谈初中物理教学中的德育教育_初中物理兴趣教学初探

谈初中物理教学中的德育教育由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中物理兴趣教学初探”。

谈初中物理教学中的德育教育

河北省井陉县辰兴中学 康五祥 邮编050300 kangwuxiang@126.com

【摘要】：

教学中，常常是尽管承认“教书育人”，但在授课时怎样实施，却被忽视。由于受应试教育的影响，一些教师忽视了思想品德教育，影响了学生素质的提高。在物理教学中进行德育教育有其必要性和可能性。物理教学中的德育教育，具有丰富的内容和形式，必须用有效的方法将德育教育渗透于物理教学中。

【关键词】：

物理教学 德育教育 爱国主义 辩证唯物主义 意志品格

一位科学家曾经说过：“如果没有道德和人格的支撑，那么科技越发达，人的文化层次越高，对人类造成的危害就可能越大”。这说明“德”对人类社会的作用已远远超过“立身之本”的含义。从当今西方霸权主义挑动的高科技战争证明了这一点。因此如何在学科教学中落实德育教育，将道德教育与学科知识有机的结合起来，这是我们每位教育工作者所必须致力与研究和探索的问题。在教改中，这显然是个值得注意的问题。下面就自己的一些想法、做法与同仁交流。

一、在物理教育教学中进行德育教学的可能性

素质教育是依据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，使学生的智慧、潜能得到充分发展，学生个性得到主动发展的教育。实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。但在目前的德育教育中，仍存在一些片面或错误理解德育的情况，有的认为德育教育的实施主要依靠学校领导、政教处、班主任等在课余时间开展，与课堂教学无关。有的认为德育教育是文科教师的事，与理科教师无关。作为一名物理教师，在物理教育中进行德育教学有其可能性。

1、物理学本身有着德育教育的因素。

物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的德育因素。这不是外加的，而是其内在所具有的功能。物理课程具有一定的稳定性和持久性，将德育渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，真正达到教书育人的目的。我们应结合物理教学的特点，积极探索把品德教育贯穿于物理教学之中的途径与方法，才能真正达到教书和育人的统一。

(1)我国科技的发展史中包含着大量的爱国主义和社会主义教育的光辉事例。

我国古代科技的卓越贡献，除了四大发明外，还有作为现代文明基础的诸多发明；我国社会主义现代化建设的科学技术，在短短五十年里走完欧美资本主义国家几百年走过的路程，一些物理分支学科已进入世界先进行列。如建国以来，原子弹、氢弹爆炸成功，核电站的建成与核能的利用；航天技术的飞速发展，纳米技术、超导体的研究进展等。这些成就说明我国有一大批热爱祖国的优秀物理学家和科学技术工作者。用这些事例教育学生会使学生自豪自信，并坚定其投身社会主义建设的奋斗志向。通过让他们了解我国科技发展现状，激发他们的爱国热情。

(2)物理学家的高贵品质是学生学习的典范。

物理教材中有很多物理故事，如牛顿研究问题达到废寝忘食；富兰克林为了弄清雷电的成因，大胆实验、不顾自己的安危；安培，奥斯特坚持不懈、持之以恒地进行实验的故事；还有我国两弹元勋邓稼先，钱学森冲破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国；科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优裕的北京，来到人迹罕至的西北高原，一干就是十多年。物理学家这些实事求是的态度、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研和探索的精神、只讲奉献、不图索取的美德，都是向学生进行教育的好教材。

(3)物理学的发展贯穿着辨证唯物主义的观点和方法。

大至宇宙星系，小至基本微粒，从力、热、电、光到原子物理，从实物到场，无不证实自然界的物质性及多种形式的运动及其规律性，从而证实了马克思主义的唯物论；力的相互作用、电磁的统一、原子的正负电荷、光的波和微粒二象性等揭示了对立统一规律。物态变化、物体运动的临界状态的改变，原子核的转变等等都是量变引起质变规律的实例，这些都说明自然界的运动发展是遵循辨证法的。还有物理模型的建立、物理概念的形成、物理规律的得出、物理知识的应用、物理实验的进行，也都充满着辨证唯物主义认识论的观点和方法。

