云阅读的路上春暖花开校长论坛材料8_春暖花开论坛

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云阅读的路上春暖花开

五莲县实验小学

朱永新教授说：”一个人的精神发育史就是一个人的阅读史,我们的精神发育历程就是人类整个精神发育历程的缩影。”几年来，我校加快营造书香校园步伐，采取“点上开花，面上推广”的策略，进行云阅读实验，取得了一定的成效，现就我们这几年的做法向大家作一汇报。

一、汇水成渠，从芸阅读走向云阅读

2009年12月，成为新教育的挂牌校之后，我们开始了新教育之旅，营造书香校园是我校率先开始的一项行动。为保证本行动有效进行，我们首先成立了新教育共同体，并由此影响带动全校教师参入到新教育中。为取得真经，我们多次派老师到海门等地参观学习，聆听新教育的声音，吸收新教育的先进理念，凡是与新教育相关的学习活动，我们都积极参入。李芸老师作为新教育共同体的成员，带领她的孩子们踏上了大阅读之路。2013年，她去参加了在成都举行的第三届新教育国际高峰论坛，那次论坛的主题是“阅读的力量。”在这的理念的引领下，她开始用自己的方式尝试对语文课堂进行改良，在自己的班中推行“芸阅读”。在一次整本书阅读展示课上，她的一节阅读交流课《中华上下五千年》，引起了很大的反响，透过这节课，我们看到了在她的课堂上，孩子们阅读资源丰富，阅读量大，阅读方法多样，从一个点、一个角度可随时延伸开去，这些特点与网络中的“云”资源恰好吻合，随即，学校成立了阅读实验团队，借鉴多方阅读经验，带领她一起尝试开发“云阅读”课程。

二、加减相宜，为学生配置阅读套餐

（一）制定方案，全面论证

阅读实验团队立足我校实际，在语文阅读教学的基础上，结合县教研室推荐书目，依据《语文课程标准》把课本及课外阅读的材料进行有机整合，制定了阅读实验课程标准及方案。为保障实验稳妥进行，我们进行了三个层面的论证。首先，我校阅读实验团队对课程标准及方案、课程安排、阅读书目选择等问题进行充分论证；然后，实验教师在班级中进行学生问卷调查，根据学生的喜好，把阅读书目作了调整，将学生喜欢的书籍融入方案中；最后，召开专题家长会，组织家长就实验的利与弊进行深入分析，家长普遍认为，实验的开展可能会出现一时成绩下滑，但我们更注重孩子的长远发展，表示全力支持和配合。家长的理解与支持更加坚定了我们实验的步伐。

（二）统整课程，稳步推进

面对浩如烟海的阅读书目，我们本着“以本为本，辐射阅读”的原则，重新确定课本精读略读内容，对课本做减法，对拓展阅读做加法，完善阅读课程体系。

1.对精读课文拓展阅读。云阅读以课本为主线，围绕语文课本的主题、进度和广度进行大范围扩展。对精读课文实行多元化阅读，并指导学生怎样读。如学习《少年闰土》这篇课文时，为学生拓展鲁迅的其他文章，如《社戏》、《从百草园到三味书屋》，并引导学生读有关回忆鲁迅的文章，比如《鲁迅踢鬼的故事》、《鲁迅卖书》的故事等，使学生对鲁迅有更加全面、客观的认识。

2.主题阅读，拓展延伸。每学期在精读县教研室推荐书目的基础上，根据新教育阅读研究所研制的“中国小学生基础阅读书目表”，再为学生推荐两本精读书目和多本选读书目，书目的选择我们采取了主题阅读的方式，如一年级上学期，县教研室的必读书目中有绘本《笨笨猪上学》，我们结合一年级新生的特点，在云阅读资源库中选加了《小魔怪去上学》、《小阿力的大学校》配合阅读；同时在常规训练中，我们选读了《和甘伯伯去游河》、《好饿好饿的毛毛虫》、《一根羽毛也不能动》等绘本，并配以常规训练儿歌，让他们在故事和儿歌学会规则。另外在一年级的绘本阅读中，每周至少有两个相同主题的绘本阅读，从怎样遵守规则到如何保护牙齿，足够多的绘本故事给孩子选择的空间，他们可以根据自己的喜好自由选择图书，在教师的指导下利用课外时间阅读交流，实现精读与选读结合，课内向课外延伸。

