斗争，并且为享受，为增加自己的享受而斗争。”２所谓“享受”，既有物质享受，还有更高级的精神享受，其中也包括审美享受。人对美的事物的欣赏与生俱来，但要真正形成审美能力，还要通过审美实践的培养和锻炼。中国画鉴赏活动在满足学生审美需要的同时，还提高着学生的审美修养和审美能力。优秀的绘画作品，是人类审美经验的结晶，是高尚的审美意识、审美情感、审美理想的物化形态，是现实美的提炼、概括和升华。１转引自：叶志杰；‘论中小学美术教育文化生态创生》，《小学教学参考》，２００５年第２期，３０页２‘马克思恩格斯全集》第３４卷，第１６３页 ９
（四）娱情怡神，促进身心健康
鉴赏活动实际上也是一种娱乐方式。绘画作为一种视觉艺术，会对人的视觉产生影响，进而使人产生联想。“中国画风流潇洒，随笔挥写，多文学之趣味，富哲学之幻想，含诗词之韵味，具优雅之情调”１可使学生情感得到疏导和释放，情绪得到调节。
二、高中中国画鉴赏教育的特殊价值
（一）树立民族自信，进行爱国主义教育
２０世纪杰出的艺术史家、画家俞剑华在其著作中提出：“故欲民族之复兴，必先使之有自信力，欲使之有自信力，必先使知民族本身。有丰富之宝藏，有高尚之文化，有为人所望尘莫及而足以自豪之物，吾黄炎华胄，并非劣等民族，则自信力自油然而生，民族始有复兴之望。”并谈到：“国画即吾民族最丰富之宝藏，最高尚之文化，且为世界所独具者也”，“世界各国亦以吾国有此高妙之艺术，对于吾民族亦发生相当之敬仰”。２当代学者谈到中国画在世界艺术中的实际地位时也认为：“中国画一直处于世界艺坛的前端和领导位置，而且举世公认。”３并在文章中以详尽且具说服力的文字加以阐明。通过中国画鉴赏教育可以帮助学生了解中国画艺术、了解本民族优秀传统文化，从而培养其民族自尊心与自信心。与此同时，还能够激发学生的民族自豪感，进而增强其爱国情感。爱国主义教育是最基本的国民教育。邓小平同志曾强调要将爱国主义教育融入到基础教育之中。爱国主义教育如果只是泛泛地空谈爱国主义思想，效果可想而知。通过对中国画的鉴赏学习，可以使学生在欣赏美的同时获得对中华民族优秀传统文化与精神的感悟’俞剑华著；《国画研究》，广西师范大学出版社２００５年版，第１８页２俞剑华著：《国画研究》，广西师范大学出版社２００５年版，１６页３陈传席：‘中国画在世界艺术中的实际地位》，《学术讨论》，２０００年第７期
ｌＯ和理解，不失为进行爱国主义教育的一种重要手段。.
