南京市普通高中通用技术课程改革推进规划_南京市规划局十三五

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南京市普通高中通用技术课程改革推进规划(试行稿)

作者：南京市教„

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更新时间：2006-8-20

一、指导思想

以“三个面向”、“三个代表”和“科学发展观”为指导，全面贯彻教育方针；进一步贯彻落实《教育部基础教育课程改革纲要(试行)》、教育部《普通高中课程方案(实验)》、《江苏省普通高中课程改革实施方案(试行)》、《江苏省普通高中通用技术课程实施指导意见(试行)》的精神；紧密结合我市高中技术教学实际，全面推进我市普通高中通用技术新课程的实施；进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展。

二、现状分析

1、课程开设概况

普通高中通用技术课程是一个全新的课程，是此次普通高中课程改革的亮点和难点，它摆脱了原有劳动技术课的“单纯劳动”、“劳动技能”的模式，着眼于提高学生的“技术素养”、强调学生“创造力的开发”。目前我市已有南师大附中、南大附中、南京五中、南京二十七中、南京市江宁中学等近十所中学率先在高一年级开设了通用技术课程，并面向全市开展了一系列有富有成效的教学研究活动。

2、师资状况

由原劳技教师、物理教师、信息技术教师改行居多，需要对教师进行系统的学科专业知识和技能的培训，才能够达到课程改革对通用技术学科教学的要求。从全市总体来看，通用技术课程的教师队伍数量不能满足所有学校开设课程的要求，当前还面临着一批通用技术教师即将退休，使已有的教师队伍力量更加削弱，许多学校没有配备专职通用技术教师，建立一支符合课程改革要求的通用技术教师队伍是目前和今后一段时间的重点工作。要在全市全面开设通用技术课程除了教师队伍建设工作外还有许多实际问题需要研究和落实。

3、技术实验室状况

原有的劳技专用教室已不能满足通用技术课程教学的要求，需要根据新课程的要求对原有的专用教室进行重新改造、装配，没有实验室的学校应尽快建设，以保证通用技术课程教学和实践的需要。

三、实施要求

1、加强学习，提高认识，明确要求

认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要(试行)》等文件；反复研修《普通高中技术课程标准(实验)》，不断提高对此次普通高中课程改革的认识，明确在普通高中开设通用技术课程的目标、要求、性质、特点以及新课程的教学理念等。

2、开足、开齐通用技术课程

全市所有普通高中必须开设通用技术两个必修模块(每个模块36课时)，根据《南京市普通高中通用技术课程设置指导意见(试行)》，所有普通高中应至少具备开设通用技术7个选修模块中的两个模块供学生选修学习的能力。

3、加强课程管理

实行市、区县、学校三级管理网络，学校管理是关键，要通过各种途径把普通高中通用技术课程的开设及人、财、物等资源的开发与利用列入学校的工作计划，并从实际出发，因地制宜、多方面、多渠道地组织实施。

4、建立客观、公正的激励评价体系

采用“自我参照标准”自评和全市统一测评相结合的方式进行评价，在评价过程中要体现整体性、多元性、过程性等。

5、建立研究队伍

(1)成立南京市普通高中通用技术课程改革专家指导组。负责全市新课程实施的组织管理及研究指导工作；同时，向省专家指导组提供本市在实施新课程过程中的各种意见和建议。

(2)建立健全市、区县教研队伍。根据通用技术课程实验的总体要求，制订具体的工作计划，定期地开展通用技术教学研究活动，认真地研究和指导各学校通用技术课程的实验工作。

(3)建立健全市、区县两级中心教研组。建立以校为本的教学研究制度，健全并完善集体备课制度，充分发挥集体智慧，围绕课程标准制订教学计划，探讨教学方法，交流教学设计，实现教学资源共享。

四、实施步骤

以现代教育教学理论为指导，以课堂教学为突破口，全面贯彻落实《江苏省普通高中通用技术课程实施指导意见(试行)》的精神。

(一)课程培训阶段(2005年7月～2006年8月)

1、培训内容

(1)通识培训。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《教育部基础教育课程改革纲要(试行)》等文件精神；基础教育课程改革背景、指导思想、目标和课程设置、课程管理与资源开发、新课程的教学理念。

(2)学科培训。《普通高中技术课程标准(实验)》解读；专题报告；教材分析；教学建议；教学设计；说课和评析等。

2、培训的方式和方法

(1)市、区县级培训。由市、区县教研人员和参加过省级培训的骨干教师对所在区县教师进行新课程的通识培训和学科培训。坚持“先培训，后上岗，不培训，不上岗”的原则，对全体高中通用技术教师进行新课程培训。

(2)校本培训。学校通用技术教研组组织学习《普通高中技术课程标准(实验)》，分析新教材的教学案例，开展新教材备课、说课、试教等研讨活动。

各级学校应选派思想素质高、业务能力强的骨干教师参加通用技术课程的培训。

(二)新课程全面实施阶段(2006年9月～2007年2月)

