论中学语文课堂教学中的语言艺术_课堂教学语言艺术谈

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论中学语文课堂教学中的语言艺术

【论文摘要】该文旨在探讨如何优化课堂教学中的语言艺术，进一步提高教师对课堂教学中语言艺术的认识和要求，从中学会有声语言和无声语言对教学信息的传递，以及对课堂教学艺术的展望，多媒体教学的综合运用。

【论文关键词】中学语文，课堂教学，语言艺术，信息传递，展望

一、优化课堂教学中语言艺术的方法 艺术是一个极富魅力的词语，语言艺术堪称为教学艺术之最，教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建谢中说到： “教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”我们可以从这句话中悟出，语言是传授知识、表达情感、交流思想的重要工具。中学语文课堂教学过程就是教师按照课程标准要求，把教材的无声文字转化为有声语言，并引导学生获得知识发展智能的过程。因此，教学的成功是教师语言艺术的成功，幽默风趣、感染力强的语言艺术能激发学生的感情波澜，把学生的兴趣和求知欲极大地调动起来，使学生处于全神贯注地、积极思维状态中。

如何在语文课堂教学中优化语言艺术？

1、讲究准确精练的语言

中学语文课堂教学的任务大都是传授知识。教师在上课时，一口流利标准的普通话，咬字读音，准确清晰，就会使学生倾心聆听。因为清亮、明晰、舒缓、流畅而富有节奏变化的语言，必然会刺激视觉神经的兴奋，调节听觉神经并保持良好的状态。而含糊不清、怪声怪调、结结巴巴或急风骤雨式的语言语调会使学生在接受教学信息时感到吃力、乏味和刺耳的感觉。所以，语文教师的语言要求和谐，语调自然、语速合理，音响适度。要从音质、音量、音色，音速上加以控制，以其形成自然和谐，优美动听的节奏，既庄重又有抑扬有致。根据所讲授的教学内容，认真揣摩。营造和运用高超的语言艺术，让学生在如行云般的舒展，流水般的从容流畅中享受学习的欢乐。除此，讲课时遣词造句要准确。不能忽略了语言的准确性而盲目地追求语言的生动形象，只有在准确的基础上，才能体现语言艺术的鲜明，才能体现语言艺术之美。

如果说准确性是中学语文课堂教学中语言艺术的第一块基石的话，那么精练性就是它近向艺术巅峰的第二阶段。不说空话，不讲套话和闲话，用精心设计的、反复提炼的课堂语言，把深奥、抽象变为浅显易懂。用精粹的语言讲述课文知识。如锹百草冈到三昧书屋》中百草园部分的讲解，教师只需从“静景”、“动景”的角度简要的讲解“所见”、“所闻”两个方面就行了。而“所为”、“所感”应留给学生自己去研究、探索。这样，教师的课堂有取有舍，突出重点，删除枝蔓，使学生既能见全篇，又领悟到细节刻画的功能，培养学生全面地看待问题，又能具体分析问题的思维能力。而讲授朱自清的《荷塘月色》时。理清作者的思想感情的线索，紧扣开头“心里颇不宁静”，中间部分的“自由之人”，和结尾部分的无福消受，一波三折曲径通幽，便可将作者“淡淡的忧愁和淡淡的喜悦交织”提示出来。做到精练性，就能纲举目张，重点突出。以一顶十；反之，则旁逾斜出，拖泥带水。

2．讲究富有启发性的语言

朱熹说： “启日开其意，发日达其辞。”程颐演义说：“既告之，也必待其自得。”中学语文课堂教学的主要目的是培养和发展学生的思维能力和创造能力，这就要求在课堂教学应用的语言深刻含蓄、耐人寻味、令人深思。语文教师要善于创设问题的情境，激发和点燃学生对知识的求知欲和好奇之心，把学生推进积极的思维状态。使学生易中见难，平中见奇，依据思维的逻辑，由“表”及“里”，由“此”及“彼”，由“因”及“果”，由“个别”到“一般”。

启发，就其实质而言，是一种广阔的联想思维活动，有着广袤的领域。在课堂上，教师要千方百计地调动学生的认真积极地思考，而教师运用的语言艺术是多种多样的，有生动形象的描述，有激情洋溢的阐发，有含蓄委婉的烘托，有引人深思的发问……都可以引发学生自由地联想和思索，使他们有所领悟，有所提升，使学生在不知不觉之中在教师的语言艺术的感染下，陷入思考的氛围，跟随教师的思维，开启自我束缚的知识，获得新知。

提问是教师常用的启发手段之一。教师常用它来激发学生的思维波澜，如一位教师在讲《从百草园到三味书屋》时，就应用了下面的提问方式解题：

师： 纵百草园到三味书屋》这个标题有几个名词？

生：有两个名词，一个是“百草园”，另一个是“三味书屋”。师：从这个标题上我们可以看出，这篇文章写的是“百草园”和“三味书屋”两部分的内容，用介词“从……到……”把这两部分联系起来，这就是文章的基本结构。那么，童年时代的鲁迅在“百草园”和“三味书屋”过的生活是怎么样的呢？

