多媒体小学语文教学的得力助手_多媒体与小学语文教学

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多媒体------小学语文教学的得力助手

姜丽丽

营子区寿王坟镇中心校

【摘要】21世纪是以网络为主体的时代，以计算机为中心的多媒体已深入到了社会的各个领域，而教育作为知识经济的重要产业也在这场新的变革中获得了新的动力。多媒体为各个学科的教学提供了充分的物质基础，尤其是在小学语文教学中运用多媒体技术，更利于学生理解课文，给学生以直观的形象，让学生眼到、耳到、口到、更符合小学生的认知特点。同时，使用多媒体技术也是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。

随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式出现，显示出它得天独厚的优势。【关键字】多媒体 语文教学 兴趣 朗读 想象

语文课程标准中指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”现在的我们身处21世纪。21世纪是以网络为主体的时代，以计算机为中心的多媒体已深入到了社会的各个领域，而教育作为知识经济的重要产业也在这场新的变革中获得了新的动力。多媒体为各个学科的教学提供了充分的物质基础，尤其是在小学语文教学中运用多媒体技术，更利于学生理解课文，给学生以直观的形象，让学生眼到、耳到、口到、更符合小学生的认知特点。同时，使用多媒体技术也是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃。

随着信息技术日新月异的发展，多媒体正逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式出现，显示出它得天独厚的优势，下面就多媒体在小学语文教学中所起的作用浅谈个人的心得体会。

１、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣，让课堂轻松起来 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在语文教学中恰当的将抽象的文字，符号，转化为形象、生动画面，不仅能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，更有助于学生加深对课文的理解。尤其在小学低年级阶段，多媒体技术正好弥补了低年级学生以形象思维为主，注意力不集中的不足。多媒体的多样性、交互性、集成性，把多媒体信息集成为一体，多种教学形式交替，多层次，多维度地展现教学内容，有效的激发学生学习的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，达到提高教学效率和质量的目的，显示出无以伦比的优越性。

语文课程标准中指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。” “识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”多媒体技术的出现改变了以往的教学模式，更利于小学生记忆汉字。在识字教学中，运用多媒体电脑设计出的动画效果更能引发学生的学习兴趣。例如：在教学“采”字时，出现画面：一棵树上有一些果子，一个人用手去摘果子，并辅以说明：采，树上采果子。动感的画面，形象的解说，美丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字联系起来。再如教学“叶”字时，先出现生字“叶”，再利用课件演示，“口”字随着图画的出现变成一片叶子，而“十”字演变成叶子的茎，通过形象的介绍，学生记住了“叶”这个字。通过多媒体计算机的运作，学生学习的积极性不仅被调动了起来，而且学生也较好的掌握了汉字的音、形、义。还有低年级语文教学以识字教学为主，其最初阶段的主要任务是帮助儿童攻下字形关，培养他们辨字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。运用多媒体技术制作的教学软件将枯燥的汉字变成一幅幅生动的图画，更利于学生牢记字形，提高识字效果。如教学“山、石、水、火、土”等字，我利用课件进行了如下教学：

1、出示实物图像；

2、图像逐渐演变成象形文字；

3、象形字逐渐演化成简化字；

4、按以上步骤将字的演变过程依次并列展示于一个画面；

5、出示读音。应用多媒体电脑及教学软件，使学生利用直观图像的演变很容易记忆字形，并激发了学生探索汉字的兴趣。

电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

２、利用多媒体做好课前准备，化解课文的重难点

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知认识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。例如，在教学《曹冲称象》一课时，曹冲是怎样称出大象的重量是个难点。在教学之前，先制作好课件，上课时通过演示，学生很容易就明白了，较好地突破了难点。再如教学《记金华的双龙洞》这篇游记时，要求学生能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。但如何使学生体会到外洞的宽敞，“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤”；内洞的大，“大概有十来进房子那么大”；孔隙的窄小却是个难点。这是就可以通过多媒体再现双龙洞的景观，使学生身临其境，降低学习难度，突破学习难点，提高学生兴趣，激发对大自然的热爱之情。

３、利用多媒体提高学生的朗读水平

朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如在读《小小的船》中的“弯弯的/月儿，小小的/船，小小的/船，两头尖”这句话时，在学生

充分进入情境，对蓝蓝的天，弯弯的月，充满向往之际，我用投影银幕打出句子：以蓝色为衬底，黑色的字体，红色的符号，对比明显。学生在优美动听的轻音乐氛围中，看着句子中醒目的朗读符号，用充满童趣的语调朗读，看得认真，读得轻松，充分渲染出那种喜爱之情。再如教学《草原》这课时，在学生朗读第一自然段时，出示草原的美丽风光图，配上《天堂》的伴奏，把学生带到了辽阔无垠的草原之上，使学生能够真真切切的感受到草原之美，学生朗读的更有感情。

４、利用多媒体为思维创新带来无限的遐想

爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。在语文教学中教师应适当的运用多媒体启发学生的灵感。学生的想象力是无穷的。在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥其想象力和创造力。如教《秋思》时，利用媒体播放秋风扫落叶那种悲凉的景象，引发学生的想象，和作者产生共鸣：落叶归根，家人团聚，而作者孤身一人漂泊他乡，心里的孤寂，明白为什么“欲作家书意万重”，体会出作者所要表达的思想感情。

此外，语文教学的质量与所采用的教学手段有很大的关联性，恰当地运用多媒体技术，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。多媒体技术集声音、图象和动态画面为一体，在语文教学中发挥了有效的教学功能，为改变传统语文教学的局面，推动新形势下的语文教学改革，实施素质教育，全面提高学生的语文能力，起到了有效的促进作用。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅仅是教学手段的改革和发展，同时促进教学内容，教学方式方法的改革，促进课程体系及课堂结构的改革，从而促进教学思想和教学理论发生巨大的变化。多媒体技术在语文教学中的应用是教学现代化的需要和趋势，也是实现教育手段现代化的必由之路。

总之，多媒体辅助课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用，真是语文教学的得力助手。

主要参考文献：《语文课程标准》

爱因斯坦的《论教育》