浅谈新课标下的小学美术课堂教学改革_小学美术新课程教学论

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浅谈新课标下的小学美术课堂教学

小学美术作为众多学科中的一个分支，在教育教学中是必不可少的一门学科。新课标下的教学除了要求我们除了更加学习好语数学科外，对艺术学课的教学也让我们越来越觉得具有挑战性，人对周围的客观世界是在不断认识和发展的，传统的美术教学模式已然不适应现在的教育认知，但是往往意识先于实践，如何深化新课标下的小学美术课堂教学？这就成为了一个我们具有永久探讨性的话题。

就现目前在实际状况来看，小学美术教育，特别是在文化、艺术资源较为匮乏的农村地区提高人的审美意识对作为一个美术教师来说是一个任重而道远的任务。

一、首先，教师应把明确教学目标放在首要的位置。

只有把教学明确了，那么你才能为你的美术教学进行一系列的教学设设计。同时，你的教学设计应与你所教授学生的认知水平相适应。比如说，某一课的教学目标是要让学生能独立的完成一幅水粉作品，但是对于农村的学生基础较差，平常接触得最多的美术媒介就是铅笔，水彩笔，什么是水粉？学生根本就搞不清楚，那么作为美术教师你在教学设计中就不能一味的简单的要求学生去完成一幅水粉作品。应在教学设计中除了更为细致的把对水粉的特性，还要对基础性的知识多进行过渡讲解以及加强基本功的练习，这样教与学才不会脱节。

二、其次，美术教学应以学生为本。

（一）激发学生的学习兴趣。学生兴趣的培养不是一朝一夕的，但大自然中的万事万物无处不存藏着美，我相信世上没有几个人是对美好的事物能够抗拒的。而对于如何激发小学生对美术的学习兴趣，首先我们应该了解儿童的天性，他们天生会对未知事物是好奇的。因此，我认为我们美术教育中的第一课就应该是带学生去了解大自然，感受自然的美，只有自然界才是学生最好的老师，而在大自然的熏陶下他们一定会也会不自觉的拿起手中的画笔的。而往往我们传统中的美术教育却很少能或者敢于这样去做。

（二）引导学生进行主观学习。美术除了培养学生对美的感知能力和审美能力外，最主要的还是应该转入到常规的学习中来，美术和其他学科一样也有一个系统化的教学过程，而欣赏美，激发学生的学习兴趣只不过是学习的第一步，对于美术理论方面的教学同样会让学生觉得枯燥乏味，但是如何能让枯燥无味变为生动有趣的课堂，最基本的教学方法我想就是设疑了。在教学过程中多反问学生几个为什么？例如学习一课中有这样一幅画《格列佛游记》我就会问学生，画家为什么把格列佛画得这样小呀？为什么旁边又会出现这么大的一只脚呢？把问题交给学生，让他们去主动思考问题，自觉的寻找答案，最后会发现，哦，原来这是一本童话书中的故事，画家用了夸张的，科幻的手法把人物突显了出来，这样突显了小人国中的格列佛在游历的过程中所经历过的危险，我想他们这样就会这种夸张的手法在今后的美术作品中运用到实处，这样也会把知识点记得更牢。

（三）培养学生的发散性思维，尊重学生的个性心理，不按部就班的控制学生的想象力。小学生他们的意识才初步的形成，因对未知世界的好奇他们有许许多多天马星空的想法，而这种想法往往在过去传统的教育中因按部就班、墨守成规的教学方法磨灭得消失殆尽，对于新时期的教师怎样能让学生更高的打开起想象的翅膀，第一，不应一开始就用什么色彩构成，或者是点线面去教育学生。学生他们的内心世界本来就是纯净的丰富多彩的，当他们拿出画笔开始绘画后，你会发现什么色彩构成，什么点线面，在他们特有的审美意识下自然的就会形成，他们天生就是个小画家。第二，给学生最大限度的自由。不要局限于教师你所学过的知识，让他们自由想象，自由发挥，教师在教学中只起辅助作用，往往你会觉得学生会是你的老师。

（四）鼓励小组间的团结、创新、协作并及时的做出评价。在个性发展的基础上，良好的小组合作在美术课堂教学中也是必不可少的。鼓励他们多进行小组合作，大胆的去实践创新，这样每个独具性格的个体就会碰撞出不一样的新鲜火花，不仅锻炼了学生的团结协作的能力，同时也是学生个体的自我学习纠正的过程。那么作为老师的我们就一定要适时的对学生的这种创新能力和成果进行评价，使其更上一层楼。

因此，新课标下的小学美术教学应充分发挥它特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生学习美术的兴趣，培养学生创新精神和解决问题的能力，让学生在广泛的文化情境中认识美术，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，以及为促进学生发展而进行评价等基本理念。