浅谈物理教学活动中的德育教学_物理教学中的德育渗透

浅谈物理教学活动中的德育教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“物理教学中的德育渗透”。

目 录

一、物理教学活动的爱国主义教育 „„„„„„„„„„„ 浅谈物理教学活动中的德育教学

摘 要

本文提倡物理教学活动中的德育教学，在教学活动中教师根据学科特点，在传授知识的基础上，发展学生健全人格，培养学生健康的世界观、人生观。对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义观点的教育、科技教育和抗挫折教育，使之形成优良的品质和坚强的意志。总之，在物理教学活动中要挖掘德育素材，要坚持既教书又育人。

关键词：物理教学

爱国主义

辩证唯物主义观点教育 科技教育 抗挫折教育

素质教育要求学科教学活动在传授基础知识、基本理论、培养学生的创新精神和实践能力的同时，根据学样特点，培养学生研究问题的科学思想、科学态度、科学方法，发展学生健全的人格，对学生进行世界观、人生观的教育。这就要求教师在教学活动中，应充分挖掘教材内容，寓教育于教学中。物理学研究的是物质世界的组成和运动规律的科学，利用物理教学活动可以对学生进行多角度、全方位的德育教育。

一、物理教学活动的爱国主义教育

对学生进行爱国主义教育是德育教育的重要内容，它是发展学生健全人格的重要环节，它直接关系到学生学有所成后为谁服务的问题。物理教学活动对学生进行爱国主义教育，具体体现在以下五个方面。

1、结合教学内容，适时介绍我国古代物理学的研究成果

我国是世界古老的文明古国之一，许多科技研究和科技发明都领先于世界其它国家。如学习磁现象时，通过向学生介绍指南针来介绍我国古代的四大发明；学习光的直线传播时，介绍我国商代甲骨文有过世界最早的日食、月食和新星的记载；学习天体运动时，介绍秦汉时期的张衡为古代天文学的发展作出的重大贡献；学习反冲运动时，介绍宋代的“火箭”升天．．．．．．。通过这些内容的介绍，来激发学生的民族自尊心和自豪感。

2、结合现代物理的教学，适时介绍我国的科研新成果

在现代物理的教学中，适时介绍我国的科研水平和科研成果。如在原子能的教学中介绍我国对裂变反应释放核能的利用现状，我国在浙江秦山和广东大亚湾建成了已经投入运行的两座核电站。核聚变反应核能的利用目前世界各国都还处

在研究之中。通过这些内容的教学来增强学生热爱社会主义祖国的崇高感情。

3、适时介绍留学回国科学家的爱国事迹

在物理教学活动中，教师根据教学内容适时介绍归国学者的爱国事迹来激发学生的爱国热情。如在原子能的教学中，向学生介绍氢弹和原子弹的原理时，给学生讲述两院院士钱学森怀着报效祖国的赤子之心，在新中国成立后，放弃了美国政府给他的若干优厚待遇，自愿回国投身社会主义建设，为我国“两弹”研制做出了卓越贡献的事迹，使学生从中受到感染，激发学生的报国之情。

4、介绍当前世界各国的科技竞争势态

当前世界科学技术的发展突飞猛进，科技竞争日趋激烈，谁掌握了先进的科学技术，谁就是“大哥”，谁科技落后，谁就要挨打。如在学习红外线的作用时，介绍2000年4 月美国轰炸我南斯拉夫大使馆，造成我使馆人员伤亡。之所以定位之准确，就是利用红外线跟踪技术。又如同步卫星轨道上最多只能容纳120颗通讯卫星，谁占据的位置多，谁就有更多的经济和科技优势，目前在这一轨道上我国虽然占有一定位置，但与发达国家还有一定差距。通过这些内容的的教学，让学生正确对待我国在科学技术的某些方面与国际先进水平的差距，激励他们努力学习，立志振兴中华。

二、物理教学活动中的辩证唯物主义观点教育

物理学研究物质世界的组成和运动规律，它本身就是一部哲学，利用物理教学活动可以培养学生多种辩证唯物主义的观点。具体体现在：

1、培养学生世界是物质的观点

物理教学必须坚持从客观实际出发，以观察和实验为基础，物质运动存在的不同形态，有的能被我们的感官直接感觉和观察到，有的则需要利用仪器的帮助来进行观察。一般说来对于实物的物质性，学生是容易理解的，而对于物质的另一形态——场，学生是很不容易理解的，这就需要在教学中通过仪器的帮助来认识它的存在。例如对电场和磁场的认识，我们就可以通过仪器来观察放入电场的电荷要受电场对它的作用力，放入磁场中的磁体或电流要受磁场对它的力的作用来证明电场和磁场的确是客观存在着的一种物质。

2、培养学生物质是运动的观点

物理学研究的对象是从物质的极小“基本粒子”直到巨大的星球，一切都在运动着。我们生活所在的地球，除了围绕它的轴自转外，同时又围绕太阳公转，太阳也带着它的整个行星系在宇宙中运动，构成太阳的物质，也在十分激烈的运动着。组成物质的最小微粒分子、原子也在不停地运动着。教师通过这些内容的教学，可以使学生认识到组成世界的物质是在不停地运动着，运动是物质不可分割的根本属性。