2、物理学提供了进行某些德育教育的条件和方法。物理学是一门以实验为基础的自然科学。它重视观察和实验，注重理论联系实际。物理实验的操作，物理现象的观察，为培养学生实事求实的科学态度，树立实践是检验真理的依据等观念提供了条件和方法。物理概念的引入，物理规律的得出，物理理论的研究与应用，为培养学生掌握分析问题，解决问题的方法和树立相信科学，应用科学的观念创造了条件。物理实验的有趣，物理现象的释疑，物理规律的应用，物理计算的巧妙，物理科技的前景，物理故事的阅读，物理学家的轶事，物理教具的制作又都会激发学生的学习兴趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。

二、物理教学中的德育内容

1、科学技术是生产力的教育。

在中学物理教学中，我们结合课堂教学相关内容，穿插物理学史，近代科技发展史，以及介绍物理学的当代发展与应用，突出科学技术是生产力这一思想。如蒸汽机对第一次工业革命的巨大推动作用，法拉第的电磁感应定律与安培定律对电流的产生，输运，电机的制造与发明电能的开发与利用的决定性作用；麦克斯韦的电磁场理论与电磁波的发现和现代无线电通信的密切联系；超导现象研究的意义等等。这些事例充分体现了物理学的发展对社会生活的巨大推动作用，从而让学生认识到科学技术的巨大力量。

2、意志品格教育。

良好的意志品格是每一个科学家取得成功的内在动力，因此，在物理教学中展示他们为了探索自然奥秘而表现的意志品格，对学生心理素质的优化，良好的意志品格的形成，将产生潜移默化的影响。

(1)追求真理、献身科学的精神。

很多科学家在探求真理的征途中，表现出大无畏的精神。如布鲁诺因宣传“日心说”被天主教会烧死；富兰克林为了弄清雷电的成因，不惜个人生命。对科学的痴迷、对真理的追求，造就了一代代令世人瞩目的科学家，向学生展示他们的优秀的个性品质，对培养学生的高尚道德品质将起到无法估计的作用。

(2)严谨求实、百折不挠的精神。

成功的科学家都具有严谨求实，百折不挠的精神。正是靠这种精神，对实验现象的细致观察和思考，才不断有所发现和创新。丹麦科学家奥斯特在做电流实验时，仔细观察小磁针的偏转，才发现电流的磁效应；德国科学家伦琴就是在研究阴极射线时，仔细观察到能使包在黑纸中的底片产生感光现象从而发现了X射线；瑞典的诺贝尔经过600多次实验后，终于发明了炸药。在教学中要求学生学习这种精神，以培养学生良好的道德素养。

(3)团结协作的精神。

物理学中许多重大成就，是不少科学家之间相互协作和相互帮助共同取得的。如法拉第长于实验研究，麦克斯韦擅长理论概括。麦克斯韦在法拉第电磁感应定律的基础上，运用数学知识建立了麦克斯韦方程组，奠定了电磁场理论的基础。杨振宁和李政道通力合作，终于发现了宇称守恒定律。在物理教学中，运用这些典型的事例，适当地对学生进行团结协作精神教育，教育学生学会与人相处，学会相互帮助。

3、辨证唯物主义世界观的教育。

物理学是与哲学密切相关的科学，它包含着培养学生辨证唯物主义思想的丰富内容，通过对具体物理知识的学习，可以帮助学生树立唯物主义的世界观和人生观，对学生的信仰和认识均会产生影响。物质是运动的，运动是物质的属性，从宏观天体到微观微粒，无一不在运动着，无时不在发展变化着，守恒定律说明物质的运动是守恒的，物质运动也是有规律的，如牛顿力学必须遵循牛顿三大定律。物质和运动是密不可分的，爱因斯坦的质能方程表明物质质量是随运动速度而改变的。对立统一是自然界的普遍规律，在物理学中得到广泛的体现。如光的“波粒二象性”证明事物既有对立面。又有统一面，可以帮助学生理解辨证唯物主义的认识论和对立统一规律的普遍性。教师应在教学中自觉地将辨证唯物主义的教育寓于教学中，这不仅有助于学生正确理解物理学知识，而且可以促进学生科学世界观的形成。

4、爱国主义教育。

如前所述，在中学物理教材中，介绍了很多我国古今科学发展的成就，如中国人很早就制作出了“天平”，早在春秋战国时期，我国已有磁石吸铁的记载，并发明了世界上最早的指南针“司南”。汉代时期，我国已发现了静电现象，而这些现象在欧洲直到十六、十七世纪才被发现，中国古代的四大发明，对世界文明所作的巨大贡献是举世公认的。新中国建立以来，特别是改革开放20年来，我国科学技术迅猛发展，许多尖端技术，如微电子技术和计算机，海洋工程，生物工程，能源工程，空间技术，材料科学等迅速发展起来，有的已接近或已达到世界先进水平。向学生讲解这些事实可以激发他们的民族自豪感，激发他们的爱国热情。

