培训师的职业素养训练_培训师的职业素养

2020-02-28 其他范文 下载本文

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培训师的职业素养训练

外在形象:通过衣着服饰以及坐姿、站姿、走姿树立起来的 服饰:传递有关个人品味、地位、价值取向、个人爱好等重要信息

内在专业形象

 礼仪:尊重所有人、尊重所有思想、知识面要宽、要有亲和力和风度

 课后形象:学科知识的转播者、学习状态诊断者、学习挫折辅导者、教学活动设计者、学习资源引导者、学习评价协助者、价值规范维护者

表达训练

 语言表达:咬字清晰、音量恰当、音色甜美、语调柔和、语速适中、用语规范、感情亲

切、心境平和

 语调训练:语调贵在变化(高低、轻重、快慢、停顿)

 语速训练:决定语速的因素 不同的场面、不同的心情、不同的谈话方式、不同的叙述

方式、不同的人物特点

 语气训练:语气是体现培训师立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化的语音形式,它是思想感情、词句篇章、语音形式的统一体。语气具有综合性,既包括声调、句调又包括语势

表达的结构化训练

 逻辑结构化训练:注重原理讲解、注重推理过程、注重关系分析

 金字塔模型思维训练:思路自顶部开始向下逐渐展开

非语言表达雅观自然、保持协调、因人制宜

 手势:情意、指示、象形、象征、祈使、习惯等6类手势

 身姿 要求稳重端庄

 面部表情:自然、适度、温和,与语言配合 眼神:目光分配合理、扩大目光注视区

 聆听

培训方法

 课堂讲授:内容要有科学性、必要性、可接受性;讲授要有系统性、条理清晰,重点突

出;语言清晰、生动、准确;必要时运用板书;与学员相结合。

 多媒体教学

 教练法:又称指导法、实习法。在岗位上进行,包括准备、演示、操作、随访四个阶段  拓展教学:主要依据心理学上的“努力/放弃(积极/消极)”和“体验、了解、控制、超越”的心理适应规律,通过项目中的情景设置,使参与者充分体验所经历的各种情绪特别是负面情绪,从而了解面对特殊情况是的心理反应和后果,进而学会控制,实现超越

 合作+潜能+核心+目标+心态+沟通+信心=拓展训练

 真正的知识=知识+体验+思考+指导+实施

 暗示教学法:又称启发式教学法,由保加利亚心理学博士罗扎诺夫(G.Lozanov)所创,

培训师主持技巧

 克服紧张、增强自信:充分准备、事前演练镜子功、自我暗示

培训课程开场技巧

 开门见山、讲故事、事实陈述

互动技巧

 提问(教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导——叶圣陶):选择好问题、把

握问话时间、掌握问话方法;讨论(通过自我启发明白一些道理);案例分析

 互动实施原则:自然互动,关键在于培训师的指导深度和点评力度,更只、重要的是培

训师独特的观察角度和对学员行为的改善效度;培训只有不同,没有失败;周密准备(准备比资历更重要,资历也是长期的准备),配置行为,灵活实施;讲、述、论,相得益彰;灵活探索偶然性,在偶然中发现必然

提升课堂活力的技巧

 分组、小故事、音乐、热身活动

学员激励技巧(适时、适度)

 奖品激励、语言激励

增强说服力

 现场演示、利用辅助工具、自己编故事、善用数据

课堂掌控技巧

 有效提问(直接式、整体式、封闭式、开放式、引导性、传递式)

 有效提问原则:语义清晰,难易适中、重复学员准确答案、给予学员思考时间和积极评

 巧妙测试

 观察细节信号(嘴比眼能表现更多的情绪)

 问题学员应对

培训课程结尾 也称罗扎诺夫教学法。利用暗示手段,激发学员心理潜力,加速学习进程,1966年问世。1.暗示原理:人的学习包括了大脑两个半球的协调活动,是有意识和无意识活动的统一,以及理智活动和情感活动的统一。而通常的教学总是认为的把它分开,使学习潜力没有充分发掘 2.暗示教学的途径:心理途径、教育途径、艺术途径 3.基本原则:愉快不紧张、有意识和无意识统一、暗示互相统一 游戏法:制定规则、需要结果、提倡竞争 竞赛法: 创新思维的培训方法:头脑风暴、KJ法(日本学者喜田二郎KAWAKITASIRO与1970研究并推广的一种质量管理方法,针对某一问题,充分收集各种经验、知识、想法建议等,通过A型图汇总归纳整理,使问题明确起来)管理类培训方法:深度询问、角色扮演、情景模拟

 要点回顾  引用名言  行动促进

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