学生与团队管理_学生团队管理
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教师资格考试：学生与团队管理课本总结（76题）
第一章：学生管理概述
1、学生管理定义：学校管理者通过学校各种组织和方式，有目的地对学生的各种活动进行计划、组织、协调和控制以实现学生德智体各方面全面发展，使其成为社会主义事业的建设者和接班人的过程。
2、管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象
3、学生管理的特点： 复杂性，全面性、教育性、周期性、沟通性
4、学生管理的目的：以“育人”为目的，促进学生身心的全面发展。
5、学生管理的任务：制定合理的学生管理目标，建立规范的学生管理制度，加强学生的思想道德管理
为什么说学生管理具有复杂性（1）管理者和管理的对象都是人，且是具有主观能动性的人，（2）学生管理要受到校内教育条件和学生生理、心理等方面的制约。它具有牵涉面广，制约因素多以及对学生管理的质量难以用量化进行评估等特性。
7、为什么说学生管理具有教育性
学生管理工作需要具有很强的教育性，突出其培养人的管理特性，学校是专门从事教育的机构，其根本目的是培养人，所以对于学生的管理目标、过程、原则和方法等，都需要一定的规章制度和措施手段来实施，这些规章制度和措施手段都应该把培养人放在管理的第一位，离开这一点，学生的管理工作就失去了它应有的效用。
8、学生管理的作用：稳定性作用、导向作用
9、学生管理的内容：学生学籍管理、学生的常规管理、学生的德育管理、学生学习的管理
10、学生管理的基本要求：重视学生的学习过程、增强自信心，培养学生的创新意识、对学生的学习做出积极的评价
11、团队的内涵：由两个或者两个以上的，相互作用，相互依赖的个体，为了特定目标而按照一定规则结合在一起的组织。
12、团队的特点
（1）团队以完成共同目标为主要任务即具有一定的目标（2）团队以成员的相互依存为重要保障（3）沟通协调是团队运作过程中不可缺少的部分（4）团队成员共同担负团队的责任
13、团队的核心要素 ：一般来讲，一个成熟团队都有五个基本要素，简称“5P”。即目标(purpose)、人员(people)、定位(Place)、职权(Power)和计划(P1an)。
14、团队的定位
团队的定位包含两层意思：一是团队中整体的定位，包括团队在组织中处于什么位置，由谁选择和决定团队成员，团队最终应该对谁负责，团队采取什么方式激励下属等；二是团队中个体的定位，包括成员在团队中扮演什么角色，是指导成员制定计划，还是帮助其具体实施或评估等。
15、团队的职权
所谓职权是指团队负有的职权和相应的权限。团队的职权问题会随着团队的类型、团队的目标和定位的不同而不同。
16、团队的组织形式：（1）问题解决型团队（2）自我管理型团队
（3）多功能型团队（4）虚拟型团队
17、团队的构建（1）共同愿景（2）共同的目标（3）合理配制成员（4）培养良好的团队文化
18、高效团队的打造与管理
（1）强化共同愿景建设，提高团队凝聚力（2）加强沟通，建立成员之间的相互信任（3）营造团队文化，增强成员的归属感
第二章：班级管理工作与班主任工作
1、班级的含义：班级是学校里班和级的总称，是以“班”或“级”为人员单位，按年龄和知识水平分别编成固定的基层教学群体，即同一个班级学生的年龄和受教育程度大致相同，并且人数固定。
2、班级授课制的优越性：（1）有利于教学获得巨大的效率（2）有得老师主导作用的发挥，便于有计划地组织教学活动，循序渐进地
开展教学。（3）有利于学生之间的互相交流和启发，由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，交流更加方便、顺畅
3、班级管理的构成要素（1）教育者：即班主任、任课教师、学校领导、团队工作者等（2）受教育者：各级年龄相近、知识层次和能力相同的学生（3）班级活动环境（4）班级教育与管理的内容（5）班级规范
4、班集体的标志：四个共同（1）共同的目的（2）共同的活动（3）共同的领导机构（4）共同的舆论
4、班级管理的目标 目标制定的依据：
基本依据——社会对教育的总要求；学校的总体要求
理论依据——教育学理论、心理学理论、管理科学理论和社会学理论等
实践依据——学生的具体实际