三、德育教育的实施方法

如何在物理教学中实施德育教育呢？概括起来，可从以下几个方面进行：

1、提高物理教师自身素质，做好品德示范。

教师要以自身良好的师德教育人，以文明的习惯引导人，严谨的作风熏陶人，和蔼的态度吸引人，言传身教，乐为人师。做到既教书又育人，应该清除“课内教书，课外育人”、“只管考分高低，其它一概不管”等错误认识。每位学生都希望他的物理教师是一位积极上进，为人正派，满腔热情，情绪饱满，兢兢业业，认真负责的好老师。每一位学生都希望自己在一位师德高尚，学业精湛的物理老师的教育和熏陶下健康成长。教师要为学生树立良好的榜样，教师的示范作用是最好的教育，榜样的力量是无穷的。

2、挖掘教材中的德育教育因素。

中学物理教师要深刻理解、掌握《初中物理课程标准》和《中学德育大纲》对德育的要求。结合物理学科特点，在物理教学中进行德育教育。要挖掘出教材中德育的内在因素，以便把它转化为课堂教育的实践。比如：在课文中、插图中、习题中、阅读材料中都提到了哪些我国古代和现代的科技文明成就？哪些科学家的名字？哪些可以进行辩证唯物主义教育？哪些可以培养学生的科学态度和科学方法？哪些可以激发兴趣？哪些可以进行爱国主义教育？等等。

3、掌握必要的德育教育材料。

物理教师应加强学习，掌握进行德育教育的丰富素材和大量知识。学习辩证唯物主义常识，努力学习物理学史。在教学中及时介绍相关的物理学史知识，既可以激发学生的学习兴趣，调节学习节奏，而且是进行爱国主义教育，科学探索中求实、进取、奉献精神和科学态度的良好素材。教师还可以多翻阅报刊、杂志和其它资料，进一步了解我国现代科学技术的飞速发展。有了丰富的素材，对学生进行德育渗透时，教师将不再是泛泛而谈了。

4、德育教育要做到课堂与课外相结合。

在课堂上，采取一点一点地渗透正确的思想、观点、方法，使学生的头脑得到滋润。比如，习题训练是物理教学中巩固知识，培养能力的重要一环。教师在进行习题训练时，通过“一题多解、一题多变、一题多议、多题一解”的变式训练，培养学生善于思考，自觉探索的习惯和方法，不断扩大知识的广度和深度。除了课堂教学，在课外活动中也可以对学生进行熏陶和感染，达到育人的目的。课外活动可以采取灵活多样的方式，使得活动生动活泼有趣。它在扩大学生德育方面的视野，满足一些认识和心理的特殊需要，实现理论联系实际，增强兴趣等都有良好的作用。

在广大中小学生中开展德育教育，是一项长期的系统工程，学校责无旁贷，更需要全社会的合力。青少年正是人生观、价值观、世界观的形成时期，帮助青少年形成正确的人生价值取向是教师义不容辞的职责。为了全面实现初中物理的教学任务，全面实施素质教育，我们应该在物理教学中全面渗透德育内容，使学生健康成长。从这个层面上认识，德育在中学物理教学中是非常必要的，持之以恒地进行下去，会起到教学相长的效果。

新的课程标准把德育教育放在了十分重要的地位。新课程培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识。遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会主义责任感，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。英国哲学家培根说过：“跛足而不迷路能赶超虽健步如飞但误入歧途的人。”雅斯贝尔斯在他的《什么是幸福》一书中说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正体现了德育在整个教育中的地位。

综上所述，不难看出在物理教学中进行德育教育是对学生德育教育的重要环节。由于物理课程特点，在物理教学中进行德育教育，不可能进行经常性的直接灌输，更多的只能是渗透和潜移默化，使学生在接受知识的同时接受教育。只要在教学中做到思想性、知识性、趣味性有机的结合，而不是违背教学规律去牵强附会、生搬硬套，就一定能对学生产生良好的影响，因为隐性的点滴渗透，往往比显性的正面灌输更能使学生入耳入心。教学实践一再证明：教师的一句话，往往可以使学生铭记终生，受益终生。

【参考文献】：

《物理学家的足迹》 郭奕玲 沈慧君 湖南教育出版社 1999年

《素质教育新学案》 人民教育出版社 2002年6月 《初中物理课程标准》 人民教育出版社 2002年