生：(在预习的基础上)前者是快乐而自由，后者是枯燥而乏味的。师：这揭示了文章的主旨。上述的对话虽然简短，这位教师却能准确地抓住了要旨，引发学生迅速而快捷地把握了文章的思路和精髓。当然，在语文课堂教学的语言艺术中赋予启发性，就必须在文章的重点和难点上做文章，在问题的精巧上下工夫。

3．讲究风趣、幽默、具有趣昧性的语言

中学语文课堂教学的语言的趣味性是由语文科的特点决定的。语文教学中的许多文章本身就带有很大的趣味、生动形象的描绘，绘声绘色的人物形象刻画以及许多含蓄、幽默的语言，这些都会引起学生极大的兴趣。然而，在课堂教学中，教师还要适当在教学中穿插一些颇具情趣的学校故事，发人深省的典故、成语和谚语等，使内容更富于趣味性。如果教师能辅以风趣、幽默的语言，更容易调动学生的积极性，使课堂教学变得趣味盎然。缺乏幽默时是悲哀的，即便是在课堂教学上，也是如此，尤其在当今这个日益重视口才，崇尚幽默释放的社会里，幽默感应在教师的语言艺术中占有特殊～席之地。事实上，教师风趣幽默的语言艺术的确是一种行之有效的，不可多得的教育手段，许多优秀的教师都善于运用新颖别致、委婉含蓄的教学语言，既妙趣横生，同时也启发思考，令人回味。

据说，20世纪20年代，鲁迅在上海给学生们讲“美学的阶级性”时，以农民不娶“杏脸细腰”、“弱不禁风”的“美人”而专讨“腰臂圆壮”“结实能干”的农村姑娘做老婆来比方，说明人们审美观点的阶级性，使学生在笑声中顿开茅塞。

又如，一位语文教师在上课时，一只蝴蝶飞进教室，使部分的学生注意随它转来转去，于是教师停下课，思考了一下，说： “我现在问同学们一个问题，这只蝴蝶为什么在教室里飞来飞去，不愿离开教室呢？”同学们一时不知如何回答，教师接着说： “这叫蝶恋花，因为在座的每一位同学都是祖国的花朵嘛！”同学们开心地笑了，在笑声中一个学生打开窗户放走了蝴蝶，大家的注意力又重新集中到课堂教学内容上来。面对意外，从容应付，移花接木，一语飞度，这就显示出教师高超的课堂教学处理艺术和风趣幽默的语言艺术魅力。

从以上我们可以看出，课堂教学中，风趣、幽默的教学语言艺术有时是精心设计的，有时则是即兴的发挥创造，这样的语言可谓“寓教于乐”、“寓庄于谐”。因此，教师在课堂教学中巧妙运用风趣幽默的语言，有助于学生对知识的理解和记忆，使学生的注意力始终保持在课堂上。

4．要讲究自然、亲切。具有和谐性的态势语

在中学语文课堂教学过程中，师生之间是通过有声语言(教学语言)和无声语言两种方式来进行交流、传递信息的。无声语言包括两个方面：一是态势语，二是板书(书面语)。所谓“态势语”就是教师在课堂教学过程中通过自身的面部表情、体态、手势等与学生进行思想感情交流和信息传播的语言。它是教师课堂艺术的有机组成部分。教师为人师表。不仅用口语来传道、授业和解惑，而且还包括用丰富的态势语进行。美国心理学家梅拉别斯通过实验表明：信息交流的总效果-7％的文字+38％的音调+55％的面部表情。新的研究也指出：在人际交往中，态势语音素传达的信息占65％一93％。可见，态势语的作用是十分重要的。因此，作为语文教师不仅要重视教学语言的艺术，而且要注重态势语艺术的研究和运用，使二者有机结合起来，从而创造更完美的教学艺术。

态势语包含着深刻的情感世界，可达到“此时无声胜有声”的境界，它在教师与学生之间的信息交流中可谓是丰富多彩的。自然、亲切、得体、和谐的态势语不仅能展示教师良好的台风和精神面貌，更能体现教师自身深厚的文化艺术修养，在学生的-Ii，中留下难忘而深刻的印象。

人们常说，眼睛是心灵的窗口。它能传达丰富的信息，表达复杂的感情，黑格尔说： “如果我们看到了一个人，首先就看他的眼睛，就可以找到他全部表现的根据，因为全部表现都可以用简单的方式从目光这个统一点体会出来，目光是一个人最能充分流露灵魂的器官。是内心，生活和情感世界的主题性的集中。”心理学家也认为眼睛是可以传达无声的语言，眼神里有丰富的词汇，往往更有感染力。