5、目标制定的步骤：分析现状、研究信息、把握理论、体察民心、确立目标
6、目标制定的方法：
师生共商法：即班级管理者和班干部或全班同学共同讨论并提出目标。它适合用在发展良好的班级中，其优越性在于可以集思广益、满足学生情感需要、沟通师生情感、提高学生自我管理能力和教育能力。班主任定夺法：即由班级管理者做出决定，向班级提出要求。它适合用于班级初步建设或相对乱、差的班级中，其优越性为可以有效地解决班级成员之间的相互不了解等问题，并且可以避免差、乱班级不良因素的干扰，但它不利于调动班级成员的主动性和积极性。
7、目标制定的原则：保持一致性和体现针对性、包含全面和突出重点、难度适宜和易于评价8、9、班级管理的内容：班级德育管理、班级学习管理、班级文体活动班级管理的特点 管理、班级常规管理
（1）目的的教育性：其内容是以学生的全面发展这一最终的教育目标为核心的。因此，它的起点、过程和归宿都以教育为宗旨，体现教
育目的的要求。（2）内容的广泛性：学校对学生的教育和引导要含括德、智、体、美、劳各个方面，班级管理也相应地会涉及到学校各个方面的工作。因此，它具有涉及面广，内容多的特点，如班级计划的制定和落实、后勤卫生的实施和检查、课内外、校内外活动的设计和组织等等均是班级管理的内容。
(3)对象的不成熟性：中小学生一般都是处于6～18岁的未成年阶段。他们正处在身体发育逐步成熟，知识积累不断增多和渐渐学会做人的时期。他们还不够成熟，没有足够丰富的生活经验，需要教育者的教育、引导和帮助。
10.班级管理的意义：(1)班级管理是学校工作的基础
学校的管理工作是由班级管理工作开始起步的，学校中的每一位学生都归属于一定的班级成员。
(2)班级管理是教育活动的保证班集体是学生学习、生活和交往的重要场所，也是管理者和教师实施教育、教学的主要阵地。(3)班级管理是班集体建设的必要条件(4)班级管理是营造学生成长的重要环境 11.班级管理的过程与方法
过程：制定计划—实施计划—进行总结
方法：(1)了解学生的方法：观察法；书面材料分析法、谈话法、调查法。
(2)说理法(3)自我管理法
(4)其他方法：情感激励法、实践锻炼法、创新管理法。12.构建班级文化的意义:(1)有利于学生的全面发展(2)可以为学生树立典型化的人格榜样(3)有助于学生自主能力的发挥 13.班级文化的内涵
广义的班级文化：是指班级生活中一切文化要素。
狭义的班级文化：是指班级全体成员创造出来的独特的文化。14.班级文化的分类
一般来讲，班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。15.班级文化的特点:教育性、凝聚性、制约性、自主性
16、班级文化的主要内容:（1）班级物质文化（2）班级行为文化（3）班级制度文化（4）班级精神文化
17.班级文化建设的策略与管理:（1）精心装点教室，营造积极向上的物质文化氛围（2）建立健全规章制度，构建班级制度文化（3）打造班级精神，形成班级精神文化（4）开展多种活动，促进学生自主发展
18、建设良好的班集体，班主任须做到应该做到以下几点：(1)选拔、培养一支强有力的班干部队伍(2)对全班同学提出班级建设目标(3)制定班规并认真地贯彻执行(4)培养健康的集体舆论
19.班主任的素质：（1）思想品德素质（2）知识和能力素质（3）身体和心理素质
第三章少先队工作
1、少先队的历史概述
第一阶段，1924年到1927年北伐战争时期的劳动童子军；
第二阶段，1927年到1936年土地革命战争时期的共产主义儿童团；
第三阶段，1937年到1945年抗日战争时期的抗日儿童团；
第四阶段，1946年到1949年建立的少年先锋队；
第五阶段，1949年新中国成立后建立了全国统一的组织中国少年儿童队，后改名为中国少年先锋队。
2、少先队的性质：少先队是“中国少年儿童的群众组织，是少年儿童学习共产主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队”。
凡是7周岁到14周岁的少年儿童，愿意参加少先队，愿意遵守队章，向中队委员会提出申请，经中队委员会批准，就可以成为队员。超过14周岁的队员应该离队，由大队举行离队仪式。性质：革命性、教育性、儿童性、群众性、自主性。
3、少先队的任务
根本任务：学习做共产主义接班人，准备为共 产主义事业奋斗。（呼号）
