教师资格证之学生与团队管理_学生团队管理

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1管理是指一定组织中的管理者，通过实施计划、组织、人员配备、指导与领导、控制与监督等职能来协调他人所开展的活动，使他人同自身一起实现既定目标的全过程。

2、学生管理是学校管理者通过学校的各种组织和方式，有目的的对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制，以实现学生德智体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人。3学生管理的特点：①学生管理的复杂性；②学生管理的全面性；③学生管理的教育性；④学生管理的周期性；⑤学生给管理的沟通性。4学生管理的内容：

（一）学生学籍的管理：（1）加强学籍运行管理机制；（2）提高学籍运行管理工作的信息化水平；（3）加大防控工作力度；

（二）学生的常规管理：（1）常规管理的意义和要求；（2）常规管理的分类：①品德常规的管理；②学生学习常规的管理；③对学生教育活动常规的管理；④学生学籍常规的管理；⑤学生生活常规的管理。

（三）学生的德育管理：①加强组织领导；②健全学校德育管理系统；③提高管理者的素质；④加强校园文化建设；⑤改革学生的德育评价制度；⑥充分发挥校外资源的影响作用。

（四）学生学习的管理：（1）对学生学习进行管理的基本内容和方法；（2）对学生学习进行管理的基本要求：①重视学生的学习过程；②增强学生的自信心，培养学生的创新意识；③对学生学习做积极地评价。5学生管理的方法：（良好教育的养成，是早期教育的核心）

（一）班级管理法：是指教育管理人员通过班主任的指导和学生的共同努力，把班级的全体同学组成有共同目标，有组织核心的一种集体管理方法。班级管理法的种类：（类似于教育学中的德育，多选）①说服教育法；②榜样示范法；③活动教育法；④情境陶冶法；⑤实践锻炼法。

（二）自我管理法：指的是学生自己组织起来，自我评价、自我认识、自我控制的一种管理方法。实现学生的自我管理主要包括：①加强学校民主建设；②搞好学生组织建设，强化学生自我管理；③加强社会实践环节，完善学生自我管理。

（三）思想教育法：就是学校领导、教师从思想感情上接近学生，做深入细致的思想工作，动之以情，晓之以理，说服学生，打动学生，使学生按照老师的正常教导去做，促使学生健康成长的一种管理方法。

（四）行政管理法：具有特点：①权威性；②强制性。

（五）制度管理法:必须符合要求：①教育性；②科学性；③政策性；④透明性。

6、学生管理的目的：①是以育人为目的的活动；②要促进学生身心的全面发展。学生管理的原则：①社会主义方向原则；②整体性原则；③激励性原则；④民主性原则；⑤教育性原则；⑥规范性原则；⑦程序性原则；⑧社会协调性原则；⑨有效性原则。

7、学生管理的任务：①制定合理的学生管理目标；②建立规范的学生管理制度；③加强学生的思想道德管理。

8、团队的核心要素：目标、人员、定位、职权和计划。团队的组织形式：①问题解决型团队；②自我管理型团队；③多功能型团队；④虚拟型团队。团队的构建：①共同愿景（彼得·圣吉在《第五项修炼》中提出）②共同的目标；③合理配置成员；④培养良好的团队文化。

9、如何打造高效团队？①强化共同愿景建设，提高团队凝聚力；②加强沟通，建立成员间的相互信任；③营造团队文化，增强成员的归属感。

10、班级是一个有一定人数规模的学生集合体，是学校按照一定的教学任务和规章制度组合起来的有目的、有计划的执行教学管理和教学职能的正式群体。班级不仅是学校开展教学活动的基本单位，也是学生从事集体活动、结交好友的场所。在整个古代教育中，无论东方还是西方，主要的教学组织形式是个别教学，而不是班级教学。在中国，1862年清政府开办的京师同文馆，产生了班级授课制的最早雏形。1901年地“废科举，兴学堂”，开启了以班级授课制为基本形式的现代教育。随后，班级授课制逐渐成为我国学校普遍采用的组织形式。