在课堂教学中，教师要保持目光有神，扩大视野，关注到每一个学生，要表现出对学生的尊重和关怀，从中显示出教师的自信和威信，智慧和活力，使学生在丰富多彩的眼神变化中受到某种启发，或鼓励，或赞许，或提醒，或制止。

法国艺术大师罗丹说： “手有时比嘴还能说话。”在课堂教学中。手和眼睛一样，也是会说话的，—个形象生动的手势，便使学生产生清晰、鲜明的印象。而在教学的过程中，教师要把这些手势语言做得自然、适度、优美大方，使动作与教学内容协调统一，蕴涵和健全他们的高尚人格、良好的心灵。

但是态势语言的运用，一是要防止矫揉造作，二是要防止夸张过分，由于油滑。态势语言必须与有声语言紧密配合，常常表现为势在必行，声到“势”到，如高屋建瓴一挥而就。使二者浑然一体，互为表里，形成洒脱奔放的语言气势，收到心领神会的语言效果。

二、多媒体教学的综合运用 随着计算机和多媒体的普及，计算机已逐步进入课堂教学，使得课堂教学变得更加生动形象，学生在科技的指导下，学习上会有崭新的收获。因此，中学语文课堂教学的完美展望，就是多媒体教学，下面论述这方面的知识。

计算机技术与多媒体技术结合而形成的多媒体教学，图、文、声并茂，信息量大，传播速度快，越来越受到教师的重视。另外，近几年来，计算机辅助教学的软件日趋丰富和完善，给教师提供了一个很大的选择空间，同时，适合中学语文课堂教学的多媒体制作软件PowERPIONT，AUTHORWARE，FLASH等的出现，又给教师提供了—个方便快捷的亲手制作软件的环境。因此，多媒体教学在语文课堂教学中越来越广泛的采用，并日趋普及。

(一)多媒体教学能实现教学手段的多样化。创设生动的教学环境．激发学生的兴趣 孔子说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这生动形象地说明了兴趣在学习中的重要地位，要想学得好，首先得有兴趣，在语文课堂教学中，面对枯燥乏味的教学内容。学生最容易分散注意力。要把学生的注意力集中吸引到教学内容上来，就需要教师去设计最优化的教学手段和方法来吸引学生的学习兴趣，而多媒体教学能达到最佳效果。计算机的表现形式是多样的，在图画的动态变化过程中，可以伴随色彩的变化，光点与线条的闪烁，还可以在教学过程中配以声音，一幅幅动或静的画面，优美的配音全部同时在学生面前或计算机上出现，这就大大增加了对每位学生感官的刺激，吸引了学生的注意力，同时也增强了学生学习的热情。

比如在教学《黄山奇石》这一课时，有教师通过网络找来黄山奇石的各种照片，极大地调动了学生对黄山的向往。学生都不满足课文中介绍的那几块奇石，于是教师便通过多媒体手段展示黄山另外的一些奇石图片，引起了学生极大的兴趣。然后教师又因势利导向他们简单介绍黄山的另外的特点，激发他们的求知欲，然后大力鼓励学生回家自己阅读有关书或者在家长的帮助下上网查找资料进行阅读从而更多更全面的了解黄山。这使得那段时间该教师班上掀起一股黄山热，学生不光在家里自己找来了各式各样的书阅读有关黄山的怪石、奇松和云海有关资料进行阅读，而且带到学校和自己的同学一起分享，把对黄山的美好向往化为强烈的阅读兴趣，成功地达成了扩大阅读的学习任务。

(二)多媒体教学能增加课堂密度。减轻学生作业

传统的中学语文课堂教学效率低，已成为共识，很多教师为改变这种状况，做出过不懈的努力，不惜加班加点。学生的学习负担越来越重，教学效率的提高却并不明显。而多媒体教学所特有的信息量大、传播速度快等特点，可以使教学过程中单位时间的信息量大大增加，能有效提高教学效率。它省去了板书等时间，同时由于它的教学安排不问断性和计算机本身的处理功能，在课堂节约的时间相当可观。这也就会使课堂出现剩余时间，这些时间就能使教师可以适度时地安排学生在课堂上完成一定量的练习，巩固所学知识。这样就在一定程度上减轻了学生上课后作业负担。

(三)多媒体教学能提高教学效果 众所周知。视听并用型教学效果比光听或光看的教学效果要好得多，多媒体教学图、文、声并茂，能使学生身临其境，会牢牢将学生的注意力吸引到教学内容上来，事实还不仅仅如此，它改变了传统的以教师为中心的教学模式，让学生真正参与教学过程，改变了学生在传统模式下被动学习，充分体现学生是学习的主体，这正是当今新课改发展的方向。计算机与多媒体技术结合而组成的多媒体教学系统具有明显的时代特征，它既是对传统教学的继承，又是对传统教学的发展。但是作为一种新兴的教学手段。在实践中还需要广大教师生共同探索、研究，使其日趋完善。

【参考文献】

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