新时期任务：（1）团结和教育全体少年儿童（2）组织少年儿童参与社会活（3）维护少年儿童合法权益
4、少先队组织教育的具体内容
（1）队与党、团组织关系的教育；
（2）队的性质、任务的教育；
（3）队的历史的教育；
（4）队的基本知识的教育；
（5）队的组织制度的教育；
（6）队的组织纪律的教育；
（7）队员的权利及义务的教育
5、少先队干部的选拔与培养（1）精心挑选合格的队干部（2）实行队干部轮换制
（3）做好队干部的培训：实行队干部例会制，加强工作方法的指导、实行队会观摩制，加强组织能力的培养、实行监督考评制，加强自治能力的培养
6、少先队文化内容：（1）组织管理文化（2）活动文化（3）礼仪文化（4）辅导文化（5）理论文化
7、少先队辅导员的职责(五个方面)：引领者、组织者、服务者、保护者和氛围的营造者。
8、少先队辅导员的任务：抓基础建设、抓礼仪建设、抓阵地建设。
9、少先队辅导员工作方法(三抓)：抓典型（发现、培养、宣传、保护）、抓骨干（教育、培训、引导）、抓关系（典型与一般的关系、骨干和群众的关系、抓各种矛盾的关系。）
第四章：共青团工作
1、共青团的性质：中国共产主义青年团（简称共青团）是中国共产党领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是中国共产党的助手和后备军。
2、共青团的成立：1922年5月5日，中国社会主义青年团第一次全国代表大会在广州召开，标志着中国青年团组织的正式成立。
共青团的组织原则：（1）团员个人服从组织，少数服从多数，下级服从上级组织（2）团的全国领导机关是团的全国代表大会和它所设立的中央委员会。（3）团体各级领导机关，由选举产生（4）团体各级领导机关应当经常听取并认真处理下级组织和团员的意见（5）团的各级委员会实行集体领导和个人分工负责相结合的制度
3、共青团的基本职能：三个方面：（1）党的后备军（2）国家政权的支柱（3）联系群众的纽带
4、入团与离团：年龄在十四周岁以上，二十八周岁以下的中国青年，承认团的章程，愿意参加团的一个组织并在其中积极工作、执行团的决议和按期交纳团费的，可以申请加入中国共产主义青年团。团员年满二十八周岁，没有担任团内职务，应该办理离团手续。团员加入共产党员以后仍保留团籍，年满二十八周岁，没有在团内担任职务，不再保留团籍。
5、享有的权利
（1）参加团的有关会议和团组织开展的各类活动，接受团组织的教育和培训。
（2）在团内有选举权、被选举权和表决权。
（3）在团的会议和团的报刊上，参加关于团的工作和青年关心的问题的讨论，对团的工作提出建议，监督、批评团的领导机关和团的工作人员。
（4）对团的决议如有不同意见，在坚决执行的前提下，可以保留，并且可以向团的上级组织提出。
（5）参加团组织讨论对自己处分的会议，并且可以申辩，其他团员可以为其作证和辩护。
（6）向团的任何一级组织直至中央委员会提出请求、申诉和控告，并要求有关组织给以负责的答复。
6、团章的基本内容：现行团章共包括两大部分：总则和条文。其中条文部分共九章三十九条，分为八章。
7、团章的产生和修改程序：现行团章是中国共产主义青年团第十一次代表大会于1982年12月24日通过。团章必须经过团的全国代表大会通过而生效
8、团旗的象征意义： 团旗为长方形，它的长与高之比是3：2，通用的尺度三种：（1）长288厘米，高192厘米（2）长192厘米，高128厘米（3）长96厘米，高64厘米
9、团歌：2003年7月22日 ：共青团第十五次全国代表大会正式把 《光荣啊，中国共青团》定为团歌。(胡宏伟词、雷雨声曲）
10、学校团组织的机构设置
一级团组织为校团委、二级团组织为年级的团总支、三级团组织为班级的团支部
第五章学生会组织
1、学生会的含义：是在校党委、团委指导下，以“自我服务、自我管理、自我教育”为目的、谋求学生身心健康发展的学生群众团体。
2、学生会职责：（1）组织开展学生各项活动（2）积极参与学生的管理工作
（3）组织学生深入社会（4）沟通与联系各项组织关系
3、学生会的作用：桥梁纽带作用、榜样带头作用
4、学生会的工作思路：（1）以学生全面发展为管理理念（2）建立引导型的工作方式（3）拓宽活动的领域和内容（4）强化服务意识、提高服务水准
5、学生会的工作要求：（1）建立健全学生会组织（2）明确学生会的基本任（3）明确学生会内部职责