1、全市普通高中一年级通用技术学科全面试行新课程标准，使用新教材实施教学。

2、学校要加强校本教研，采用集体备课、研究课、观摩课、参与式评点、教学反思、教研沙龙、校际交流、专家指导等方式，保证新课程的高起点、高水平实施。

3、市、区县教研部门重点组织新课程的课堂教学研究，研究课堂教学“三维目标”(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)的有机整合，探究与实践课堂教学学习方式的变革、教学质量的评价等问题。

4、启动选修课程的研究，为开设选修课程做好相应的准备。

(三)新课程实施总结调整阶段(2007年2月～2007年8月)

1、总结前期工作

通过组织各种形式的经验交流会和研讨会，总结前一阶段新课程实验的经验，反思存在的问题。

2、加强教学研究

在研究必修课程实施经验和存在问题的基础上，着力研究通用技术选修课程，加强教师的专业研修。

3、开设选修课程

学校要努力提高选修课程的开设能力，以满足学生多样化发展的需要，有条件的学校应尽量开齐选修课程，为学生的选修提供更多的科目。

(四)新课程实施的深化和完善阶段(2007年9月～2008年8月)

1、总结新课程实施两年来的情况，分析存在的问题，提出解决问题的途径与方法。

2、开展课题研究。针对新课程实施过程中的一些共性问题进行专题研究，组织市级优秀教科研、教学论文评选活动。

3、研究与高中通用技术新课程相适应的教学质量评价体系。

4、组织市级通用技术先进教研组和先进个人的评选活动。

5、组织全市普通高中通用技术教师的优质课评选活动。

五、新课程资源的开发与利用

通用技术资源的开发与利用是普通高中通用技术课程实施的重要环节，也是普通高中重要的任务，尤其是广大农村地区和许多条件较差的学校迫切需要解决的问题。

1、教材建设

教材是课程物质资源的重要组成部分，教材一般包括教科书和相配套的教师参考用书、音像资料、教学挂图、教学投影片、教学光盘、学生学习辅导资料等。教材是学科课程标准的体现，是学生完成学科学习任务和教师组织教学的重要课程资源。我们在充分利用好依据通用技术课程标准编写的教材、教学参考资料以及教师技术培训或自学用书、学生学习技术参考资料、学生课外阅读技术类用书等文本资源的同时，结合南京市通用技术学科发展的实际，尽可能地利用校本课程开发与实验，开发具有南京地方特色的、适合南京通用技术学科教学和发展的课程资源。

2、网络资源

网络资源的优势在于它具有超强的交互性、共享性，使任何人在任何时间、地点都可以获取自己想要的知识，网络教育提供了一个开放的、自由的学习空间，它鼓励学生按自己的兴趣爱好和需要，选择适合自己学习的内容和过程，从而创建和形成个性化的学习方式。因此，网络的使用本身就是一种课程资源。学校应在充分利用教材资源的基础上，为学生提供丰富全面开放式的互联网网络学习资料，通用技术教师应在日常教学中根据教学的实际需要借助于“现代教育技术”来开发和利用相关的课程资源，大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合。

3、场地和设施设备

场地和设施设备是完成教学任务的重要条件，是重要的课程资源，学校应积极地创造条件使用好三方面的资源，一是学校内部的课程资源的利用。学校要充分发挥本校的各种课程资源的作用，充分发挥学校图书馆、实验室、计算机网络教室、通用技术实验室及各种教学设施和实验基地、技术中心的作用，做到一物多用、物尽其用。二是学校之间的课程资源共享，一些职业中学、中等职业技术学校等场地及设备的优势可供普通高中通用技术课程学习实践使用，学校与学校之间可以广泛地开展合作，互通有无，优势互补，相互支持。一些学校或一个地区可以建立专门的技术课程学习实验中心，其中的一些场地和设施设备可供附近的各所学校共同使用。教育行政部门应对目前学校的场地和设施设备的情况进行调查，并进行建设规划。三是社会课程资源的开发和利用。学校要根据教学实际情况和学生发展的实际需要，争取政府和社会各界的支持，发挥整个社会中各种可用于教育教学活动的课程资源的作用，如社区的图书馆、科技馆、博物馆、纪念馆、青少年活动中心、影剧院、设计院、工厂、商场、农村、部队、政府机关、企事业单位、高等院校和科研院所等各种社会资源以及丰富的景区、公园、原始森林、河流、地质地貌等自然资源；农村地区学校还可以根据农村建设和发展的实际需要开发和利用各种独特的课程资源。总之，要合理开发和充分利用校内外各种场地和设施设备课程资源，争取多开课程、开好课程、满足学生的选择和发展需要。

附件一：通用技术学科模块选择的指导意见（试行稿）领域

技术通用技术高一年级第一学段技术与设计1必修全体

21、高一第一学期开设《技术与设计1》，每周2课时，得2个学分，高一第二学期开设《技术与设计2》，每周2课时，得2个学分，修完两个必修模块可得4个学分，即可达到毕业要求。