11、班级授课制的优越性：①有利于教学获得巨大的效率，一位教师同时向几十个学生教学，使得教育的普及成为可能；②有利于教师主导作用的发挥，便于教师有计划的组织教学活动和循序渐进的开展教学；③有利于学生间的互相交流和启发。班级授课制局限性：①难以照顾学生的个别差异；②不利于因材施教。

12、班级管理是班级管理者按照一定的要求，运用适当的方法，为了建设良好的班集体和实现共同的目标而进行的综合性活动。内容：①班级德育管理；②班级学习管理；③班级文体活动管理；④班级常规工作管理。特点：①目的的教育性；②内容的广泛性；③对象的不成熟性。

13、班级管理目标是用来表达班级管理者期望学生最终所达到的境界及规格要求。它是一切班级活动的出发点和归宿，也是最后考核和评价班级管理效果的衡量标准。制定班级管理目标的依据：①基本依据——教育的总体要求、学校的总体要求；②理论依据——教育理论、心理学理论、管理科学理论和社会科学理论；③实践依据——学生的具体实际情况。制定班级管理目标的步骤：①分析现状；②研究信息；③把握理论；④体察民心；⑤确立目标。制定班级管理目标的方法：①师生共商法；②班级管理者定夺法。班级德育管理的方法：①组织法；②激励法；③规章制度法。

14、班级学习管理：制造学习环境、对学习计划的指导、自学能力和学习习惯的培养等内容。班级管理过程四阶段：制定、实施、检查、总结。

15、班级管理方法：（1）了解学生的方法：①观察法（最简单、最常用）；②书面材料分析法；③谈话法；④调查法。（2）说理法：①利用威信教育学生；②既要入题入理，又要入情入心；③因材说理。（3）自我管理法：①提高学生对管理活动的认识；②引导学生自我教育和管理；③引导学生参与决策；④建立以学生自我管理为主的新机制。（4）其他方法：①情感激励法；②实践锻炼法；③创新管理法。（5）案例展示。

16、情感激励法是管理者创造美的情境来感染和熏陶学生，促使他们形成一定品德的方法。实践锻炼法是指班级管理者有目的、有计划的组织学生参加各种各样的实践活动，从而培养学生思想品德和行为习惯的方法。创新管理法是班级管理者在班级管理过程中要落实创新教育，采取的行之有效的方法。

17、构建班级文化的意义：①营造班级文化，有利于学生的全面发展；②重视班级文化，可以为学生树立典型化的人格榜样；③构建和谐班级文化，有助于学生自主能力的发挥。

18、班级文化的内涵、特征、内容：一般把班级文化分为硬文化和软文化。所谓硬文化是一种显性文化，可以摸得着、看得见的环境文化，也就是物质文化，比如教室墙壁上的名言警句、英雄人物、世界名人的画像或摆成矩形、椭圆形的桌椅等等。而软文化则是一种隐性文化，包括制度文化、精神文化和行为文化。

19、班级文化的特点：①教育性；②凝聚性；③制约性；④自主性。班级文化的主要内容：①班级物质文化；②班级行为文化；③班级制度文化；④班级精神文化。20、如何构建班级文化？①精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围；②建立健全规章制度，构建班级制度文化；③打造班级精神，构建班级精神文化；④养成良好的行为习惯，构建班级行为文化。

21、班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮，活动的基地和自我教育的课堂。班集体具备以下四个基本特征：①明确的共同目标；②一定的组织结构；③共同生活准则；④平等和融洽的氛围。

22、促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务。班主任的思想品德素质：①要有坚定正确的政治方向和旺盛的进取精神；②要有良好的道德品质和崇高的精神境界；③要有献身教育事业和尊重热爱学生的高尚品质。

23、班主任的知识和能力素质：（1）知识素质：①精深的专业知识；②全面的教育理论知识；③广博的文化知识。（2）教学管理能力：①设计教学环境的能力；②选拔和培养班干部的能力；③组织班级活动的能力；④深刻敏锐的观察分析能力；⑤培养学生合作精神的能力；⑥教育机智或应变能力；⑦广泛的交往协调能力；⑧生动的语言表达能力。（3）班主任的身心素质：强健的身体素质、良好的心理素质。

