流行性教育误区辨析_安全教育的误区剖析
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流行性教育误区辨析
“十五”其间，教育改革风起云涌，教育观点众说纷纭众说，教育举措层出不穷，教育行为千变万化„„。如此“百花齐放，百家争鸣”的教育年代，教育界在取得了一些令人瞩目的成绩的同时，也产生了值得大家探讨的一些问题。
一、现象一：农村学校大量合并
农村小学适度合并，让每个学生享受更优质的学校教育资源，不失为政府做的一件事实。然而近几年来，由于缺少先期总体规划，农村学校的超规模撤并，不但造成了农村教育投入的大量浪费，例如某海岛学校，我们在调研过程中发现，刚新建不久的教育楼，由于撤并，面临闲置！不但如此，农村学校的过度撤并还引发了其他许多新的矛盾：如学生上学路途中的安全问题。一些地方政府为了解决由于农村学校合并带来的交通安全问题，又不得不再投资运营车辆。然而由于种种原因运营车辆又疏于管理，结果又产生了新的安全隐患。
问题症结：缺乏作深入的农村教育现状调查、理论研究和科学的可持续规划。结果：
1、老的问题没有解决好，新问题又随之产生，形成恶性循环；
2、影响农村教育的稳定；
3、增加学生、学生家长的心理负担和经济负担。
建议：作深入的农村教育现状调查和学龄儿童基本情况调查，作好可持续发展又切实可行的农村教育发展规划；建设相关制度，保障农村教育能稳定发展。现象二：城镇大量新建学校
近几年人大、政协及各民主党派非常关注农村、海岛教育，多次组织了调研。调研中发现，一方面是农村刚新建不久的校舍生源严重不足，另一方面是城镇学校资源不能满足学生就学的需要。众所周知，造成这种局面的直接原因是大量农村学龄儿童的涌入城镇学校读书，而并非城镇学校资源的真正不足。如果按目前教育规划思路继续，即使城镇每年新建、扩建一所学校也解决不了城镇教育资源不足的问题，并且还会更进一步激化矛盾。这不但不利于教育质量的整体提高。大量农村学龄儿童涌入城镇还会直接影响农村教育的稳定发展，同时也影响农村、城镇社会的和谐发展。
问题症结：对基础教育均衡化、公平化发展的意义认识不到位。结果：
1、造成财政投入的极大浪费；
2、误导教育消费。因为学生的健康成长离不开学校、家庭、社会的共同影响，学校教育仅仅是其中的一个板块；
关于基础教育均衡化、公平化问题
3、推动农村优秀教师向城乡流动。殊不知农村教育更需要热爱教育事业的教师，农村教育的健康发展才是提高全民族素质最重要的途径。
建议：搞好学龄儿童人口调查和预测，做好规划；办好现有的每一所学校，让学生在学校能真正体验到教育的均衡化和公平化，从而稳定农村教育。问题三：大量优秀教师调入城镇
此举不但不符合中央长期以来关于基础教育公平化，均衡化的发展思路，也不利于教育质量的整体提升。目前教育质量上不去的众多原因中，最重要的一个原因是忽视了农村教育的师资投入。大量优秀教师涌入城镇，对本来还安心农村教育的教师造成了极大的心理压力，产生的社会效应更是：有条件的家庭千方百计把孩子送到城里去读书。殊不知，一个孩子的健康成长除了学校教育外，离不开家庭和社会的共同教育，其中更需要家庭的关爱。有条件的家长把孩子送到城里读书，其实对这个的孩子来说接受的还是缺失的教育。没有条件的家庭呢？看看学校，想想孩子，真不知道希望在那里，结果早早放弃学业，流落到社会，近几年青少年犯罪率的升高，不能不说与此举有关。
问题症结：对教育功能的理解不够深刻，城市化发展思路在教育规划问题上产生误区。结果：
1、农村学龄儿童大量涌向城镇读书，导致城镇教育资源严重不足，影响城镇教育的稳定；
2、农村教育质量严重滑坡，农村教育工作难以开展，影响到社会主义新农村的建设。
3、影响社会和谐发展。
建议：