3.开发整套云阅读课程。我们设计了云阅读整体推进思路，开发出整套云阅读课程，带领一批有研究意向和能力的老师深入开展实验。低年级在扎实学好拼音的基础上，开发了儿歌、微童话课程，帮助学生自主识字，尽快走进自由阅读的天地；中年级开设白话文课程，背诵韵文和小故事，加大阅读量，积累语言知识，进行作文训练，培养读写兴趣，高年级开设中外名著和中华经典课程，加大文言文的阅读量和各种文体的渗入性阅读，拓宽阅读面。如五年级学习古诗后，我们开发了校本课程《风吹不去心中的经典——走近李白》，沿着他的生平足迹，从“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”中体会那种雄心壮志；从“天生我材必有用，千金散尽还复来”中感受那种大气；又从“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”中领略那种磅礴气势，李白，这位伟人，也在孩子们的心中留下了不可磨灭的印记，而孩子们也在这个课程中积累了很多的古诗，增加了深厚的底蕴。

4.配备传统文化课程。受此启发，学校结合学生年龄特点，精选经典读本，形成与云阅读相呼应的传统文化课程，拓展整本书阅读活动。所选的读本为一年级《三字经》，二年级《千字文》，三年级《弟子规》，四年级《千家诗》，五、六年级《论语》，使学生在经典浸润中传承中华文化，夯实民族精神根基。

三、读书有法，领学生走进阅读天地

“工欲善其事，必先利其器”为让阅读有成效，达到预设的目的，我们帮助学生掌握和运用正确的读书方法。

（一）巧读课本，保证时间

1.合理处理课本学习时间。为保证学生阅读时间，我们利用四周时间学完课本内容，两周时间拓展与课本相关的知识，期末考试前两周进行复习。

2.让学生做讲解的主人。我们尝试把课堂还给学生，开展“我来讲，你来听”活动，由两名学生用一节课时间讲完一个单元的两篇略读课文，老师作适当补充，这样不仅增加了学生课内阅读的时间，还提高了他们的自主阅读能力和语言表达能力。

随着年级的升高，学生登上讲堂的机会越来越来，学生不仅仅满足于只讲略读课文了，一些经典的国学知识，中外经典名著，学生也要来讲，如上学期六年级实验班级尝试进行了古文的学习，《世说新语》是一本相对艰涩的精读书目，在学生请求下，教师大胆放手让学生讲，每天布置学生回家预习几个片段，引领学生从人物、词义、语言以及故事给你的启发等方面去自主学习，然后在课堂上每一则由一名学生来讲，其余的学生可以随时补充，这样由于每个学生关注的点不同，对于人物的理解、语言的理解也有差异，大家在课堂上各抒己见，畅所欲言，使每一堂阅读课都变成一场头脑风暴。

（二）科研引桥，提升质量

1.实施分层阅读。在阅读中我们发现，学生的阅读基础是不一样，阅读也需要因材施教。因此我们设置“阅读考级”“积累考级”“古诗考级”三种奖励形式，引领学生拾级而上，循序渐进，不断寻求进步的动力和能量。

2.构建阅读课型。我们开展了一系列教研活动，精选晨诵内容，开发晨诵课程，建构晨诵模式；整本书阅读建构了“新书推荐课”“阅读指导课”“阅读交流课”，坚持在常态课中做实读写结合，抓准读写结合点，强化学生习作训练与指导。3.创设阅读导图。我们根据阅读内容规划主题单元。以主题单元为单位设计研究性学习方案、创建主题资源网站、设计单元学习评价、实施教学过程、进行学习成果展示，为学生创建阅读思维导图，让学生阅读时有章可循。

五年级上册第一单元，我爱阅读一单元的思维导图如下

（三）搭建平台，助推进程

为激发学生阅读兴趣，养成自主阅读习惯，我们采取了如下措施：

1.营造读书氛围。每月初，组织学生召开“读书计划展示会”，引导学生制定自己的读书计划，并张贴在展示墙上，学生每读完一本书教师给盖一个奖章，以激发学生竞相阅读的兴趣。班内充实图书角，开展“图书漂流——好书交换看”，学期末举办“最受欢迎的图书”评选活动，让学生感受“赠人图书，手有余香”的喜悦感和成就感。2.丰富读书活动。开展“好书推荐”“读书汇报会” “读书交流会”“辩论会”“三分钟演讲”等活动，内容丰富，形式活泼。如实验班级的课前三分钟演讲，先由一名学生讲读书感悟，再由两名学生进行提问，演讲者即兴回答。这些活动很好地促进了学生语言运用能力的提高。

3.学校读书节。每年的四月份是我校的“读书节”，每一届读书节都有一个鲜明的主题，这届我校的读书节主题是“涵养经典，体验幸福”，读书节开展了多彩的活动，如经典诵读、课本剧表演、诗歌朗诵会、演讲比赛、习作大比拼、写绘展、亲子活动等，在每届的读书节中，我们都会从全校师生中评选“书香学生”“书香家庭”“书香教师”，并举行隆重的颁奖、表彰仪式，在读书节期间，全校师生再次畅游在书海中，共同分享着读书的收获和喜悦。