2、具有工科、农科取向的学生在获得必修的4个学分之后可再选修4个学分，共获得8个学分。

第二学段

第三学段技术与设计2必修全体2

第四学段

高二年级第一学段从选修模块1－7中任选2个模块开设选修工科、农科取向的学生2

第二学段

第三学段

第四学段从选修4、5、7中任选2个模块开设选修全体2

高三年级第一学段复 习

第二学段

第三学段

第四学段

说明：

(1)高中通用技术课程建立在初中劳动与技术教育课程正常开设的基础上，需要学生有一定的劳动与技术基础和动手实践的能力。

(2)为保证高中通用技术课程正常开设，要求初中阶段按《劳动与技术教育指南》和《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》（试行）的要求开设好劳动与技术课程。

附件二：

通用技术学科学分认定的指导意见（试行稿）

根据教育部《普通高中课程方案(实验)》、《技术课程标准》等有关要求，为了促进普通高中信息技术课程建设，规范学分认定和管理行为，保证通用技术学科选修制度的正常进行，满足学生主动和全面发展的需要，根据《江苏省普通高中学分管理指导意见(试行)》，结合本学科实际制定本意见。

一、学分认定原则

学分认定是学生发展性评价工作的组成部分，学校要遵循发展性评价的理念，构建学生发展性评价体系，为促进学生全面而有个性地发展服务。

1、重在对学生的激励、诊断和发展

通过多种方式和手段关照不同水平的学生在不同方面的发展，增强学生学习的兴趣和积极性，根据学生的实际情况和基础状况提出适当的不同层次要求。

2、过程评价与结果评价相结合要注重对学生在技术活动过程中收获和对技术思想方法理解及体验的评价，把学生在技术学习过程中的参与程度、参与水平和情感态度等作为评价的重要指标。

3、全面评价与单项评价相结合在评价中要注重多方面的评价以促进学生的全面发展，根据不同的课程模块、不同的技术学习内容、不同的技术学习阶段确定不同的评价项目，以提高评价的针对性和有效性。

4、阶段性评价与日常性评价相结合对学生的技术学习既要有统一的、阶段性的评价，又要在学生的学习过程中根据具体情况予以日常性的随机评价，并作好相应的评价记录。

二、学分要求

1、学生每学年在学校开设的规定课程中经过学习后，每个学习阶段都可以获得一定的学分。

2、学生在3个学年的学习中，必须获得通用技术学科4个以上的学分方可毕业(必修4个学分)。

3、具有工科、农科取向的学生在获得必修的4个学分之后可再选修4个学分进行学习。

三、学分认定内容

1、学时认定

学生修习时间至少要达到课程标准要求修习课时的4/5。模块修习出勤的评定用A、B、C等地表示，出满勤为A，出满勤的4/5课时为B，出勤不满4/5课时为C。

2、过程认定

过程认定主要包括课堂学习状况、完成作业情况、学习作品的认定等。课堂学习状况评价主要包括学习态度、课堂表现等；完成作业情况评价主要包括书面作业和课外技术模型的制作等；模块学习结束作品的认定主要包括设计思想、设计方案、模型制作图纸、模型和使用说明书等。

过程认定的评定用A、B、C等地表示。过程表现出色的为A；过程表现良好的为B；过程表现一般的为C。

3、终结性测试评价

（1）作品评价：根据教学模块的内容，结合本校实际，要求学生在本模块的学习结束后能够制作出一个完整的作品，作品评价用A、B、C等第表示。作品被评为出色的为A；被评为良好的为B；初评为一般的为C。

（2）书面测试：依据课程标准的内容和知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教学目标，详细、准确地描述评价的内容与要求进行书面测试。书面测试评价用A、B、C等第表示。测试评价成绩在80分以上的为A；测试评价成绩在60－79分之间的为B；测试评价成绩在60分以下的为C。

4、一个模块的三项评定指标中有一项为C等第者，该模块就不能获得学分。

四、学分认定程序

1、学生在按规定完成模块修习并经考试、考核后，方可填写学分认定申请表提出学分认定申请。

2、负责教学的老师要综合学生出勤、过程表现、考试考查等情况进行审核，并提出书面是否予以认定的初步意见，同时提交学分管理小组。

3、学分管理小组对任课教师提出的初步意见和学生相关资料进行复审，向课程指导委员会提出书面认定意见。

4、课程指导委员会是学生学分认定的最终机构。课程指导委员会在对学分确定后，由负责人签署学分认定的意见。

5、公示学分认定的情况，并告知未获得学分学生的原因。

五、学分认定注意问题

1、学生因终结性测试不合格而不能获得学分的可以申请补考，补考由学校安排，补考合格后仍可获得学分。

2、学分必须按程序获得，任何人不得以学分认定来奖励或惩罚学生。对参加学科竞赛获奖等有特长的学生可以记录在学生学籍管理的相应栏目。

六、学分认定的监督管理

1、学校应建立和逐步完善学分管理工作制度。

2、学校的学分认定工作将接受各级教育主管部门的监督、指导和评估。本意见中未能说明的部分，学校可根据本校实际作必要的补充和细化，在学分认定过程中，如有更能调动学生积极性和促进学生全面发展的认定方案，学校可根据本校实际采用实施。

南京市教学研究室 综合实践组