1、从思想上真正重视农村教育，营造农村教育的良好氛围，从制度上保障农村教师的精神、物质待遇，吸引有志向的优秀教师赴农村从事教育工作。
2、重视农村学校领导的选拔。因为对于一个学校来说，一个好校长潜在的作用通常要比一个好老师大，理由是一个好校长能使一个普通教师成为名师，相反一个不称职的校长却会让一个名师成为普通教师。也就是说校长带领的是整个学校，一个教师充其量也只能带好一个学科。
二、现象四：所谓普高布局的调整.有些市县目前的高中招生规模已完全能满足生源数的要求，但还是不管财经实力，在城镇新建、扩建高中。美其名曰“满足社会对优质教育资源的需求”。学校办得是否成功，关键不是学校办在那里，而在于办学的思路和教育管理者的能力。目前农村高中发展迟缓的一个重要原因，除了管理者自身的素质外，更同教育管理部门片面追求所谓教育城市化的关！在教育资源足够的情况下，城镇新建一所高中，就意味着放弃一所农村高中，这样不但造成现有教育资源的浪费，并且会促使人们对教育稳定性产生怀疑。所以目前的首要任务应该是充分利用现有的普高资源，用好、办好每一所普高，提高社会对学校教育的信任度。
关于教育行政管理方面
问题症结：
1、缺乏作学校资源合理化配置的研究与调查；
2、城市化发展思路在教育布局上的错误应用；
3、政府缺乏对教育布局的科学调控能力。结果：
1、浪费大量精力、财力；
2、导致社会对学校教育的不信任；
3、导致公众对政府教育行为的不满；
4、影响教育的稳定性。
建议：
1、对现有普高布局的合理性作充分的调查研究，教育行政管理部分的主要精力放到提升现有每所普高的办学能力上来；
2、政府要加强对学校规划、布局、协调办学的科学调控能力，减少内耗，实现整体大于各个体之和的办学效率，避免被表象迷惑，出现头痛医头，脚痛医脚的被动局面。现象五：职高普高化的办学模式
职高办学有共自身的特点，所以对职高的投入应重在实验场所，而不是校舍，更不是校园。因为读职高一方面原因是因为分数不上普高录取线，更重要的应该是尽快掌握一技长，参加工作，减少家庭的经济负担。然而职高普高化的办学模式，使大多数职高学生失去了进一步学习的信心，从而增加了职高管理的难度。职高不景气，使地方企业的发展失去了人力支援，从而对地方企业经济的发展产生很大的影响。
问题症结：
1、对办好职高的意义认识不足，片面追求升学率；
2、，缺乏坚定的办学理念，办学行为被社会舆论所牵制。
结果：
1、社会对职高的信任度几乎丧失，同时也增加了普高的招生负担；
2、造成一方面地方企业找不到技工，使地方企业失去发展后劲，另一方面大量职高毕业生又找不到工作的被动局面；
3、导致职高学生厌学或弃学，影响社会稳定。
建议：积极引导职高走基础专业化发展道路，提高学生的实践操作能力；加强职高与相关企业的合作，办出自身特色，满足不同生源的需求。现象六：所谓满足家长要求的办学模式
说到教育，许多领导干部包括教育行政管理干部都会这么说：“我们也知道是错的，但家长有这样的要求，也没办法。”家长真的是这样要求吗，其实不然。目前学校的撤并增加的是家庭的经济负担，孩子的安全隐患，大量的作业、补课导致孩子的厌学，并引发心理问题。但为什么还会有以上说法呢？问题的真正原因就在于对“应试教育”的理解上，所谓“应试教育”是指扼杀学生个性的教育，必须同“应试素质”的培养区分开来。“应试素质”的培养是素质教育很重要的一项内容，其实家长要求学校是对孩子“应试素质”的培养而不是要学校搞“应试教育”。问题产生的原因是一些教育管理者有意或无意将“应试教育”与“应试素质”的概念混为一谈，已经造成了极严重的后果。
问题症结：
1、对“应试教育”后果的严重性认识不足，将学习过程机械化；缺乏正确的办学理念，盲目模仿。