4.建立社团，拓展阅读

每周三下午是我校的社团日，我们依托社团活动，采取丰富多彩的阅读形式拓展学生的阅读，现在一年级的李芸老师根据她的个人爱好及学生特点，成立了“云阅读绘本馆”，在这里有上百本绘本在等着那些爱读书的孩子们，绘本阅读也让低年级的学生轻松地走进阅读，爱上阅读；五年级的解燕燕老师的传统文化诵读，让更多的同学走进国学经典，深入了解中国的传统文化，感受中华民族博大精深的文化。

5.完善读书设施。我们改建了图书阅览室，实现图书阅览超市一体化，增加电子阅览器，内设4万余本电子图书，使学生校内校外都可以点击自己需要的书籍；把各年级周阅读课时均增加一节，三、四、五年级实行双节连排，增加学生课内阅读时间；图书阅览错时开放，周六、周日对学生家长开放，开架对学生及家长借阅图书。我们在评选“书香小名士”的同时，在图书阅览室中设立金牌专座，宣传他们的读书故事，使更多的学生爱上读书。

6.资源共享，家校共建

阅读不仅仅是在学校中的行为，更应该成为家庭中的常规行为，为了带动更多的家长参入到我们的云阅读中，有效引导亲子共读，我们将创建的云阅读资源库、各个年级的阅读书目及阅读内容放到网络上，从而实现阅读资源共享。我校多次召开以阅读为主题的家长会，引导家长积极参与亲子共读，与孩子共享阅读时光，增加亲子对话的文化含量。

四、量质并举，在阅读中获得幸福成长

（一）个性阅读，丰盈了学生生命

云阅读增加了学生的阅读数量。现六年级实验班级仅在五年级一年的时间，师生精读11本书，选读17本书，学生交流阅读150余本书，部分学生的阅读量已经超过500万字，大多数学生阅读量超过了300万字，超出《语文课程标准》100万字的目标。

云阅读还提升了学生的人文素养。在学校教学开放周活动中，实验班级展示了《中华上下五千年》阅读交流课，孩子们的表现让与会的老师称赞不已。很多孩子对历史人物、事件都有自己独到的看法。虽然他们的语言还很稚嫩，但是他们的思维已不再单薄，内心也逐渐丰盈，阅读更锻造了健康文明、智慧大气的学生特质。

（二）书香漫漫，共享着读书快乐

云阅读不仅引导学生会阅读，更注重学生会积累，倡导学生边读书边记录阅读笔记，指导学生在读书时做批注、写感悟。2009级9班学生范雨蝶，从二年级一直到五年级，积累阅读笔记7本，从简单的字词到大幅的篇章，一直到自己的随想随感，现在她的阅读量已经达到每学年五百万字。为激励学生多读乐写，在引导他们写好个人日记的同时，全班写男生、女生日记，提高学生的习作兴趣和评价别人习作的能力。在云阅读实验班级中有很多这样的学生，他们在云阅读旅途，孜孜不倦地努力着，如同蜜蜂采撷着书本的芳香。在过去的一年中，实验班级在各级各类报纸、刊物上共发表文章200余篇。

在云阅读课程的带动下，学校成立了“教师读书中心组”，由组长带领老师们共读专业、人文书籍，定期举办读书论坛，在学校“大家讲坛”上进行读书汇报。这些榜样教师带动更多的老师热爱读书，参与读书，整个校园充溢着浓浓的书香气息，读书已成为老师们的一种生活方式。

（三）悄然绽放，收获点滴成绩

岁月极美，在于它必然的流逝。春花，秋月，夏日，冬雪。你若盛开，清风自来。在云阅读的这条路上，我们在悄悄的做着，慢慢的积累着，也在渐渐的收获着，自加入新教育以来，学校连续三年获得全国新教育先进学校，有四名教师获得全国新教育先进个人，2014年9月，我校的云阅读课程在五莲县小学教学质量分析会议上，做典型经验介绍，并随后在全县推广，日照市教育局网站也进行了相关报道；2014年12月，在日照市举行的第四届新教育国际高峰论坛中，我县教育局局长在分论坛上做经验交流时就提到我校的云阅读课程；2015年，云阅读课程在日照市的校本课程评选中获二等奖。学校新教育经验介绍《推开一扇门幸福涌动》在全国开放周中推广。在收获这些成绩的同时，我们也受到了家长的高度赞扬，看到了学生在阅读与写作上的突出优势。

阅读的日子，是悦读的日子，它串联起孩子生命中的每一个精彩瞬间，就这样，在云阅读的路上，我们一路前行，一路感悟，在这条路上——春暖花开。

当然，我们的云阅读也一直在不断完善中，还希望得到各位专家的指点，也愿意在云阅读的旅途上与大家携手向前！