3、培养学生运动是有规律的观点

教师在物理教学中，要有意识地对学生进行物质运动形式多样性的教育，要通过引导学生研究各种运动的特点、性质，从中找出其规律性，原子中电子运动存在可能的轨道和分离的能级等。通过这些内容的教学使学生认识到物质运动是有规律的。

4、培养学生对立统一的观点

任何事物都存在矛盾的两个方面，这两个方面是对立统一的。这一特征在物理教学活动中体现为教师通过牛顿力学中的作用力和反作用力永远是大小相等、方向相反、一切分子间都同时存在着引力和斥力，电中性的物体是正、负电荷综合的结果；原子是正、负电荷的统一体，光和实物粒子都是微粒和波的统一体等，这些具体内容的教学来引导学生认识理解对立统一规律。

5、培养学生量变、质变的辩证唯物主义观点

事物的发展总是从量变到质变的过程，这一特征在物理教学活动中体现为教师通过竖直上抛运动转变为向下的自由落体运动的过程，弹性体在外力作用下超过弹性限度引起永久形变的过程，物质的三态变化过程，波长不同的电磁波具有不同的性质，透镜成像从放大到缩小，从倒立到正立，从实像到虚像，原子核的各种变化，基本粒子的相互转化等这些内容的教学来引导学生认识事物的发展都是从量变到质变，发展则是量变引起质变的过程。

三、物理教学活动中的科技教育

物理学是以观察和实验为基础来研究物质世界的组成和运动规律的科学。物理教学活动一方面要通过学生观察、实验、实践获得直接知识，另一方面教师要用恰当的方法让学生获得前人总结出来的间接经验，这就要求教师在教学活动中除向学生传授物理学的基础知识、基本理论，还要利用物理教学活动的优势，充分挖掘教材内容，注重对学生进行科技教育，具体体现在：

1、对学生进行科学思想教育

物理教学活动教师要根据教学内容适时对学生进行学科研究问题的科学思想教育。如引导学生学习合力与分力，串、并联电路的总电阻等内容时介绍物理学中的等效思想。引导学生学习动量守恒定律、机械能守恒定律、能量守恒定律、电荷守恒定律、和反应方程时介绍物理学中的守恒与转化等思想等。

2、对学生进行科学观念教育

在物理教学中教师要根据教材内容引导学生树立相信科学，反对迷信的世界观。大千世界无奇不有，有不少事件看起来很神秘，视为迷信，其实只是科学还没有发展到那一步而已，就象当初日蚀、月蚀、磷火没被我们认识之前当着迷信一样。物理教学内容中有很多这样的素材，如彩虹、流星、日蚀、月蚀等，教师

要利用好这些素材，加强对学生进行科学观念教育。

3、对学生进行科学态度教育

物理教学活动对学生进行科学态度教育具体体现在：一是通过平时上课、作业、实验等学习过程培养学生严肃认真、实事求是、求真、求精的致学态度。二是通过介绍科学家的发现、发明、探索科学真理的曲折过程，如学习电磁感应时，介绍法拉

四、物理教学活动对学生进行抗挫折教育

当代中学生多为独生子女，特别聪明，反应也很快，但意志力薄弱，抗挫折的能力较差，这就要求教师在教学活动中要适时对学生进行抗挫折教育，这一点在物理教学中体现为：一是通过引导学生克服物理难学的心理障碍和正确对待物理学习中的困难，培养学生对待学习和生活的态度；二是通过介绍著名科学家的生平事迹，让学生从中受到感化来培养他们抗挫折的能力。如爱因斯坦，天生畸形，小时候被人们视为公认的蠢瓜。到瑞士考大学时曾因历史和哲学不及格而名落孙山，大学毕业后因未找到工作而差点卖艺街头，为逃避纳粹的追杀而流落美国„„，但正是这位饱经风霜的犹太老头，却被世界上最权威的美国《时代》周刊评为20世纪风云人物。爱因斯坦在20世界纪初的15年中，提出了一系列的科学理论，最先断言物质和能量的相对性。给空间、时间和引力都赋予了完整的新概念，他的相对论远比牛顿物理学先进，并对科学和哲学作出了革命性的探索。这样通过榜样的力量，让学生想办法去克服前进道路上的困难，培养他们学会及时、适度地调整因生活、学习遭受挫折对心理造成的消极影响，使之形成坚韧的意志品质和抗挫折的能力。

总之，物理教学对学生进行德育教育的内容是多方面、全方位的，物理教师要充分挖掘教材中的德育素材，坚持既教书又育人。

参考文献

1、《中学物理教师手册》，上海教育出版社1987年版。

2、《中学物理教学法》许国梁主编，高等教学出版社1984版。

3、高中学试用课本《物理》上、下册，人教社编2001年版。