6、学生会的制度建设（1）建立汇报工作制度（2）建立会议制度（3）建立检查考核制度（4）建立评比表彰和奖惩制度
7、学生会的干部队伍建设（1）选拔贤能，加强学生会形象建设（2）奖惩结合，充分调动学生会干部的工作积极性（3）因势利导，提高学生会干部的思想道德素质
第六章 同辈群体的认识与管理
1、群体的含义：指两个或两个以上的人，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。一般来讲，群体通常可分为正式群体和非正式群体。
2、正式群体的特点：（1）有着共同的目标指向：如少先队有少先队的目标，共青团有共青团的目标（2）制度化的人际关系：如班集体，有班主任，有学生干部，还有一般的学生。班干部中班长、副班长、学习委员、文体委员等。（3）稳定的组织机构：比如，共青团，校团委、年级团总支，班团支部。（4）较为固定的角色定位：老师、学生
3、非正式群体：是以个体的志趣、爱好为基础而建立起来的松散的群体关系。
没有行政的外力，出于自愿。如：第六章的同辈群体。
很多学者认为，同辈群体对青少年的影响尤为关键，在许多时候甚至超过教师了和父母。
4、同辈群体的含义：同辈群体又称同侪（chai）群体、同龄群体或伙伴群体。它是指年龄层次相同，地位相近的人组成的一种非正式群体。
一是“同辈”，决定了群体的年龄层次，强调的是年龄的相近性；
二是 “意愿” 决定了同辈群体选择的自愿性，体现的是个体在自愿选择，自由结合的基础上自发组成的群体。
5、同辈群体的分类（1）娱乐型群体（2）学习型群体（3）违规型群体
6、同辈群体的特征（1）交往的自愿性（2）关系的平等性（3）群体的凝聚性（4）价值的趋同性
7、同辈群体对学生发展的积极性影响有哪些（1）为学生的心理沟通构筑了平台（2）为学生的社会化提供了角色体验（3）为学生的举发展创造了机会（4）为学生的交往互动提供了场所（5）为学生的文化融合营造了环境
8、青少年犯罪的理论阐释
（1）青少年犯罪的心理学解释。如：
心理缺陷说”：该理论认为，学生的行为越轨或犯罪是由学生的“心理缺陷”引起的。
“挫折—侵犯说”：该学说认为，越轨是一种由挫折产生的针对他人和社会的侵犯形式。侵犯的强度与挫折的强度有关。
（2）学生犯罪的社会学解释
“差异交往说”：一个人通过与越轨的群体交往学到了对越轨行为的理解、态度和技能。
“控制缺乏说”：群体成员资格和社会生活环境决定个人行为。并认为越轨和犯罪是由于社会内外部的控制削弱和受到破坏引起的。
“亚文化理论”：犯罪的根源是亚文化群和与主流文化的价值观及行为倾向相抵触、相背离。
“标签理论”：越轨行为的标签或身份使个人成为“圈外人”。被迫承担与遵从“越轨者”的角色并表现在行为上。启示 ：
第一，从心理上讲，学生的犯罪与其心理的满足度密切相关，当其心理受到严重挫折又没有得到及时、有效的疏导时，往往会产生心理的偏差，走向犯罪的道路。
第二，从社会交往上讲，学生的犯罪与他受到的社会影响，特别是同辈亚文化的影响密切相关。当学生交友不慎或处在一种不良的亚文化中时，往往会受“哥们义气”的感染，无心学习，为所欲为，最终走向犯罪的导论。
9、同辈群体对学生发展的消极性影响有哪些（1）同辈群体亚文化的消极影响（2）重要他人的消极影响（3）哥们义气或同伴排斥的消极影响
10、网络环境下同辈群体的特征（1）群体交往的开放性（2）群体交往的超时空性（3）群体交往的匿名性
11、虚拟同辈群体的积极影响（1）有利于青少年的信息的共享（2）有利于青少年交往范围的扩展（3）有利于青少年情感的表达和释放（4）有利于青少年个性的张扬和不同自我的认同
12、虚拟同辈群体的消极影响（1）信息混乱（2）网络成瘾（3）群体极化
13、青少年同辈群体的引导与管理
（1）、以“教育引导”取代“强制管理”：同辈群体管理“宜疏不宜堵”、同辈群体管理应灵活多样，分类管理、同辈群体管理应发挥不同类型群体的积极作用
（2）、利用“参照群体”，发挥个体的“领头羊”效应
“参照群体”是一个群体心理学常用概念，指个体在实现其社会行为时，将某一或某些群体的规范、定向和目标作为他个人的行为动机。（3）、加强教育互动，形成教育合力 首先，要积极发挥学校的主导作用。其次，要不断构建和谐的师生关系。再次，要重视家庭教育的特殊作用。
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