24、班主任工作职责主要有哪些？①组织和建设良好的班集体是班主任的首要工作；②促进学生的全面发展与个性发展是班主任工作的中心任务；③协调校内外各种教育力量是班主任义不容辞的责任；④组织与开展班会活动是班主任重要的日常工作。

25、班主任培养的途径：①开展全员培训；②实施岗前培训；③进行专项培训。班主任怎样做，才能形成一个良好的班集体？ ①选拔和培养一支强有力的班干部队伍；②对全班同学提出班级建设目标；③制定班规并认真的贯彻执行；④培养健康的班集体舆论。

26、班主任的教学管理能力：①设计教学环境的能力；②选拔和培养班干部的能力；③组织班级活动的能力；④深刻敏锐的观察分析能力；⑤培养学生合作精神的能力；⑥教育机智或应变能力；⑦广泛的交往协调能力；⑧生动的语言表达能力。

27、少年先锋队是中国少年儿童的先进组织，他是中国共产党直接关怀下建立起来的一支党的后备力量，发展至今已有80多年的历史了。

28、少年先锋队发展的5个阶段：①第一次国内革命战争的“劳动童子团”；②土地革命战争时期的“共产儿童团”③抗日战争时期的“抗日儿童团”；④解放战争时期的少先队和儿童团；⑤社会主义现代化建设中的少先队。

29、早在1949年1月，中共中央就颁布了《关于建立中国新民主主义青年团的决议》。1949年10月中国新民主主义青年团中央委员会正式颁布《关于建立中国少年儿童队的决议》。1953年6月，又改名为中国少年先锋队。30、少先队的标志包括：少先队的红领巾、少先队的队礼、少先队的队旗、少先队的呼号、少先队的鼓号、少先队的队会仪式。

31、少先队是“中国少年儿童的群众组织，少年儿童学习共产主义的学校，建设社会主义和共产主义的预备队”。少先队的章程规定：凡是7周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向中队委员会提出申请，经中队委员会批准，就可以成为队员。少先队的五个特点：①革命性；②教育性；③儿童性；④群众性；⑤自主性。

32、少先队的领导机构：中国少年先锋队是由中国共产党委托中国共产主义青年团领导的。少先队经常性工作的领导机构是全国少先队工作委员会，该委员会由全国少先队代表大会选举产生。中国少先队全国工作委员会（简称“全国少工委”）和地方各级少先队委员会是全国和地方少先队的领导机构。

33、少先队以学校为单位建立大队或中队，中队下设小队。小队接受中队的领导，中队接受大队的领导。少先队小队是少先队的最基层的一级组织，由队员5~13人组成。设正副队长各一人。

34、少先队组织教育是以共青团为直接领导（经过辅导员），以少先队为主体，通过少先队的组织形式，以少先队活动为途径的组织教育。少先队组织是少年儿童自己的组织，自我教育是少先队教育的最主要特征和优势。（判断）

35、少先队文化的四个特征：①政治性和导向性；②组织性和教育性；③自主性和创新性；④实践性和社会性。

36、少先队活动的原则：①全面性原则；②教育性原则；③实践性原则；④趣味性原则；⑤自主性原则。

37、中国共产主义青年团（简称共青团）是中国共产党领导的先进青年的组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。

38、1922年5月5日，中国共产主义青年团第一次全国代表大会在广州召开，标志着中国青年团组织的正式成立。

39、团的全国领导机关是团的全国代表大会和它所设立的中央委员会。团的全国代表大会每5年举行一次。（判断）40、共青团的基本职能：①党的后备军；②国家政权的支柱；③联系群众的纽带。

41、团员的权利和义务：入离团：14周岁以上，28周岁以下的中国青年，承认团的章程，愿意参加团的一个组织并在其中积极工作、执行团的决议和按期交纳团费的，可以申请加入。团员年满28周岁，没有担任团内职务，应办理离团手续。

42、团的标志：①团徽；②团章；③团旗；④团歌——《光荣啊，中国共青团》

43、学校团组织的机构设置： 团的组织系统：中学、中专学校团的组织系统一般分为三级：一级团组织为校团委，二级团组织为年级团总支，三级团组织为团支部。团的机构设置：一般规模的学校团委可有40~50名委员组成。内设常务委员会有10~20名委员组成。团干的作用：先锋作用、核心作用。44共青团活动的内容：①教育类活动；②生产类活动；③科技类活动；④公益类活动；⑤组织类活动；⑥文娱类活动；⑦体育类活动。