2、缺乏“应试素质”培养的方法，以经验办学取代科学办学。后果：
1、大量学生厌学，教育效果明显下降；
2、自我价值得不到体现，问题学生大量出现；
3、误导家长，影响国民素质。
建议：充分运用已有的教育研究成果，加强对教育问题的研究，提高科学办学的能力。现象七：公立学校与私立学校角色错位
教育不是普通商品，普通商品是买家享用，商家获利。而教育的最终获利者应该是国家，是整个中华民族！在目前国家、地方财政紧张的情况下，吸引民间资本投资教育对中华民族的振兴具有极其重要的战略意义。然而，不少公立学校在校园规划、硬件设施等方面与私立学校比阔气，对中央提出的基础教育要均衡化、公平化原则落实不到位，使刚处于起步阶段的私立学校更加步履艰难。
问题症结：
1、对民间资本投资教育的意义认识不足；
2、对公立学校的主要职责认识不到位；
3、政府的宏观调控作用没有得到有效体现。
后果：
1、民办学校利用民间资本投资教育的热情减弱；
2、加剧基础教育的不公平竞争。
建议：
1、政府要积极引导公立学校坚持基础教育均衡化和公平化原则；
2、加强对私立学校的引导和管理，鼓励私立学校办出自己特色和水平，以满足不同社会阶层对教育的需求。
三、现象八：评所谓省重点中学
评省重点中学在教育投入严重不足、合格师资严重缺乏的特定历史条件下，确实对教育质量的提高起了积极的推动作用。然而，随着经济的发展，大量合格的高校毕业生充实到中学教育第一线，评省重点已经失去了本身的意义。因为按照目前的财政实力，只要地方政府重视，可以在最短时间内建造一个所谓新的省重点中学。
问题症结：对教育评估的重要性认识不足。
关于教育评价问题
结果：进一步推动教育投入的不平衡；导致教育系统内部弄虚作假风的漫延。
建议：
1、对学校的管理要重在过程，因为过分强调结果，势必导致弄虚作假风的产生。
2、加强学校的内部管理，创导学校因地制宜办出自身的特色。现象九：学校兴办重点班与普通班
目前不管是初中还是高中，普遍设有重点班和普通班，这种现象，甚至在一些小学也变相存在。学生个体之间存在差异是客观事实，但这种差异不仅仅在学习成绩。不同学生对不同学科内容的认知上也存在差异，并且认知的方式也不一样。因此，仅仅以学习成绩将学生区分成重点与非重点是不科学的。
问题症结：
1、对基础教育的重要性认识不足；
2、用简单的教育经验来代替科学的管理，用拔苗助长方式片面追求分数。结果：
1、大量的实践型学生的才能得不到开发；
2、不公平的教育待遇导致大量学生厌学，并产生心理问题；
3、不利于对不同认知类型学生的培养。
建议：根据学生求知方式的差异，开设理论班和实践班，开发不同类型学生的潜能，培养学习兴趣，创设殊途同归的学习新情境
结束语
成功的教育应试是：对学生有启发，对家长有帮助，对社会有贡献。
对学生有启发，就是指学生通过对已有知识的学习，提高对新事物的领悟能力，从而有新发现、有新创新。时代在不断前进，教育在不同的时代应承担不同的职能，如农业时代教育的基本职能是对知识的继承和积累，工业时代教育的基本职能则是对知识的普及和扩张，如今知识经济时代教育的基本职能则是对知识的创新和探索。时代进步了，而教育的基本职能不随之改变的话，导致的后果将是一个民族的衰落！所以创新教育应该成为学校教育的主旋律。
对家长有帮助，是指学校应和家长共同承担教育学生如何做一个好孩子，好公民的任务，另一方面也应承担管理学生，免受伤害的责任，让家长可以安心工作。从这个意义上说，前段时间有些学校拒绝学生早到校的做法是不妥的。
对社会有贡献，是指经过学校培养的学生，应该具有对社会作贡献的思想，学生能根据自身的特长，做一些力新能及的事情，为社会主义建设服务。不能以分数来衡量学生的优劣，要杜绝培养有反社会倾向的学生。使我们的社会能健康、和谐地发展！