45、共青团活动的形式：①团日活动；②具有特色的活动；③各种文体活动。46学生会是在学校党组织领导和共青团组织指导帮助下，学生自发成立的群众性组织，是广大学生参与校园民主建设、文化建设、实施自我管理、自我教育和自我服务的重要机构，是一个相对独立的实体，是广大学生利益的忠实代表。

47、学生会是在校党委、团委指导下，以“自我服务、自我管理、自我教育”为目的，谋求学生身心健康发展的学生群众团体。

48、学生会的作用：①桥梁纽带作用；②榜样示范作用。学生会一般设：主席一人、副主席一人设秘书部、学习部、生活部、体育部、文娱部、女生部、纪律部、外联部等。

49、学生会的工作原则：①民主集中制原则；②弹性结构原则；③责权统一原则；④民主监督原则。50、学生会的制度建设：①建立汇报工作制度；②建立会议制度；③建立检查考核制度；④建立评比表彰和奖惩制度。

51、班集体、少先队、青年团和学生会均属正式群体。

52、同辈群体又称同侪群体、同龄群体或伙伴群体。同辈群体强调的关键词有：

一、同辈，二、意愿。同辈一词决定了群体的年龄层次，强调的是年龄的相近性；意愿一词决定了同辈群体选择的自愿性，体现的是个体在自愿选择，自由结合的基础上发展组成的群体。

53、最早拉开同辈群体研究序幕的是美国教育心理学家——科尔曼。

54、同辈群体对青少年发展的影响：同辈群体对青少年来说，是一个独特的、极其重要的社会化因素。他对学生价值观的形成、交往能力的提高以及学生的社会化程度都起着重要的作用。①同辈群体为学生的心理沟通构筑了平台；②同辈群体为学生的社会化提供了角色体验；③同辈群体为学生的兴趣发展创造了机会；④同辈群体为学生的交往互动提供了场所；⑤同辈群体为学生的文化融合营造了环境。

55、同辈群体对青少年犯罪有什么影响？①同辈群体亚文化的消极影响；②“重要他人”的消极影响；③哥们义气或同伴排斥的消极影响。

56、同辈群体的分类：（根据我国中学生的交往目的和活动倾向）①娱乐型群体；②学习型群体；③违规型群体。

57、同辈群体的特征：①交往的自愿性；②关系的平等性；③群体的凝聚性；④价值的趋同性。

59、如何加强对青少年同辈群体的应道与管理？（1）以“教育引导”取代“强制管理”：①同辈群体管理“易疏不宜堵”；② 同辈群体管理应灵活多样、分类管理；③同辈群体管理应发挥不同类型群体的积极作用；（2）利用“参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应；（3）加强教育互动，形成教育合力。60、同喻文化最早在20世纪由美国杰出人类学家——玛格丽特·米德提出。她在《未来与文化》一书中提出：现代社会呈现“三喻文化”并存的局面：后喻文化（现在）、同喻文化、前喻文化。61、青少年犯罪的理论阐释：（1）青少年犯罪的心理学解释：①“心理缺陷说”；②“挫折—侵犯说”。（2）青少年犯罪的社会学解释：A“结构模式”： ①“差异交往说”②“控制缺乏说”③“亚文化理论”B“过程模式”：“标签论”62、“重要他人”是有美国社会学家——米尔斯提出的，专指对个体的社会过程具有重要影响的具体人物。学生的重要他人可分为两个层次：互动性重要他人、偶像性重要他人。63、虚拟同辈群体的特征：①群体交往的开放性；②群体交往的超时空性；③群体交往的匿名性。64、虚拟同辈群体对青少年的积极影响：①有益利于青少年信息的共享；②有益利于青少年交往范围的扩展；③有益利于青少年情感的表达和释放；④有益利于青少年个性的张扬和不同自我的认同。虚拟同辈群体对青少年的消极影响：①信息混乱；②网络成瘾；③群体极化。